学前教育中舞蹈训练对于幼儿综合能力培养的作用

2017-03-11王玮

文化创新比较研究 2017年3期

关键词：舞蹈动作幼儿

王玮

安阳幼儿师范高等专科学校河南安阳 455000

学前教育中舞蹈训练对于幼儿综合能力培养的作用

王玮

安阳幼儿师范高等专科学校河南安阳 455000

幼儿舞蹈训练是学前教育开设的必修课程，其主要任务是增强幼儿身体的协调性以及灵活度，还可以锻炼幼儿的感知能力、想象力和创造力等，对于促进幼儿全身心发展起着重要作用。因此，学前教育中开设舞蹈训练课程对幼儿综合能力的培养具有推动作用，对幼儿健康成长也有着不可替代的作用。文章基于此，对幼儿学前教育中舞蹈训练的意义进行阐述，然后从多方面针对舞蹈训练对幼儿综合能力的培养进行说明。

学前教育；舞蹈训练；能力培养

随着时代的发展，学前教育受到社会的广泛关注，其中舞蹈训练也是学前教育中不可或缺的课程。舞蹈是通过人的肢体动作来表现的艺术行为。舞蹈训练对幼儿智力的开发、情操的陶冶、身心健康的发展都起着重要作用。因此，舞蹈就担负起了培养幼儿艺术创新、艺术欣赏的能力，同时增强幼儿舞蹈素质。

1 幼儿学前教育中舞蹈训练的意义

幼儿学前教育中的舞蹈训练是针对幼儿的天性，以锻炼其审美、想象等能力为目的的教学方式。这种教学方式的本质是为幼儿提供自由表达的平台，然后通过舞蹈的艺术形式培养其德智体美全方面的发展。幼儿学前教育中的舞蹈训练最明显的特点是，契合幼儿爱动、爱模仿的生理特点和心理特点。在幼儿舞蹈训练中，每个幼儿对音乐和舞蹈动作的表现形式是千差万别的，所以没有固定的评判标准，而教师对于幼儿的表现要予以鼓励。教学中教师的作用是引导幼儿进行舞蹈训练，在训练的过程中，培养幼儿的动作协调性，思维的灵活性，团结意识和审美能力等。舞蹈训练中常用的是“故事、音乐、动作”的教学模式，即创设故事教学情境，利用故事情节引导幼儿对舞蹈的理解；其次，让幼儿感知音乐的节奏、韵律，加强对音乐节奏的掌握；在故事和音乐认知基础上，引入舞蹈训练，会更好地培养幼儿动作能力的想象与创新。学前教育舞蹈训练对于幼儿具有发展价值，从某种意义上来说，是培养幼儿认知、思维、审美等能力的重要源泉。

在学前教育中，舞蹈训练起着重要的作用。对幼儿进行学前舞蹈训练，能够使幼儿在生活中发现情趣，帮助幼儿更好地融入校园生活；培养幼儿对艺术的审美和性情的熏陶，使幼儿的自我表达能力更好，还可以使幼儿更加富有想象力和创造能力。在幼儿舞蹈的训练中，幼儿会跟随音乐的韵律来进行舞动，使幼儿的肢体协调能力大幅提高。教学中严格对幼儿的教导，在一定程度上帮助幼儿提升自律性，有效降低多动症的发生。幼儿在经过舞蹈教学后，在生活中勇于挑战自我，激发了幼儿的思维潜能，帮助幼儿更好地扩散自己的思维。总之，在学前进行舞蹈教育，能促进幼儿的身心健康，在幼儿还未定性时，对幼儿构建正确的艺术观，引导幼儿积极向上的方向发展，培养幼儿具有良好的综合素质能力，还能唤起幼儿的想象力和创造能力。

2 学前教育中舞蹈训练对于幼儿综合能力的培养

2.1 身体素质

学前教育阶段，幼儿的身体健康是所有能力培养的基础，这一阶段也是幼儿身体发育成长的关键时期，而舞蹈训练正好符合幼儿身体素质培养的目标。教师利用幼儿游戏的本性，舞蹈训练中引入游戏化教学，可以使幼儿的中枢神经系统处于觉醒状态，也是的舞蹈训练的支配神经系统也处于兴奋的状态。在幼儿处于兴奋的状态中，进行舞蹈动作的重复训练是比较有效的，幼儿会积极主动的探索学习，提高自我理解，而不是教师迫使幼儿被动接受舞蹈训练的过程。

