浅谈培养高年级自主探究数学学习能力的路径

江苏省江阴市新桥中心小学 徐正平

自主探究作为学习数学的重要方式，它不仅能够充分发挥学生的主观能动性， 还能使之在探究中掌握知识，锻炼能力，而且对高效数学课堂的构建以及提升学生的综合素养起着非常重要的作用。自主学习不仅仅是让每个学生各自学习，而且要激发全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去钻研、去探索，通过加强合作交流，小组内成员共同探讨，凝聚集体智慧解决问题，少走弯路。下面我想就小学高年级学生自主探究数学学习能力的培养路径，谈谈自己的探索和感悟。

一、教师的精心备课是培养学生自主探究的基石

课堂“以学生为本”，教师是课堂教学活动的组织者、策划人。要有效落实“以学定教”，经营好每一节课，教师的精心备课显得尤为重要。因此要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。教师要为学生的探究和合作创设机会，搭建平台，使学生真正成为课堂的主人，要预设更多的渠道，让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，逐步养成自主探究、合作探究的良好习惯。由此我感受到“只有教师好好学习，才有学生天天向上”。

二、营造民主和谐的学习氛围是开展学生自主探究的前提

民主和谐是“自主探究合作学习”的前提，是课堂高效的保障。苏霍姆林斯基认为：“教学就是教给学生借助已有知识去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索的活动。”学生学习数学的过程是他们带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过自己的主动活动，去构建对数学的理解。例如，教学《长方体体积》开展合作探究活动，让学生小组分工、合作完成学生通过量一量、摆一摆、观察、找规律的方法，初步得出长方形的面积与它长和宽有关的重要发现，即得出长方体的长×宽×高＝体积的初步结论。让学生独立运用结论，抽象归纳出计算公式。在学生通过探究得出的结论后，利用这一结论来解决生活中的问题。从而加深对长方体体积的理解。这一部分放手让学生自己动手操作，让他们独立去探索、去发现，验证、推导出长方体体积计算方法。这样既加强了学生基础知识的教学，同时又培养了学生创造性思维能力，充分体现出学生在学习中的主体作用。

让课堂充满自由和欢乐，让学生把学习当作自主活动、自身发展的需要，激发学生探索新知识的热情，从而提高学生的创新能力。对课堂里一个问题的评判，老师不能一言堂，要让不同的学生表达自己的观点，鼓励生生互动评价辩论，教师作为点评嘉宾或特约评论员的角色为最佳。

三、创设生动的教学情境是激发学生自主探究的催化剂

在数学课堂中，教师要尽可能借助多媒体，通过声、光、色、形，将数学知识的产生形成过程直观地、形象地作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。例如，在学习《长正方体》时，教师可用微课展示2002年北京国际数学家大会场景，关注其会标，这既能让学生体会中国数学的悠久历史，感受数学与生活的联系。再如利用几分钟动画展示高铁在沪宁城市间运动，感受速度y与时间x之间关系，引入反比例的教学；在学习“反比例”时，教师可引导学生类比正比例的学习过程，对反比例的定义、图像及性质分别进行探究，一环扣一环，温故知新，由易到难。这种情境给学生带来很多的期盼，自然地融入课堂的研讨学习中，学习活动轻松愉悦，从而实现课堂教学效率最优化。

四、学习节奏的灵活管控是实现学生自主探究的保障

自主学习分布在课前、课中、课后。鼓励学生课前预习新知、自学质疑，将收获和困惑在书上圈点勾画，带着问题和期待进课堂。一个教学环节的目标是什么，要求怎么样，要达到什么效果，这些都要心中有数，否则将失去活动的价值。学习中要尽可能地创造机会让学生去动眼、动手、动口、动脑，通过画一画、比一比、折一折、量一量，激励学生敢于猜想、勤于创新，勇于评价、善于总结。把学生组织起来，发动起来，个个动手，人人参与，在活动中掌握知识，积累了数学活动经验。所以教师在课堂上真正讲的东西较少，更多的是灵活的管控，组织和引导学生学习，教师很大一部分作用就是调动学生的学习积极性和内驱力，使我们的课堂不仅达到“学生动起来，课堂活起来”，更能实现“效果好起来”。

五、积极实施合作互助学习是对学生自主探究的优化

激发学生自主探究合作学习，首先是通过学生自主学习，在自学中产生的疑难问题通过两人小组来解决；教师要及时引导学生通过合作互助，鼓励学生利用集体智慧来实现问题解决，小组合作交流学习中，要给学生自由探究的时间和空间，实现一帮一、一帮多、多帮一的生生互助的局面，而不应将教学过程变成机械的兑现教案的过程。例如，在学习《圆锥的体积》时，可让各小组成员先分后合，进行实验，然后再通过组内交流，达成共识，得出小组的结论。最后，再通过组间展示辩论，达成共识，完善结论。这样就做到了时时交流，步步讨论，处处总结，使学生的自主和合作得到了充分的发挥。

我们的教育“播种在教室里，收获在社会里”，培养学生的创新意识，创造能力，使学生成为学习的主人，需要学生有较强的自主探究和合作学习能力，促进学生自主和合作学习是社会发展的需要，也是人终身发展的需要。因此我们的课堂要落实“以生为本”，要从“以教定学”向“以学定教”转变。真诚地希望我们的每一位教师都能松开那束缚学生思维的双手，即使松一点也是进步，积极行动起来，给学生留下更多的时间和空间，让学生大胆地去看、去想、去说、去做，激发学生自主探究合作学习的热情，共同构建高效的数学课堂。