浅析教师职业道德素质的养成

方官印

濮阳市油田第一中学 河南濮阳 457001

浅析教师职业道德素质的养成

方官印

濮阳市油田第一中学 河南濮阳 457001

师德是一名人民教师必须具备的基本素质，它是调节教师与相关社会群体及整个社会的相互关系的行为准则，是特定社会对教师的基本要求。具有高尚师德的人往往会对周围的人，尤其是所教的学生产生很大的影响力。作为高中教师，必须要严格要求自己，从各方面努力提升自身的职业道德素养。

教师；职业道德；素养

作为一名高中教师，必须努力提升自身的师德素养，何为师德？师德即教师职业道德，是教师在实施教育行为过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质。“师德”这个概念的外延相当宽，教师的一言一行都反应了教师的职业道德境界。

1 教师要有真挚的博爱和慈善的宽容

教师，传道、授业、解惑，传道是第一位的。学校的德育教育应不断探索新途径，新方法，努力体现时代性，把握规律性，赋予创造性，增强实效性。在我们的施教过程中，似乎很少有哪一位教师把学生真正当成自己的孩子，但是，几乎所有的学生都曾把老师当作自己最亲的亲人，这种纯真的情感一辈子都不能割舍。这种让学生想起就怦然心动的感觉从哪里来？它来自于学生在校园里所感受到的老师真挚的爱和慈善的心。没有教过调皮学生的老师是不存在的，让所有调皮的学生都难以忘怀的老师却也不多。一个教师以爱的情怀去教育学生，以海的博大去宽容学生，这本身就是一种巨大的教育力量，比任何高明理论的说教都有效。它让学生感受到的，是教师无私真诚的品质。

我们上课迟到了吗？很难说哪位老师上课一次也未迟到过，因为不凑巧的事总会有的。比如说路上堵车了，赶上雨雪天路滑难行了，上课前有偶然事务要处理了，等等。偶尔一两次，学生会理解；次数一多性质就变了；成为习惯行为，情况就更糟了，我们的职业道德就要打折扣了。因为在学生眼里，我们是不太守时的人，尤其是那些时间观念极强的学生，对我们的敬业精神就更有看法了。按时上课是对师生的共同要求，鲁迅不是说耽误他人的时间等于图财害命吗？不要小看那一两分钟，它直接关系到教学内容能否足额完成，直接关系到教育者自身的形象。所以，无论从保证教学任务的足额完成，还是从维护教育者自身形象看，准时上课都是起码的要求。

我们上课拖堂了吗？为了保证课堂结构的完整性，为了使学生对某个问题形成完整而深刻的印象，偶尔适当延长一点时间，学生是会理解甚至欢迎的。但正像习惯性迟到有违教师职业道德一样，习惯性拖堂同样有损教师形象。这种所谓的教学个性是缺乏计划性，缺乏课堂控制能力的表现，是对整体教学安排的破坏。学生从一个教学时间单位转换到另一个教学时间单位，从一种教学内容中退出，为对另一教学内容的学习做必要的准备，并让大脑适当休息，做适当的身体活动，需要一定时间的保证。而随意拖堂则使这种保证大打折扣。如果是本着不健康的竞争心态，试图通过拖堂来丰富教学内容、强化教学效果，则只会事与愿违。而且，这种做法也有拙劣的马拉松主义之嫌。

我们提前下课了吗？没有非常特殊的情况，任何理由都不能成为提前下课的借口，因为它与教师的职业道德相违背。一个教学班提前下课的躁动，必将迅速波及到无数个班级，大面积干扰正常教学秩序。这也是对规则的破坏，对规则的破坏就是变有序为无序，无序只会导致混乱，这样的混乱不仅会降低教学效率，更严重的是不利于学生良好行为习惯的养成。如果稍微提前完成了单位教学内容，剩余的时间应用来巩固或预习，或适当安排其他活动。随意提前下课是教育思想境界不高的表现，而有意为之的偷工减料就更不可取。

2 教师要有高瞻远瞩的责任感和为学生负责一生的奉献精神

在教育教学过程中，不仅要注重学生的学习成绩，更要关注学生自身生理性与社会性的成长，坚决把学生的做人教育放在首位。把造就人、培养人、塑造人的教育理念贯穿教学的始终，把知识的传授当作学生成长的一个载体，用深谋远虑的教育思想、丰富多彩的教学艺术去感染、激励学生，不仅让学生在知识的海洋里邀游，更让学生感知人生的酸甜苦辣，了解社会的纷繁复杂。内心深处要时时想着，自己的学生离开了校园会怎么样？长大成人后又会怎么样？从而为自己的学生开拓出五彩缤纷的人生之路，为他们多样化的选择打下最坚实的基础。

我们在授课中出现了错误怎么办？还是那句话，智者千虑，必有一失。经验再丰富，技艺再高超的老师也会出现错误。问题是出现错误后怎么办。假如承认错误，并当堂深入分析加以解决，说明我们有实事求是的精神，有承认错误的勇气，有知错就改的明智，有及时纠正错误的能力，我们会赢得 学生的赞赏。假如我们发动学生，集思广益，使问题得到圆满解决，说明我们有民主作风，有合作精神，学生会发自内心地佩服我们，并因积极参与了探讨而感谢我们。假如我们暂时将问题搁置，课后深入研究，待适当时机予以纠正，同样说明我们知难而进，有强烈的责任心，也会换来学生由衷的敬意。假如有学生当堂给以纠正而我们能虚心接受，并对其进行表扬，还趁机号召同学们向他学习，说明我们深谙教学相长的道理，有虚怀若谷的胸襟，同学们会从内心深处对我们报以热烈的掌声。但假如我们对自己意识到的错误讳莫如深，这就是我们的怯懦和虚伪了；假如我们对学生指出的错误失口否认，甚至强词夺理，更有甚者，还要对学生报以挖苦讽刺，那就只能说明我们刚愎自用，境界太低，人格黯淡。