幼儿舞蹈训练的基本动作中包含走、跳、跑等，不仅丰富了幼儿的空间反应能力和动作的协调性、灵活性，同时也促进了幼儿各项器官的发展。在舞蹈训练中，幼儿的整个机体都投入其中，在保证营养充足的前提下，加速了身体的新陈代谢，也促进了营养的吸收与积累，达到幼儿身体素质培养的目的。

比如舞蹈《摘果子》训练中，教师创设“果树”这一情境，然后引导幼儿进行“摘果子”，即每个幼儿都在果树下训练摘果子的动作，如点指、绕腕等。且每棵果树的高处和低处都有果子，进而引导幼儿注意高处和低处果子的采摘方式不同，如踮脚、拉伸身体、上身前倾、屈膝跳跃等动作。

2.2 感知能力

学前教育时期，幼儿通过感知去认识世界，所以感知能力是幼儿对世界认识一个重要的能力。这个时期是幼儿对事物进行感知的时期，也是从形象思维向逻辑思维过渡的重要时期。

在舞蹈训练中，选取合适幼儿年龄段的歌曲，组织幼儿进行舞蹈训练，帮助幼儿在舞蹈中找到节奏感和韵律感。教学活动中，在确保符合幼儿发展的基础上，通过舞蹈动作，从中提高幼儿感知能力。韵律是舞蹈中必不可少的一个环节，对韵律有着良好的感知，就可以很高的协调肢体动作。韵律与舞蹈的结合，能够很好的帮助幼儿成长。在舞蹈训练中，要构建好良好的舞蹈氛围，这能使幼儿在舞蹈氛围中对感知能力有潜移默化的转变。良好的舞蹈氛围，能帮助幼儿从心里感知到快乐，也可以帮助幼儿开发智力，提高动作协调。

知觉是感觉的深层体会，知觉又划分为时间、空间、运动三种。舞蹈训练中，根据不同方向的简单步伐运动，运动中由教师进行指导和矫正，在舞台中多次练习，使幼儿在队形中找好自己的位置，这可以使幼儿更好地提高感知空间的能力。而时间知觉可以通过不同节奏的音乐来培养，多听不同节奏的音乐，并进行不同形式的舞蹈训练，在提升时间感知上，还能提升运动感知。

比如舞蹈《睡吧，布娃娃》训练中，让每个幼儿都想象自己怀中抱着布娃娃，哄着布娃娃快要入睡的情形，其次，教师通过甜美、抒情旋律的音乐，让幼儿重复这一动作。这对培养幼儿感情认知起到基础作用。

2.3 兴趣爱好

幼儿的兴趣爱好是学前教育的基础，而兴趣也是教育活动进行的主要动力之一。幼儿进入学前阶段，对周围的新鲜事物都有着新鲜感，对学前教育的内容充满了兴趣。而幼儿对学前教育中的舞蹈训练产生兴趣爱好主要体现在两个方面，一是舞蹈训练本身具有吸引力；另一个是幼儿对舞蹈训练的态度。

幼儿进入学前教育阶段，年龄还小，思想尚未形成，可塑性强。教师要耐心引导，引起幼儿学习舞蹈的兴趣。对于这一阶段的幼儿来说，没有任何舞蹈功底可言，这一时期对幼儿进行舞蹈训练，对其不良习惯矫正会很容易，还可以通过舞蹈的魅力来吸引幼儿的注意力，引导其主动学习。幼儿天性就是好动活泼，将这一特性与舞蹈本身的特征结合起来，使之在喜欢的活动中学习，做到寓教于乐，达到预期的教育效果。比如教师利用节奏欢快、旋律美妙的歌曲，再配合上优美的动作，来吸引幼儿的眼球，从而调动幼儿学习的激情，使之尽快融入到舞蹈训练中。只有在舞蹈训练中，保持幼儿学习的兴趣爱好，激发学习兴趣，让他们主动学习、热爱学习，全身心投入到舞蹈训练中。

