努力做幼儿园管理的智者

北京农学院幼儿园 韩宝娟

近年来，学前教育事业蓬勃发展的重要因素是教育质量，办好幼儿园，提高整体教育质量，关键在于园长。他们要热爱幼儿教育事业，有事业心、责任感和献身精神；他们要有正确的教育思想和教育观念；他们要有科学的教育管理方法和能力；他们要有公正廉洁的品质和实事求是的思想作风。

作为一名园长，在幼儿园这个琐碎事务多、突发事件相对较多的工作环境中，任何时候都不能有丝毫懈怠。俗话说，“业精于勤，荒于嬉”。园长应做到勤观察、勤思考、勤实践、勤积累。勤观察就是对身边的人和事善于捕捉和体察，不管是大事还是小事都要看在眼里，记在心里。园长要善于在观察中把握管理的契机，梳理管理的思路。勤思考就是对已完成的工作善于做“好与坏”“对与错”“利与弊”的比较和自省，对准备进行的工作善于做周密的计划、组织和安排，做每件事情都要有条不紊，扬长避短。勤实践就是要求园长不要纸上谈兵，犯官僚主义，要深入一线、深入实际，多体验、多了解，用事实说话，用结论管理工作、管理人。勤积累就是经常把内部的、外部的、实际的、理论的一些好的工作经验，以及有价值的材料、案例进行收集、累积，分类保存，做到勤学多思，博采众长，学以致用。

一、园长应增强自身的角色意识

1.领导者的角色

在幼儿园工作中，园长先进的教育理念是纲、是魂、是指针。他决定着一个幼儿园的办学方向、品位和层次。对园所能可持续发展和跨越，在管理中都应有自己的主见，以最大限度的挖掘优质教育资源，作为幼儿园的发展目标。

2.指导者的角色

幼儿园各项工作指导，先要努力成为一名行家，成为一个有威信园长，博学多识教师，应成为教师指导者——教师的教师

3.服务者（支持者）的角色

什么是领导，领导就是服务，就是要多干实事。幼儿园这一群体具有鲜明的个性：一方面，园长直接工作的主要对象是具有一定文化素质的教师，教师有其自身的特点：自尊、清高、责任心强，不屈从于权威；另一方面，幼儿园虽小，五脏俱全，牵涉上（上级）下（群众）、前（过去）后（未来）、左邻右舍（社会、家庭各方面）、吃喝拉撒睡。教职工年龄层次、文化水平、生活习惯、性格气质不同，而一园之长，实际上不过是个“大家长”。由此可见，园长必须树立服务意识，深入实际，掌握实情，脚踏实地，多做实事，努力为幼儿园创造一个良好的学习、生活、工作环境，在生活上给予关心照顾，时刻把每位职工的冷暖放在心上，尽职尽力，为她们服务。每一位园长应当铭记：凡要求职工做到的，自己首先做到，凡要求职工不做的，自己首先不做，在执行党纪、政纪和幼儿园的各项规章制度方面，要给职工做好榜样，不能搞特殊，在个人利益上要做到先人后己，要有奉献精神。那种高高在上，指手划脚，说空话，走形式，缺乏服务意识和实干精神的园长，在幼儿园这个群体中是缺乏市场的。

4.学习者的角色

要给别人一滴水，自己要有一杯水。园长作为教师的指导者，不能以领导着自居，目中无人，而应虚心地向教师学习，尤其要向优秀教师学习，努力使自己成为一名教育教学的能手。幼教的发展要求我们园长更要注意加强学习，更新观念，方可把握指挥教育、领导教育的主权。如果不积极学习，满足于自己的一知半解，那一定会影响该园的保教质量，影响孩子的健康快乐发展。

5.评价监督者角色

园长应善于学习，深入实践调查研究，准确掌握每个教师的工作情况，以便能对每个教师的工作予以客观而公正的评价。如每学期通过家长满意度调查问卷和教师评价考核表，找出保教工作中及教师自身存在的不足和努力方向，取得良好的效果，达到持续改进的目的。

6.探索者角色

园长就是一位教育教学改革的探索者，应经常反思保教工作中的新情况、新问题，并积极想办法解决。只有勇于改革创新，幼儿园的教育教学改革才会生机勃勃。如果园长自己没有创造的火花，就无法点燃教师创造的火焰。

二、对幼儿园管理的认识与做法

1.抓好各岗位人员的培训工作，使每位员工都成为行家

幼儿园的发展与管理，关键是人。如果教职员工人心涣散，能力平庸，纵使园长有三头六臂，使出浑身解数也难以把幼儿园管理好。因此，园长要运用科学、有效的管者理方法带出一批专业、敬业、团结向上的优秀员工，调动教职员工的主观能动性，依靠集体的力量、大家的努力共同推动幼儿园的发展。

2.园长要注意管理的艺术性

注重各种工作计划的目的性园长在制定学期计划、月计划时要围绕幼儿园的办园宗旨，比如，幼儿园的特色是自然生态艺术幼儿园，那么在各项工作计划中都要侧重于特色。制定各项活动计划时应克服随机盲目性，比如，制定幼儿春秋游计划时，要先听天气预报；幼儿开运动会时要考虑定在什么时间合适；家长会定在什么时间开宣传效果最好等。注重管理工作的弹性原则常言道：计划赶不上变化。园长在处理个案事务时，正常情况下要坚持原则，遵守制度。遇到特殊情况时，要注意在不留下后遗症的前提下，有效地实现动态管理。注意管理中的控制原则控制是保证管理有效进行的重要手段。各项工作在开展过程中，园长不能等活动结果出来了再去评价，要经常对各项正在进行的工作进行监督、检查，发现偏差后及时纠正，使各项工作圆满完成。

三、在实践中实施优化管理

第一，实施自我管理，提升教师的自主能力 。第二，实施放权管理，给教师提供锻炼的机会。

第三，实施因人管理，发挥教师的内在潜能。

第四，实施互动管理，促使教师提高素质。

第五，实施情境管理，锤炼教师的教育教学能力。

四、结合本园管理需要，采取有效措施达到更好的管理效果

首先确立让每一个在园幼儿都健康、快乐发展的办学目标。落实这一目标就是让每一个在园幼儿具有自主自信、关心合作、探究创新的主体性品质，得到主动活泼、全面和谐、富有个性、身心健康的发展。要实现这一目标就必须通过科学的管理，创设自然、和谐、人文、创新的环境，建设一支高素质教师队伍。

总之，一位好园长就是一所好幼儿园，这句应为幼儿园管理者的座右铭。成功的幼儿园好在管理，管理的好坏同园长素养有着密切的联系。园长是幼儿园管理的灵魂，园长的人格魅力、工作状态与热情对幼儿园的发展至关重要，园长在幼儿园管理工作中扮演着众多角色，并发挥着重要的作用。