简论优秀学生心理偏差预防与纠正

北京市海淀区和平小学 魏雪颖

所谓“优秀学生”，从严格意义上说，应该是在德育、智育、美育等方面表现均较突出的学生。平时，他们中的大部分人都表现得健康向上，心理活动丰富多彩，但实际他们也存在着很多心理上的问题和困惑，更有少部分优秀学生存在严重的心理偏差现象。所以，在大力提倡“以人为本、科教兴国”的21世纪，在全国掀起新课程改革的今天，探讨一下优秀学生的心理偏差问题就很有必要、且有十分重要的意义。

结合时代特点，预防及纠正“优秀学生”心理偏差的策略有以下几点。

一、亲近关系，用“爱心”暖“人心”

接近孩子，关心和体贴孩子，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"，是开展一切工作的基础。具体工作除了平时克守的热爱学生，尊重学生人格，一视同仁等外，还要拓宽与学生的口头交流、书面交流的方式。方式上有一对一，有叫上该学生的好朋友一起谈，也可以是电话联系的；在内容上，有谈学习，谈班干部工作的成败、辛劳、委屈，谈友情，谈亲情……书面交流除了每学期末给每位学生写好各具特色的恰如其分的，并带有激励性与指导性的评语外，更重要的是固定性的在每周的学生周记本中，日常的作业本中写上几句。通过评语明确点出今后的要求与希望，使学生从评语中受益，促进学生去思考，去改正，坚定其学习的信心。

二、加强正面引导，以他们的方式无痕教育

大部分的“优秀学生”出现思想、行为、心理上的偏差，并不是道德认知不够健全，也不是思想上太“顽固”。只是经常的被照顾、偏爱，被同学羡慕、崇拜，使他们习惯了以自我为中心，习惯了对别人冷漠，习惯了自以为是。此时，教师需要换个角度进行正面引导，引导他们走出狭隘，引导他们提升境界。

而在教育的方式方法上，顾及“优秀学生”上述的特殊性，以及他们理解、感悟的能动性，教师可以多进入学生的生活实际，化教育为无痕，在与之“拉家常”，与之“谈人生”，与之“玩耍”时渗透思想教育；教师可以多了解他们的接受方式，以欣赏歌、感悟文章、介绍传奇人物等方法，对他们进行陶冶。

三、正确认识自己，积极提升自己，走近教育实质

优生习惯于对自己宽容、原谅，自命清高，苛求别人，有他们自己的因素，也因为家长、教师对他们问题的忽略。久而久之，他们往往只看到自己的优点，看不见自己的缺点，适当地提提他们的不足，让他们认识到自己也有不如别人的地方，挫挫他们的锐气是很有必要的。对于一些“顽固分子”，甚至可以给他点大众的压力，让他明确感受到别人对他行为的不耻，让他看到给别人带来的伤害，实行“冷教育”。促使他积极思考自身，主动改变自己。

当然，另有一部分“优秀学生”，他们内心并不缺乏正确的情感判断，只是因为这样那样的原因他们回避了，任由消极、负面因素的滋生，做着侥幸的事。所以，此时教师应该毫不含糊地在学生面前树立一面“镜子”，让学生自己清楚地看到自己的心理状态。

四、控制极端、偏激的想法，坚持教育原则

在对“优秀学生”的教育中，我们不能因为他们的优点而在出现问题时一味地让步、放任、纵容，甚至是“讨好”。老师特别是班主任在平时的教学教育活动中，一定要坚持原则，客观而全面地分析对待学习先进的同学，对其成绩不抹杀，对其缺点不掩盖，不护短，爱之有度，严之有格，既满足他们的荣誉感，又扫除他们的优越感，帮助其始终保持一颗平常心，对待自己的学习和生活，能与同学平等相待，友好相处。尤其要控制极端、偏激的想法，原则问题面前，直截了当地摆明立场态度，学生反而能够理解与接受。

另外，某些“优秀学生”，他们有一定基础的认知，有强烈的意识，但往往苦于一时做不到或难以坚持。此时，教师也要坚持原则。

五、创设机会，挫折历练，教育更要主动

遭遇挫折和失败的磨练是人生的一大幸事。作为教师，孩子成长的引路人，有必要对优秀生进行挫折教育，作好“人之逆境十之八九”的心理准备，也加大他们在挫折面前的心理承受力；通过挫折教育，培养优秀生谦虚的美德，懂得“三人行，必有我师”“人无完人”的道理，引导优秀学生不断提高认识能力，增长才干，培养学生“吃一堑，长一智”的本领。

六、随意指点，一笑教育，让教育成为习惯

苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时，不应该挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”这对于“优秀学生”来说尤其重要。所以，在非原则问题面前，当学生中出现一些非实质危害的小问题，出现一个小过失时，教师还是要给“优秀学生”一点“面子”；对于个别心理偏差比较严重的“优秀学生”，在一开始接触时，教育也不能超之过急，也还要给予适当地倾斜，让他们感受到那份重视，满足心理需求。但是，那是不是就采取听之任之的态度呢？当然不是。我们可以在无对抗的前提下，通过语言、行动、表情或者某种符号，用含蓄间接的方法对他人的心理和行为发生影响，使他人接受暗示的某一观点、意见，或按暗示者的方式去活动。

七、创设交流、合作、互助机会，拓展教育

树立竞争与合作的观念，有助于消除班集体中出现的恶性竞争，从而促进竞争的健康发展。一方面班主任可以在班级中开展一些集体竞争活动，如拔河比赛，辩论赛等；另一方面也可以在班级中专门开展合作活动，如优生和学困生“一帮一”结对活动，从而加强优生的合作意识。组织学生参加只有集体才能够完成的作业，创造多种教育机会，让优生与他人一起为共同的目标奋斗，让他们在人与人之间的不断交流、合作，不断的相互帮助和支持中，感受伙伴间的友谊和真情，从而愿意与其他同学交往与协作。

我们现在培养的学生正是十年二十年后建设我国的主力军，他们素质的高低直接关系到我国国家的前途和命运。我们教师务必要把好的管理方法和教育策略，转变成自己成熟的教育风格和教育习惯，坚持不懈，持之以恒，我们对这部分优秀群体的教育，就一定会结出最美、最丰硕的果实。