比如，小班幼儿在第一次进入舞蹈教室的时候，因为年龄较小，并且对新环境的适应能力较差，呈现出比较胆怯的情况。这时，教师要充分调动幼儿的情绪，通过播放小朋友比较熟悉的，且节奏鲜明、韵律活泼、富有趣味性的歌曲，然后结合教师的舞蹈动作，来吸引和感染幼儿，激发他们的学习兴趣，使之不再胆怯，而是迅速的融入到舞蹈训练中。

2.4 交际能力与合作意识

众所周知，幼儿成长过程中必不可少的是朋友，朋友是人一生中最宝贵的财富。对于幼儿而言，朋友的位置是家长与老师不可替代的。家长进入学前教育阶段，离开父母家人的陪伴，开始建立自己的朋友圈，有着和自己很要好的玩伴很重要，学前阶段，幼儿的交际能力也很重要。幼儿与自己的朋友一起成长，互帮互助，有助于挖掘其与人交际的能力。另外，学前舞蹈训练中，有的动作是需要大家配合完成的，这就需要与舞伴进行交流沟通，这一过程无形中就加强了幼儿的交际能力。

学前阶段，幼儿的集体意识、合作意识较差，而合作意识是很难培养的。但是舞蹈训练是集体性的，通过学前舞蹈训练能够培养幼儿团结互助的合作意识。在舞蹈训练中，教师让学生互相学习，从而互相促进，有助于培养幼儿合作意识。比如，舞蹈训练时，需要配合完成的动作，教师就可以给幼儿分组，进行重复性合作训练，使之明白一个人的力量是有限的，需要团结合作。

比如舞蹈《拉个圈圈走走》训练中，所有幼儿手拉手形成一个圆圈；其次，听从教师的指令，对圆圈的大小进行变换，按照顺时针或者是逆时针的方向小碎步运动；再次，做一些下蹲的动作。训练中，有的幼儿因为注意力不集中，就会跟不上舞蹈节奏，甚至会有摔倒的情况，就会影响舞蹈的整体美观。这就需要幼儿在训练中严格要求自己，提升约束自己的能力和意志力，进而达到团结意识和合作意识的培养。

2.5 想象能力和创造能力

舞蹈本身就能为想象力提供广阔的天地。对于幼儿来说，舞蹈更是能够带来许许多多的想象内容。在幼儿已经掌握了节奏和表达能力时，舞蹈训练过程中就应该放手让幼儿按照自己的想象随音乐起舞，创造出一个独特的舞蹈场景，引导幼儿对场景编排自己的动作。教师可以通过语言进行描述，让幼儿自己想象，想象出更具特点的舞蹈动作。在舞蹈编排中避免让幼儿重复、机械的练习，这样难以实现舞蹈训练对幼儿想象力的提升。在舞蹈中经常性的听一些有助于幼儿对自己的舞蹈动作想象、编排的歌曲，这不仅能让幼儿提高想象力，也能让幼儿拥有自信心。

在培养幼儿创造力上，需要改变传统的舞蹈训练技巧，不能一味的让幼儿进行机械的、重复的模仿训练，而是要帮助幼儿去感受舞蹈的乐趣，提高幼儿对舞蹈的创新能力。在舞蹈中配上悦耳、婉转的音乐，让幼儿如身临其境般，情不自禁的手舞足蹈。同时让幼儿深入角色，自由的，愉快的跳舞，把对音乐的情感表达出来，从而对幼儿的创造能力有所提高。利用幼儿的好奇心理，使幼儿对自己所见所想的事物通过舞蹈表达出来，引导幼儿学习舞蹈，帮助幼儿更好地感受舞蹈的乐趣。在对幼儿进行舞蹈训练的时候，为幼儿提供一个良好的音乐氛围，让幼儿在音乐中自由学习、探索。逐步积累舞蹈经验，通过经验的应用，更好地培养幼儿的创新能力。

