班级管理一点体会

广西横县峦城镇方村村委小学 赖 永

根据现在农村学生的实际情况，教育面临着一个严峻的问题，那就是学生家长大多在外打工，监护人又大多是些老年人，对孩子的过分溺爱，导致孩子们自控能力的低下。这种教育缺失给学校教育增加了压力，对学校教育的最前沿阵地班级如何进行管理成了新课题。面对这个问题，我对自己这些年来具体的班级管理工作进行了深入分析和思考，认为配合家庭教育也是班级管理的一个重要方面。

为了全面了解自己的班级，就应对学生家庭背景心中有数。身为班主任，我建立了本班学生的信息档案，包括学生姓名、出生年月、家庭住址、监护人姓名、家庭电话号码或家长手机号码。同时，我也向学生公布了我的联系电话。有了这些材料，班主任就可以方便地与学生家庭保持联系，便于对学生进行动态管理。

如在2007年学校把另一所学校合并后，我担任六年级班主任的正好有一个叫汉宁的“不服管”的学生。为了搞清“不服管”的原因，有针对性地制定转化策略，我就电话与他父亲联系，进行了深入地交流，我专门走访了汉宁的以前的班主任老师。她谈到，这个学生从来就不能完成家庭作业，在课堂上爱做小动作，有时还影响别人，学习成绩差得没法说。不服从老师管理，甚至与老师顶牛，故意气老师。 但汉宁似乎对以前的老师也耿耿于怀。他说：小时候管不住自己，父母都是外出打工，没人管，玩时间长了，连晚饭也不吃就睡觉，根本完不成家庭作业。第二天检查时，老师就让没完成作业的学生到教室外完成，而老师又讲新内容。就这样，不但原来的作业做不好，也没机会学新知识，学习越来越差。学习差，上课听不懂，无聊，就做小动作，有时影响别人，经常受批评，被罚站。后来与老师顶牛，该干什么干什么，真的就成了“不服管”的学生。 这既是“不服管”的原因，也是诚实的表现。从汉宁的诉说我看到了希望。 入校后的汉宁，不仅诚实，还爱劳动，做事认真、细致。我就故作武断地任命他劳动委员。受到“重用”的汉宁不负众望，能始终如一地干好这一工作。不服管自己的毛病也逐渐改正。由于汉宁基础太差，明显跟不上学习进度，上课有时听不懂，偶尔还做小动作。他虽然知道不对，但己经形成习惯，一时难以改掉。经过多次谈话，并征求任课教师意见，果断决定降低其学习要求。只要掌握最基本的知识，尽量独立完成作业即可，其它加深、加宽的练习可以不做，但必须坚持课前预习，并经常指导预习方法。当然，开始之初的难度可想而知，但汉宁逐渐从预习中尝到了甜头，积极性、主动性大有提高。对自己能解决的问题也能主动举手回答教师提问。

从中我也知道尊重是教育的前提。心理学研究表明，人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。人被惩罚时，总会有一种自尊受损的心理压力，会出现摆脱惩罚，对抗惩罚的行为。原先的汉宁，仅仅因为完不成家庭作业，就被无情的推到室外，且形成恶性循环，以至成了有名的“不服管”，实乃是自尊心受到极端伤害的缘故。被推到室外的是汉宁，推掉责任的却是老师。面对这样的学生，我们必须从尊重学生人格入手，从点滴小事入手，发现优长，创造适宜发展平台，使学生体会到来自教师的爱，体会到取得成功的幸福。尊重学生，就是要尊重学生人格的独立性，就是要确实承认学生走向成人、走向完善的发展总趋势，而不能有意无意地贬低或抹煞学生的现有能力和将来的能力。尊重学生，就是要尊重学生发展的阶段性，不能以牺牲学生的成长乐趣来满足我们教育工作者的奢望。尊重学生，就是要尊重学生的可教育性，要以发展的心态，看待学生的失误，帮助他们弥补失误，促进他们健康成长。其关键是找准突破口。表面看，汉宁上课爱做小动作，如果紧紧是一味批评、指正，也许会一时有效，但更多的情况是“当面点头称是”“过后一如既往”，久而久之，师生都会失去耐心和信心，甚至一句“朽木不可雕也”将学生打到另册。汉宁原先的遭遇就充分说明了这一点。此时我们必须看透了“爱做小动作”背后的深层问题，从尊重关心入着眼，从帮助寻找学习方法入手，激起汉宁学习的兴趣，促使汉宁在课堂上逐步从“无事干”向“有事干”转移。有事干的汉宁，不仅渐渐对学习有了兴趣，还无意中改变了爱做小动作的毛病。润物无声，一举两得。由此看来，当学生被尊重的需要遇到教师的真诚、关怀和理解时，就会撞击出成功的火花，成功的欲望就会被燃烧起来。反之，就会变得缺乏理性，固执、叛逆，走到我们希望的反面。

信任是发展的动力。小学生处于身心发展最快的阶段，学生发展的可塑性，决定了其行为的不确定性；学生个性的丰富性，决定了学生表现的多样性。“说你行，你就行，不行也行”，这句流行的话语，用在别的方面可能会有片面性，但用在教育学生上却是千真万确。面对诚实而又爱动的学生，老师要给了他们一个“支点”，却使他们感到莫大荣幸，因为这是来自于老师的信任！不断给予良好刺激，不断引导他们找到成功，他们就会向着老师们所期望的目标攀登。

沟通是成功的润滑剂。多一点沟通，就会少一点摩擦。有一句话“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生的心灵世界，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。”一名“差生”，得到的多是训斥、罚站，师生之间的不平等使得自己连申辩的愿望都不能实现，常常到嘴的话都又咽了回去，何谈沟通！良好的沟通要求教师首先抛弃师道尊严的传统意识，弯下腰去做学生的朋友，不是有这么一句话吗？——蹲下身子，在下一个路口你会有意想不到的收获。要对学生的言行仔细观察，冷静思考，寻找沟通的话题，创设沟通的平台，让学生暴露心灵，让教师在沟通中寻找促进学生发展的基石。假如教师多一点倾听，少一点训斥；多一点关爱，少一点惩罚，类似汉宁这样的学生也不会成为“典型”。实际上，“没有不可教育的学生，只有不善教育的教师。”

班级管理是一项复杂的工作，需要班主任付出艰辛的劳动，班主任的责任心决定着一个班级的班风班貌，“好的班主任并一定有好的班级，但是好的班级一定有好的班主任。”