小学数学教学如何培养学生的数学思维

刘庆国

长春市第一外国语中学小学部 吉林长春 130000

小学数学教学如何培养学生的数学思维

刘庆国

长春市第一外国语中学小学部 吉林长春 130000

数学作为理科范畴，其教学重点在于引发学生的思维。同时小学数学作为基础性教育内容，其教学目标之一在于引导学生能够运用已知知识解决未知的问题，这样的目标离不开培养学生的数学思维。同时小学是重要的基础学习阶段，考虑到学生今后更长远的发展，培养学生的数学思维有助于学生取得长远的进步，从而走上更顺畅的学习之路。因此，在现代小学数学教学的过程中，对学生的数学思维的培养应该成为教学的关键。传统的教学模式中对学生的数学思维能力培养的忽视的问题需要我们及时进行解决。与此同时，现代社会的发展和学生情况的不断变化，也需要我们根据实际情况去调整教学模式，在实践的过程中去寻找最适合当前学生发展的教学方法，努力寻找有效培养学生数学思维能力的课堂教学模式。只有这样，现代小学数学教学才能够真正的发挥好自己的价值，为学生日后的成长和发展提供切实有效的帮助。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合小学生的学习能力，从多方面论述在小学数学教学中培养学生数学思维的策略。

小学数学；数学思维；有效策略

“学以思为贵”点出了思维能力对学生的学习起到重要的引导作用，在当前的小学数学教学中，我们极力提倡素质教育的理念，因此将培养学生的数学思维作为首要的教学目标。小学是学生接受启蒙教育的重要时期，如果在这个阶段内对学生进行灌输式教学，仅仅让学生掌握理论知识与考试技巧，只会让学生进一步压抑学习兴趣。因此，对学生进行有效地启发诱导，培养数学思维是不可忽略的教学环节。只有真正地培养好学生的思维能力，才能够确保学生在日后的学习和发展的过程中拥有更大的发展潜力。现代社会要求我们在教学的时候不仅仅要强调学生对基础知识的掌握，这是学生学习和发展的基础。但是，与此同时，教师要从学生长远发展的角度去思考，对现在的培养应该是综合的、立体的。学生的发展和其思维能力的发展有着直接的联系，在现代小学教学的过程中，对学生的教学必须是有长远的计划的。因为小学阶段是打基础的阶段，而打基础是为了日后更好的成长和发展，思维能力的培养可以使得学生在遇到问题的时候有比较好的分析问题和处理问题的能力，而除了学习以外，思维能力的培养同样能够使得学生在生活的过程中去的更好的成就，这些都是培养学生的思维能力的重要意义。传统的数学教学模式过程中，对学生的思维能力的培养还存在一些问题，教师还没有真正的找到最适合当前学生的思维能力培养模式。而现代素质教育对小学数学教学提出了更加严格地要求。在这样的情况下，对学生的数学思维能力的培养，就需要教师在引入现代教学思想的基础上，积极地在实践的过程中去探索和尝试。根据现在学生的特点，不断地调整传统的教学模式，将其和现代教学思想进行整合，并且努力地进行创新和改革，在这样的过程中去寻找到最有效的、最有价值的培养模式。那么我将针对小学数学教学，浅谈如何培养学生的数学思维。

1 激发学生的学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，并且从小学生的特点来看，他们的理解能力与知识水平还比较有限，更多情况下是利用初步的感官系统来实现对知识的认知。针对这样的情况，激发学生的学习兴趣可以更好地引导学生主动参与学习，这为教师培养学生的数学思维创造了有利的条件。举一个简单的例子，在进行“四则混合运算”的教学时，传统的教学模式过于重视理论知识的灌输，使学生处于被动学习的状态，不利于数学思维的培养。那么现在教师可以有意识地设计趣味教学游戏，比如先准备好一些学生喜欢的动漫玩具，并且在玩具上标上数字。这时教师要为学生布置一些简单的计算题，涉及到有关四则混合运算的知识，接着学生开始计算习题，这样计算方式与传统的模式不同，学生在完成计算之后可以到玩具堆里找出标有正确答案的玩具，如果计算正确就可以获得玩具，而如果计算错误则要表演一个简单的节目。通过这样的教学方式，为概念教学融入了竞争的机制与趣味的成分，有助于激发学生的学习兴趣，从而产生源源不断的学习动力，主动积极地参与到学习中，创造更好的学习成效，提升数学思维。

