小学低年级语文课文插图在教学中的有效运用

湖北省通城县沙堆中心完小 陈 校

插图，简单来说就是插在书刊中的图画，它可以使文字意念变得更明确清晰，对正文起补充说明或艺术欣赏作用。课文插图，顾名思义即插在课文中的图画。现行低年级语文教材中，几乎每一课都配有一幅或多幅插图。低年级的学生的认知水平和年龄特点造成了他们对新事物的好奇以及接受新知识时的形象和直观的特点。语文课本中的插图紧扣课文内容，色彩鲜艳、生动有趣，非常符合儿童的心理特点，极易引起低年级学生的兴趣。在低年级的语文教学中，插图作为一种宝贵的课程资源，不仅有利于提高学生学习课文的兴趣，还能帮助学生更好地理解课文内容，同时培养学生的观察、想象和语言表达等能力。

教育学博士曾天山在《国外关于教科书插图研究述评》中说：“配置插图可使教科书具有跃出的生命，不仅成为教师当教，学生当学之书，且复成为教师爱教，学生爱学之书。”在教学实践中，课文插图将不仅仅是帮助说明课文文字内容的图画，教学中有效利用课文插图，有助于学生抽象思维能力、观察力、想象力等的发展，也有助于提高学生审美能力，促进学生的情感发展。但是我们常常会看到，很多老师把课文中的插图当作可有可无的点缀品，无形中造成了教学资源的浪费；另一方面，又花费大量的精力去制作多媒体课件。这两种现象的存在促使我开始思考：我们如何将插图应用得更有效，使学生从中获益最大化？下面我就小学低年级语文教学中课文插图的有效运用作简单阐述。

一、让课文插图发挥其“用”

叶圣陶老先生说过：“教育就是习惯的培养。”我个人也一直认为培养孩子们养成良好的习惯比让他们取得良好的成绩更为重要。因为习惯是伴随每一个孩子一生的。人教版第一册的入学教育配了四幅插图，其中的第三幅插图画着一位男同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。第四幅图上，一位女同学正在写字。画面上，作业本平放，小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔，她用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指支住中指，笔杆握得轻松适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角。这两幅图可以使学生初步了解读书、写字的姿势和执笔方法，为今后养成良好的读书写字习惯打下良好的基础。

正确的读书写字姿势，不仅有利于把书读好、把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。人教版教材非常重视良好学习习惯的培养，在低年级教材中有关读写姿势的插图非常多。这些插图无形中都为孩子提供了榜样示范。小学生年龄小，模仿性强。在教学中，要舍得花时间让学生认真看图，模仿图中的人物演一演，练一练。不但让学生体会到读书写字的快乐，让孩子明确什么样的姿势是正确的，还为培养良好习惯起了个好头。这不仅对培养良好的学习习惯起了重要的作用，让插图的价值得以体现。也是真正的让课文插图发挥了它的作用。

二、让课文插图诠释其“意”

日常教学中，教师使用插图最多的就是在课堂教学中，插图的一大功能就是帮助说明文字内容。在课堂中，我们主要是实现图文结合，以图解文，以文赏图，使之相互促进。课文中有些词语、句子比较抽象或远离生活实际，小学低年级学生正处于形象思维占主导的年龄阶段，因此，他们可能对课文中某些字、词及句子的理解不能十分到位，教师在讲解一些词句时，也难以找到恰当的说法来说明，以致让学生云里雾里，这时就需要插图的帮助。利用插图，降低学生在理解文字意义上的难度，帮助学生理解文意，增强他们的学习积极性。

比如在二年级上册《植物妈妈有办法》一课的教学中，“苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。”“苍耳”是什么？孩子这样问。虽然是乡镇小学，孩子们很多住在农村，但多数孩子很少有时间去田野玩耍。因此，对于他们来说，“苍耳”确实是个不好理解的名词。而在老师教这方面，虽然教师自己明白，也可以根据文本“带刺的铠甲”“挂住”等词帮助学生理解，但没有见过实物的孩子们总还是理解得不够透彻。更不用说他们本身就对“带刺的铠甲”不熟。恰恰这时，课文中出现了一幅苍耳的插图，一只小兔子身上挂着几个苍耳跑过，教学中，请小朋友们仔细看图，不仅帮助孩子认识了苍耳，而且“带刺的铠甲”也理解了。

三、让课文插图绽放其“美”

法国著名雕塑家罗丹说过“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 美作为一种价值的存在形态是相对于人的需要而言的，是人的审美需要的一种外在表现形式。离开了人的审美需要，也无所谓美与不美。这就决定了美的特点，即形象性、情感性和超越性。美的形象性，是指美是具体可感、生动鲜明的形象。美是用美的感性形象体系的展现，来引导教育对象感受美、欣赏美、理解美，从而达到“怡情养性”的目的。无论自然美、社会美，还是艺术美，它们首要的特性就是形象性。对于低年级的孩子，要理解这种抽象的美是有很大难度的，要从视觉的美去升华到情感的美就更难了。

我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“图画不单是文字的说明，而且可以拓展儿童的想象。”即使现在有很多现代化的多媒体可以使用，但我们在教学中还是不能忽视或浪费课文插图这一宝贵的教学资源，它以一种锦上添花的方式，融洽文本与学生的关系。作为定形的图画它往往能呈现一种道德行为，而这些行为是学生们会下意识模仿的，作为教师，我们应认真研读插图，将插图作为备课的一部分，与插图展开有效对话，在对话中摆正观图与学文的关系；找准插图的呈现时机，合理利用插图，在教学中拉近学生与插图的距离，借插图拉进学生与文本的距离；充分发挥插图的功效，让课堂教学更有成效。