对于地面压腿、腰背肌控制等动作的讲解，教师要避免语言平淡无奇的重复讲解，应对此类动作创设情境。比如地面压腿动作的训练时，教师：“小朋友们，老师这里有一个魔法棒哦，这个神奇魔法棒会将小朋友们变成小柳树，而且是会翩翩起舞的喔，你们准备好了吗？”在压腿动作中，让幼儿两腿伸直在地面上保持不动，用双手去触碰双脚，犹如遇到风吹的柳树而弯腰的形象。通过创设情境引领幼儿训练，不仅保证了幼儿舞蹈动作的规范性，提高了舞蹈训练的效率。同时，让幼儿通过自身的想像，将自己代入情境中，使之尽最大努力完成自己的角色饰演。

2.6 审美能力

舞蹈是一种表演艺术，涵盖着各个门类的艺术。自古以来，舞蹈就与杂技、武术等艺术有着不可分割的关系，在动作、表现形式等方面都具有借鉴融合。比如在舞蹈中会有杂技中常用的高难度表演动作，而在杂技节目中也会有美轮美奂的舞蹈动作。在学前教育舞蹈训练中，幼儿学习的不仅是舞蹈这一门艺术，也是向其他门类艺术学习的过程。

在舞蹈训练的过程中，需要有音乐的伴奏，这就需要幼儿对各种类型的音乐的风格、节奏和特点等方面进行了解，有助于提高舞蹈的表现能力。除此以外，舞蹈的表现还需要借助道具、服装、布景等要素的配合，才能完整的表达想要表达的内容。在学前教育中，教师引导幼儿了解这些要素的搭配，培养了幼儿的审美能力。

幼儿对于美的事物会直接用情绪、语言或者是动作直接表现出来，比如教师播放音乐时，幼儿会随着音乐的节奏进行舞动，如果是欢快、节奏鲜明的音乐，幼儿的动作也会欢快；如果是抒情、节奏缓慢的音乐，幼儿的动作也会随之缓慢。因此在舞蹈训练中，教师要注重调动幼儿的情绪。

训练的舞蹈，教师要选择与实际生活比较贴近，且易于幼儿理解的舞蹈创作。另外，教师还要了解幼儿的心理和感情世界，这样创作的舞蹈才会激发幼儿的兴趣，调动学习的情绪。在实际动作的教授中，要用简单形象的语言讲解动作要领，比如坐地绷脚的动作讲解，教师说：“小朋友们，请坐好，伸出你们的双脚，收起小西瓜肚，挺直腰背，轻轻的将双手放到身体两侧，来我们看看哪个小朋友做的好。看你们的双脚像不像小面包？是不是要烤的均匀，先伸直烤（绷教）。好，烤完一面再烤另一面（勾教），要让脚向自己的身体用力，这样才会烤的均匀漂亮。”

教师要知道幼儿的心理特征，即在幼儿阶段，其大脑中的神经系统还未发育完全，导致其高级神经活动抑制过程不完善，而兴奋神经又强于抑制过程，这就使得幼儿表现出注意力不集中，好奇心强，喜欢模仿等。利用幼儿的这一特点，舞蹈动作的创作，尽可能的设计一些模仿性动作，比如通话故事中的舞蹈动作，动作的模仿等。还要考虑到幼儿注意力集中时间较短的问题，舞蹈训练的时间不宜过长，要做到短小精悍，情节简单，活泼有趣。这样的学前教育舞蹈训练才会充分调动幼儿的积极性和主动性，并充分感受舞蹈的美，进而提升了幼儿的审美能力。

3 结语

综上所述，学前教育中舞蹈训练对于幼儿综合能力的培养有着重要作用。舞蹈训练使幼儿在愉快的环境中学习到浅显的舞蹈技能和舞蹈知识，这对于幼儿感知能力、兴趣爱好、交际能力和合作意识、想象力和创造力的培养有着不可估量的促进作用。除此以外对幼儿节奏感、观察能力、记忆能力等也有较大作用。基于对人类智力、思维的扩展，舞蹈在艺术中占有重要的地位。而通过学前舞蹈训练对幼儿综合能力提升是必经途径。

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