除了上述方式以外，为了更好地培养学生对学习的兴趣，在教学的过程中，教师也应该积极地尝试运用现代科学技术进行教学。多媒体技术的不断发展和多媒体的普及以及现代网络科学技术的发展都为小学数学教学中更加有效地激发学生的学习兴趣提供了强有力的帮助。在实际教学的过程中合理地运用这些技术，可以为学生的学习兴趣的提升起到强大的帮助作用。网络信息技术可以使得教师在课堂教学的过程中随时引入更多的教学内容，而这些教学内容的引入可以和学生的学习兴趣的激发相结合，教师应该选择更加有利于激发学生的学习兴趣的内容。通过这些内容的引入，使得学生对数学学习有更加强烈的兴趣，让学生更好地掌握数学学习的内涵。而多媒体技术的运用可以将原文比较抽象和难度系数比较大的知识变得简单而具体。通过这样的方法，学生在学习的过程中的学习难度会得到明显的降低，这有助于提升学生的学习自信心。而当学生对数学有比较强的学习自信心的时候，其会对数学产生比较强的学习兴趣，因为学生会在这个过程中获得成就感，获得自我满足。此外，在教学的过程中，教师可以运用多媒体技术为学生的学习营造良好的学习氛围。教师还可以利用多媒体技术和信息技术寻找一些和教学内容有关的奇闻趣事，通过在上课之前放映相关的视频或者音频，可以更好地进行课程的导入，通过课程导入可以更好地引导学生进行学习，让学生对数学学习产生更大的兴趣，这些都是激发学生的学习兴趣的有效方法。而伴随着现代科学技术的不断发展以及教学理念的不断发展，对学生的学习兴趣的激发的方法也会越来越多，教师要结合学生的实际情况进行灵活的调整，选择最合适最有效的教学方法，确保有效地激发班级所有学生的学习兴趣，让所有学生都能够主动地投入到学习中去，只有这样的教学才能够真正的保证小学数学的教学质量，保证学生能够在学习的过程中得到真正的成长和发展，也只有通过这样的教学才能够真正地激发学生的学习兴趣。

2 改善传统的教学观念

教师是课堂的设计师，教师的教学观念直接影响到会收获怎样的教学效果，传统的教学观念重视理论知识与考试技巧的传授，旨在将学生培养成考试型人才，这样的观念非常不利于学生的成长。于是教师始终应该将学习的主动权交还给学生，促进学生的全面发展。就以“工程类应用题”的教学为例，这类习题旨在培养学生获取信息、处理信息的能力，有利于学生数学思维的进一步提升。于是在教学中，教师先要留一部分时间给学生来思考，找到解题的突破口。具体来说，教师可以先向学生全面地讲解题设背景，让学生了解习题的主要方向，接着教师就要提问：“同学们，要解答好工程类应用题，最重要的就是梳理工程队的速率关系，你们知道这道题中甲队与乙队的速率有怎样的关系吗？”这时学生便会深入习题探索速率关系，教师可以再引导这道课题可以用方程的思想解答，于是学生很快地想到可以设未知数列方程求解，从而解答习题。通过这样的教学，学生在学习中能够充分地思考，从而掌握学习的主动权，在思考中深化了知识，也使数学思维得到进一步的培养。

