浅谈如何提高小学生自主学习数学的积极性

新疆哈密市伊州区第七中学 高 荣

“学生是学习的主体”，这是在新课改和课题实验研究的大趋势下普遍的教学原则，课堂教学是一个双向的互动过程，只有唤起学生的主体意识，激发学生的学习欲望，学生才能走进自主学习的殿堂，激发自身的学习潜能，才能真正的成为学习的主人。

在小学生这个年龄段，是对未知世界最有探索欲望的时候。但是很多学生表现出对学习缺乏兴趣，往往在于学校和家长各方面的引导不对。因此，在数学课堂教学中，在了解小学生的心理特点的基础上给出相应的对策，对于提高小学生自主学习数学的积极性就显得尤为重要。

一、创设有趣的教学情境，激发学生自主学习的热情

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。

小学生年龄小，自控力较差，学习积极性易受自己情绪的影响，为此，教师要善于编导情境用语，创设有趣的教学情境，让学生从已有生活经验出发，训练学生的思维过程，从而发挥学生的主体作用，营造一种好的学习氛围，让学生充满信心，变被动学为主动学，让他们在乐趣中学习数学会更好。

二、创设和谐的课堂教学氛围

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

第一，教师深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一位学生，让学生感到老师平易近人，从而乐于和教师交往，从而激起对老师的爱，对数学的爱，主动地参与到数学学习中。

第二，教师要平等对待每一个学生，对于学习能力较弱的学生要经常表扬，时常鼓励，这样他们就会在教师的鼓励与期待中，在老师的帮助下，树立学好数学的信心，由怕数学慢慢变成变成爱数学。

第三，教师应在课外加大情感投入，多接触学生，主动关心他们的生活和学习，拉近师生间距离，建立师生间的相互信任。

第四，教师应尊重每一个学生。要理解儿童的世界，对学生的回答不能轻易下结论，可引导、帮助，这样既保护了学生的自尊，又满足了孩子的求知欲。

三、培养学生良好的学习习惯

要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须让学生养成良好的学习习惯。在课堂上使学生有效地把耳、目、脑、口充分利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力。只有这样，才能充分调动学生学习数学的积极性，使学生真正地喜欢学习，主动学习。具体要求学生做到四会。

（一）会听

课堂上要听师生表达了怎样的数学思想，和自己的想法有什么异同，哪些是自己没有想到的，哪些可以补充到自己的想法里。

（二）会看

在教学中可以给学生提供充分的观察材料，培养学生的观察能力和观察习惯。

（三）会想

教师要创造机会给学生足够的思考问题的时间。

（四）会说

在课堂上尽量让学生多说，促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会。

四、为学生创设体验成功的条件

正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要让这种力量消失。”

第一，对学生要予以成功的期待，教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在的力量，激发学生奋发向上的学习主动性。

第二，创设能使学生都能获得成功的机会。

第三，展示成功。让不同层次的学生的学习成果都有得到展示的机会并且营造享受成功的情境，让学生享受成功的愉悦。

五、在课堂教学中教师要善于演示

使学生提高学习热情，教学就要彻底改变重结果，轻过程的错误倾向。课堂教学中可巧借具体形象的事物,充分运用多媒体增强教学效果，使学生在解决问题中思考，在动手动脑中体会成功的快感，通过老师的直观演示就能在概念、法则、公式的推理中得到数学知识的来龙去脉，使学生享受学习数学的乐趣。

六、练习的形式灵活多样，激发学生自主学习的欲望

课堂练习能够使所学的知识得以运用，灵活多样的练习形式，能激发学生学习热情及探究欲望。首先，设计基础知识和基本技能巩固题，使初学者体会成就感。其次，形式要新颖有趣，使学生乐学善思。再次，设计开放性练习，给学生提供充分创新空间，让学生自己动手、动脑、动口，让学生自己发现问题、解决问题，这样也能发挥学生的主动性。

七、提高教师的语言修辞能力，丰富教学语言

教师在讲授自然科学知识时，首先注重的是语言的科学性，其次才是语言的艺术性，因为语言的艺术性是提高学习兴趣的重要因素之一。教师的语言能力在很大程度上决定着学生在课堂教学中的脑力劳动的效率。运用形象生动、富有情趣、充满启发性的语言，将知识由深变浅，巧设悬念，作到语言简炼准确，妙趣横生，有声有色，引起学生的注意力，从而激发学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲，从而提高了学习的效果。

八、教学过程中要联系生活实际，让学生感受数学的实用性

在教学的过程中应让学生感觉到不是为了考试而学数学，而是生活中离不开数学。例如，在教学《元、角、分》时，我安排了一个“小超市”的教学活动，让学生自己演绎超市售货员与顾客进行小商品的交易，在商品与人民币的交易过程中，让学生体会到元、角、分的单位转换在实际生活中的重要性。因此在数学教学过程中，巧设一些与实际生活息息相关的教学环节，让学生在学习活动中感受到数学在各行各业都能用，对学生今后从事各行各业都有帮助。

九、对学生分层次，进行阶梯教学

任何一个学生，他的智力和学习状态都有一定的差异，所以在教学的过程中应注意因材施教分层提高，让尖子生发展数学思维迈大步，让后进生掌握基础知识不落伍，让每一个层次的学生都有所收获，这样才能帮助学生树立提高自己的自信息，才能激发学生自主学习数学的积极性。

大量的教学实践证明，积极性是学好数学的关键，学生主动发展的潜能是巨大的，只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生自主学习为核心，就能使学生逐步形成较强的学习能力，从而更加主动地参与到学习数学的活动中。