初探九年级化学高效课堂教学

广东省台山市育才学校 徐素华

一、目标层次化，实现教学高效性

根据教学大纲和教材的要求，针对不同类型的学生，制定和调整教学目标层次，让学生更容易掌握相关的教学内容，有利于实现化学课堂教学的高效性。

参照考试目标与要求，可将教学内容设计为以下几个目标层次。

一级目标：记得、知道知识要点和所列内容。

二级目标：能看懂、识别所列内容，领会重要的化学术语、定律的基本含义。

三级目标：能区分、判断所列内容；能说明原因、解释现象、得出结论；能理解所列内容，用来分析解决简单的问题，能进行简单的计算。

四级目标：能以化学的视角观察分析和理解源自学生生活或社会生产或科学研究等所涉及到的一些简单的化学问题，能从给出的情景中总结出一些规律。

五级目标：经历科学探究活动，通过感性认识，形成和发展意识和价值观，并表达思想和观点。

例如，在确定《溶液的浓度》这一课题中的“溶质的质量分数的简单计算”的教学目标时，可设计为这样的目标层次：

一级目标：了解溶质的质量分数的含义，并记得其计算公式。

二级目标：根据计算公式，能进行直接代入公式的最简单的计算。

三级目标：学会配制一定溶质质量分数的溶液的计算。（生活实际上的简单应用）

四级目标：学会有关溶液稀释的计算。（生活实际上较复杂的应用）

五级目标：溶质质量分数在化学方程式的应用。

在教学过程中，根据学生的实际情况，调整教学目标层次，如学习能力稍为弱一些的学生可以以“三级目标”为学习目标，这样可体现出学生认知规律的递进性，符合学生掌握知识的规律，逐层深入，让每位学生都找到自己的学习目标，并达到考试目标与要求，这是实现化学课堂教学的高效性的前提。

二、革新教学模式，让课堂更适合学生

化学课堂，是学校化学教学的基本形式，是提高教学质量，培养学生化学能力的中心环节，是实施素质教育的主阵地。化学课堂教学应体现教学的科学性，讲究教学的艺术性，创设生动的课堂，重视实验教学，充分发挥师生互动，双方在教学中的主动性和创造性。在中学化学课堂教学过程中，不断革新教学模式，做到化学课堂教学能适应学生差异，老师为适应学生的差异而教，根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，让化学课堂更适合学生，最终使学生得到最好的潜能发展和提高，从而实现课堂教学的高效性。

经过多年的化学教学，我认为以下的这种化学课堂教学模式比较适合学生。我把这种教学模式叫做“练习—问题—分层”教学。下面以《溶液的浓度》这一课题中的“溶质的质量分数的简单计算”第一课时为例子，简单介绍一下这一教学模式。

（一）展示学习目标（以上提到的前三级目标）

（二）展示自学提纲

自主学习提纲：自学课本内容，知道溶液浓度的最简单表示方法——溶质的质量分数。

1.基本概念：溶液中溶质的质量分数是_________与_________之比。

2.计算公式：溶质的质量分数=____________

=_________

3.公式变形：（1）溶质质量=_________。

（2）溶液质量=_________÷

（或=_________质量+_________质量）。

特别注意：

1.溶质的质量分数一般用_________表示，且计算式中溶质质量与溶液质量的单位必须_________。

2.溶液的溶质质量分数只与_______有关，而与_________无关。

3.溶质质量是指_________的那部分溶质质量，没有被溶解的那部分溶质质量不能计算在内。

（三）展示自学练习（看谁完成得最快）

1.把20g氯化钠放入80g水中，完全溶解后，溶液中氯化钠的质量分数是多少？

2.在20℃时，将20g氯化钠放入50g水中，结果有2g固体剩余，求溶液中溶质的质量分数。

3.在农业生产中，常需要用质量分数为16%的氯化钠溶液来选种。现要配制200kg这种溶液，需要氯化钠和水的质量各是多少？

4.现有100g质量分数为5%的氯化钠溶液，计算通过下列方法后所得溶液的溶质质量分数。

（1）向原溶液中加入5g氯化钠晶体全部溶解。

（2）向原溶液中加入100g水。

（3）把溶剂蒸发掉50g。（无晶体析出）。

（四）请把你在自学练习中出现的问题写出来

（五）教师展示以上的答案

（六）学生小组互相讨论、归纳总结计算方法

（七）师生小结

（八）巩固分层练习

这种教学模式，以学生为中心，通过“自学练习”学生容易发现问题；通过“给出的答案与讨论”学生容易解决问题；通过“巩固分层练习”学生更容易接受和掌握所学的内容。这种课堂教学模式强调激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件，以促使学生形成有效的学习，促进学生化学能力的发展。我们教师在教学的过程中应当适当地革新教学模式，让化学课堂更适合学生，实现课堂教学的高效性。

三、改变学习方式，让学生更喜欢化学

教育家指出：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现”，让学生通过自己的探究获取知识，培养学生自主学习的能力，是课程改革的新理念。为了化学课堂更适合学生的实际情况，调动学生学习的主动性与积极性，教师应该改变学生被动接受性学习方式，倡导自主探究、合作交流的学习方式。化学是一门以实验为基础的科学，我们可以引导学生了解并掌握科学探究的基本过程（提出问题——猜想与假设——制定计划——进行实验——收集证据——解释与结论）。我们还可以将课本中简单的实验都让学生回家自主探究，学生通过自主实验去体验每次实验带来的成功和喜悦，去发现学习化学的方法和规律。通过自主实验，学生对化学自然而然就有更浓厚的兴趣，会更加喜欢化学，学生的学习方式就很容易由被动变为主动，而我们的高效课堂教学就得以实现。

评价化学课堂教学是否高效主要是看能否高效了促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是现代化学课堂教学的基本追求。