初中英语教学存在问题及应对策略

新疆哈密市伊州区第九中学 王 荣

笔者从事英语教学多年，通过对多所学校的不同班级的不同水平的教学情况进行调查研究，对于初中英语教学过程中存在的问题表述如下。

一、关于教材处理

（一）把教材当成教学的唯一依据

一部分教师仍然不能理解和处理教教材和用教材教的问题，照本宣科，面面俱到，这使得课堂教学的重难点不突出，不知哪些知识需要学生掌握，又好像什么都要求学生掌握。

（二）对教材的处理较为随意

教师在对教材内容进行处理时往往比较随意，自己认为教学有难度的就删掉，然后增加许多对教学目标达成无关的但教师自己认为重要的内容。这种做法既不考虑教学内容本身蕴含的逻辑关系，也不考虑学生的学习兴趣和认知水平，当然也无法保证课堂教学的科学性和有效性。

二、关于教学目标设置

（一）教学目标的单一化

比较科学、全面的教学目标应包括：知识目标、能力目标以及情感、态度和价值观，但许多老师的关注点主要集中在如何进行语言知识的传授上。

（二）教学目标教师本位化

教学目标的设置必须以学生为出发点。然而，我们发现很多老师的目标描述都是以老师为本位的，强调教师教的行为，而不在乎学生是否真正达到了目标描述所表现的能力水平。

（三）教学目标笼统、空泛

教学目标笼统、空泛就会使教学失去方向，同时也使教学目标的检测不具有可操作性。

三、关于教学过程的有效性

（一）对课型的把握不准

我们在听课过程中发现，有些老师的课内容丰富，节奏紧凑，但我们很难判断是什么类型的课。课型把握不准使教学有效性大打折扣。

（二）教学环节缺乏层次和梯度

合理有效的教学设计能使学生在轻松、自然的心态中体会从不会到会的学习过程，因此很多老师在设计教学活动上都花了很大的精力，但在各种活动的层次和梯度上还存在着一定的问题。主要表现在：各项活动转换缺乏教师的过渡语引导，使教学过程显得生硬，不流畅；语言输入与输出间缺乏足够的台阶和桥梁。

（三）教学活动缺乏成效

1.活动针对性不强，为活动而活动

有的教师在设计活动是只注重活动的形式，强调活动的趣味性，但是忽视有效的语言实践，许多活动看似热闹，但学生所交流的内容却与本节课的核心目标是脱节的。

2.活动难度脱离学生的认知水平，缺乏效果

有些教师在设计小组活动的时候往往一相情愿，不考虑学生已有的知识水平和生活经验，所设计的活动要么太简单，属于已有知识的简单重复。要么太难，学生缺少相应的知识储备，完不成活动任务，没有成就感，久而久之会对学生的学习自信心产生负面的影响。

3.活动参与面不广

小组活动增加了学生参与学习活动的机会，但是很多情况下只有那些语言基础相对较好的学生才有机会进行结果陈述，而许多基础不好的学生在活动中大多数时间是旁观者的角色，很少甚至从不发表个人看法。针对以上出现的问题，经过反复比较及结合实际情况，现提出以下教学策略。

一、在语境中进行语法教学

新课程标准要求，通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验，感知，实践，参与和交流等方式学习语言，形成语感。让学生在教师的引导下，通过观察，发现和归纳等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力。

二、改善课堂教学方法

在教学中贯彻交际性原则，要把交际作为语言学习的根本目的，要采用各种操练形式，要使课堂教学生动活泼，激发学生学习兴趣，要使他们由“要我学”变成“我要学”。具体操作应该注意以下几点。

1.坚持用英语讲课

用英语讲课有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，培养他们听力和口语的表达能力，并提高学生学习英语的兴趣。

2.在课堂教学中充分利用现代化教学手段辅助教学

如声音、图像，实物等。增加课堂教学的趣味和活力。

3.注意改错的艺术

学生初学说英语，培养学习的积极性是很重要的。当学生说英语出现严重错误时，则必须纠正，但也应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌粗暴打断，更不能训斥指责，要采取间接纠正的方法。

4.游戏学习法

初中生由于年龄的特点，都喜欢做游戏。在游戏中运用所学语法知识，能提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

三、教师观念的彻底转变

英语教师要改变传统的“填鸭式”教学，首先是教师应该深刻认识到这种转变，并在实践中应用，才能真正贯彻素质教育的理念，在教学中激发学生的好奇心、求知欲，调动他们积极学习的进取心，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，培养他们敢于创新的精神。

四、精讲精练，讲练结合

在大量的练习中检查学生是否理解语法，培养学生运用语法能力。只有通过反复做练习，才能真正学会灵活运用语言。

五、背诵优美句段

从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。 学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。