在现代小学数学教学中，教师还需要树立有教无类的教学观念。传统的课堂教学中，教师往往更加倾向于培养学习成绩相对来说比较好的学生。他们的学习态度好、学习习惯也比较好，因此教师只需要花费比较少的时间和精力就能够比较好的引导他们进行学习，而对于能力相对来说比较差的学生，教师则会有一定的厌恶心理，甚至有一部分教师会让这部分学生自生自灭。这样的教学思想是错误的。现代素质教育要求小学教师在教师的过程中一定要坚持有教无类的教学思想。在教学的过程中，教师要保证每一个学生都能够在课堂学习的过程中有所收获。教师要根据每一个学生的学习情况，制定科学有效的教学策略，在教学的过程中多思考、多尝试，根据不同层次的学生制定不同层次的教学方法，并且进行不同的反思和总结，就是不可以放弃任何一个学生。教师要平等公正的对待每一个学生。此外，在教学的过程中，教师要和学生平等相待，教师在教学的过程中，要注意积极地和学生建立起良好的师生关系。在小学阶段，学生对于和自己关系比较好的教师的课堂会有比较强烈的兴趣，也会有比较强的学习自信心。而传统的教学中，教师习惯于将自己确定为课堂的主人，以上下级的关系来对待学生，这样的思想会严重的影响小学数学课堂教学的质量，因此必须得到改正。教师应该平等地对待学生，同时应该坚持有教无类的教学思想。只有这样，小学数学教学才能够满足素质教育提出的一系列的要求。

3 引导学生的创新思维的发展

引导学生的创新思维是数学教学中重要环节。引导学生的创新思维可以更好地促进学生思维的活跃，引导学生用全新的方式来思考与解答，这对于今后的学习有直接的促进作用。并且创新思维是数学思维中的精髓，可以全方位地促进学生思考与创新，加深对知识的理解，提高综合能力。就以“简单几何图形”的教学为例，在过去的教学中，教师只是机械地传授有关图形的概念知识，让学生完成单板的机械运用，这样的方式不能有效地启发学生的创新思维。以“圆”为例，教师可以先在黑板上画一个“圆”并且向学生提问：“同学们，你们觉得这个圆是什么呢？”由于生活中有很多的事物是圆形的，学生的思维立马就活跃起来，答出形形色色的答案，有的说太阳，有的说轮胎。这时教师则可以顺势地引导到：“原来我们生活中有这么多的事物都是圆形的啊，这一定是因为圆形有着独特的性质，那同学们你们想知道圆形有怎样的性质吗？”学生的求知欲已经产生异口同声地答到：“想”。通过这样的方式启发了学生的想象思维，从而随着知识点的逐步深入，可以更好地创新思考方式，培养个人的数学思维。

对学生的创新思维能力的培养还要求教师在课堂教学的过程中给学生留出足够的时间，让学生自己去思考和尝试。传统的教学过程中，教师习惯于直接告诉学生答案，然后让学生记忆固定的解题套路，这样的教学方式会严重的约束学生的创新思维能力的发展。教师要明确认识到教学是为了提升学生的综合素质，而不是简单地完成教学任务。万不可因为教学进度去压缩教学过程，这样会对小学数学课堂教学质量的提升产生巨大的负面影响，在教学的过程中给学生足够的时间去思考，然后教师再去了解学生的想法，这样学生就会言之有物，而教师通过分析学生的思维想法就可以对学生的情况进行更加具体地掌握，了解学生对知识的掌握情况。在这样的基础上，教师可以引导学生进行更加深入的思考，让学生去了解到知识的本质，这样学生对知识的理解和运用能力就会更强，比如说在解题的过程中，传统的教学模式中教师往往会直接告诉学生应该如何做，然后自己进行推演，最终得到答案。但是这样的教学会让学生只知道这样一种方法，如果教师能够给学生更多的时间和自由，让学生自己去思考和尝试，学生不仅仅能够解决好这道题目，同时对同类型的题目也会有比较强的解决能力。此外，在进行解题的过程中，教师可以对一部分能力相对来说比较强的学生提出更高的要求，那就是让这部分学生用不同的方法来解决同一个问题。通过这样的方式可以引导学生从不同的角度去思考和理解问题。当学生从不同的角度去思考和理解问题的时候，他们对知识就会有更加深刻的认识，会知道知识应该如何进行变形以取得最好的应用效果。换言之，一题多解可以有效地锻炼学生的创新思维能力。在小学数学教学的过程中，教师应该根据实际情况及时地调整教学方法，寻找最有效的培养学生的创新能力的方法，只有在不断的尝试和探索的过程中，教师的教学质量才会得到提升，现代小学素质教育提出了一系列的要求才能够得到实现，也只有这样，小学数学教学的质量才会得到真正有效的保障。

4 提供实践的动手平台

实践是检验真理的唯一标准，在小学数学教学中，教师有必要将抽象的数学思维培养与具体的实践活动结合起来，深化学生的思考层次，加深对知识点的理解与掌握。于是小学数学教师要为学生提供一个实践动手的平台，通过动手操作使抽象思维具象化，创造更好的学习效果。还是以“简单几何图形”的教学为例，教师可以在课前要求学生准备好一些简单的工具，比如纸片、裁纸刀、直尺等，当教师讲到对称轴时，教师可以要求学生动手画出对称轴。以等腰三角形为例，教师要求学生用现有的工具裁剪一个等腰三角形，在了解对称轴的概念之后，用铅笔在三角形纸片上画出一条对称轴。学生以顶点为起点画一条底边的高作为对称轴，这时发现等腰三角形只有一条对称轴，于是就理解了等腰三角形的这个性质。接着教师还可以用同样的方法来画等边三角形的对称轴，与等腰三角形作为对比，了解不同三角形的性质。通过这样的实践动手活动加深了概念知识的理解，并且用实践的方法将抽象思维具象化，有利于数学思维的培养。

5 设计探究的自主学习

在新课程改革的引导下，小学数学教学明确指出要培养学生的自主学习能力，这样能力有利于学生参与到自主学习中，从而使数学思维进一步完善。基于这样的目标，教师要根据教学内容设计探究的自主学习，提升学生的自主学习能力。就以“单位”的教学为例，这一章引导学生各种类型的单位。了解单位的实际意义，对于学生的实际生活与学习有直接的引导作用。那么教师可以以“我们生活中的单位”为题，要求学生进行探究性的自主学习。教师先根据学生的实际情况进行交叉的分组，并且选出各组的小组长。接着，小组长引导小组成员开始讨论，谈一谈在生活中遇到了哪些单位，并且对于这些单位有哪些问题。有的学生会说，我们生活中有很多重量单位，比如鸡蛋有50g，大米有20kg，家里的水费是按吨收费，它们构成了我们必要的生活。这时便有学生提出问题：“这些单位之间有怎样的关系呢？”学生便再一次陷入思考，通过翻看教材和寻求老师的帮助便会知道1t等于1000kg，而1kg等于1000g，最终解答了问题，完成了这部分知识的自主学习。通过这样的方式，有效地完成自主学习，并且在自主学习中发现问题、解决问题，促进数学思维的培养。

6 结语

总而言之，在小学数学教学中，教师旨在通过有效的教学培养学生的数学思维与综合能力，机械式填鸭教学只会压抑学生的学习兴趣还无法取得理想的效果。并且，在小学数学教学中有目的、有步骤地对学生实施思维训练，有利于提升教学质量，促进数学思维的发展。那么在今后的教学中，教师必须要认识到培养学生数学思维的重要性，从而采取科学的教学策略，为学生打造一堂精彩的数学课，有效地培养学生的数学思维与综合能力。

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[3]孙刚.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].黑龙江科技信息，2011（21）：172-175.

G623.5

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2096-4110（2017）01（c）-0121-03

刘庆国（1979，10—），男，汉族，吉林长春人，本科，小学一级职称，研究方向：小学教育。