我们的合作精神怎样？尺有所短，寸有所长。各人有各人的优势，各人有各人的劣势。一个人的智慧是有限的，合力总比分力大。每个人都有犯糊涂的时候，每个人在处理教材的时候都难免因一时思路钝滞而一叶障目。取他人之长，补己之短，是明智之举。以己之长，补他人之短，是与人为善。交流经验，互通有无，必然互惠共荣。团队精神是一种崇高的精神，是解决疑难问题的法宝。如果我们有了好的教学材料，请与同事们共享；如果我们研究出解决某一问题的好方法，也不要独自享用；如果我们产生了一种新的教学设想，请不要自认浅陋而羞于启齿，也不要出于畸形的竞争心态而守口如瓶。何必封锁自己呢？何必单打独斗呢？与人玫瑰，手留余香，帮助了他人，巩固了友谊。共勉互利，共同提高，会换来一个好心情。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”。

我们肩负着帮助青年教师的任务吗？你在教坛摸爬滚打有些年头了，知识结构更健全了，教学视野更宽广了，教学经验更丰富了，对教育的理解更深刻了，处理教学内容的方法更灵活了，对重点难点的把握更准确了，解决疑难杂症的能力更强了。于是，领导说你需要兼顾青年教师的健康成长，甚至还要统筹年级学科的教学。你要是婉言拒绝，也不能说有什么错。不过，你接受过来就是了。领导对你的安排和交代，青年教师对你的期望都是自然而然，顺理成章的事。学校里最大、最重要的教育资源不是教学内容，而是实施教育行为的教育主体。而且，教学内容是死的，教育主体是活的。教学内容被教学主体激活，才能发挥其应有的作用。能否将教学内容激活，将教学内容激活到什么程度，取决于教学主体的能力。而要使教育事业保持旺盛的活力，持续发展，要以有高水平的教育主体队伍为先决条件。许多新的教育主体能力的提高，是需要有丰富经验的教育主体的帮助的。所以说，接受任务是富有丰富教学经验的教学主体责无旁贷的。但是，我们若以权威自居，自诩在教学领域能高屋建瓴，左右逢源，处理问题得心应手，因而对他人居高临下，将自己所有的意见强加于人，那我们就是太缺乏自知之明，太自以为是了，我们的人格就贬损了。如果我们接受了任务却流于应付，甚至只领一个虚名，对份内职责不闻不问，那我们就是生活在虚伪之中了。我们的确应该切实履行职责，伸出热情的手，从教学内容的确立，教学程序的设计，重点难点的把握等各方面给青年教师以切实的帮助。这样，我们便是一个精神很充实的人。当然，我们也要时时刻刻向年轻人学习，朝气蓬勃、思维敏捷的年轻教师的确是一道亮丽的风景线，他们身上有许多东西是我们年长者所欠缺的。

3 教师要有恬静的心灵和清淡的情怀

教师，关注人生的功利，更应关注幸福的内涵。应把工作的忙碌当作生活的充实，把学生的成才作为自己的成功。为实现人生价值，要脚踏实地、勤勤恳恳，爱岗敬业，开拓创新，三尺讲台，兹事体大。教师在学术上可以有自己的见解，但不能把讲台变成个人的论坛，要坚持“学术研究无禁区，课堂讲授有纪律”，要对学生负责，对学校负责，对国家负责，不能想怎么讲就怎么讲，要做到旗帜鲜明。“如望春风之中，仰沾时雨之化”。这是古人对教育境界的追求，也是党和人民对教育的殷切期望。教师可谓责任大矣！讲台分量可谓重矣！原我们的课堂和讲台多一些启人心智的春风，催人奋进的时雨。在施教中时时让课堂充满温馨的氛围，时时让平静的生活荡起美丽的涟漪，要培养学生出校入世的人文素养、社会责任。面对物质的诱惑、世俗的刺激，我们不崇尚安贫乐道，但也决不能惟利是图，不择手段，甚至玷污自己的人格，降低自己的品位，我们要心地坦然，正当追求，用自己辛勤的工作赢得个人应有的回报。

我们在课堂上有过捉襟见肘的尴尬吗？智者千虑，必有一失。偶尔备课欠充分，课堂上难免会出现顾此失彼、甚至不能自圆其说的尴尬。即使备课很充分，也难免出现预先未想周全、甚至未想到的问题，课堂上的搁浅便有可能发生。更何况在师生双向交流的过程中，更容易出现意想不到的情况，解决起来当然棘手。只根据这些偶然的尴尬来评定老师的教学态度和教学水平当然有矢公允，但若频繁出现这样的尴尬，情况就复杂了。是因为教学材料准备得不充分？是对教学材料的性质把握不准？是对教学材料之间的逻辑关系梳理不清？是教学方案设计不合理？是对哪个重要概念理解有误？等等，诸如这些，可能反应出我们知识结构的欠缺，可能反应了我们认识能力有待提高，可能反映了我们的学科思维欠周密。这些都应该足够引起我们的重视。但即使是这样，甚至也可以说这是一个教师成长过程中不可避免的现象，随着其自身不断学习和教学经验的积累，这些现象都可以克服。但如果上述问题的出现是由于执教者教学态度不端正，是原于我们对十年树木，百年树人的重要意义缺乏起码的认识，是由我们的故步自封、不思进取、甚至是抱残守缺、得过且过的思想所造成，那问题就大了。我们是在自毁长城呢，我们是在误人子弟呢，我们的名誉就毁在我们的苟且中，教师队伍的名誉就毁在我们的苟且中，学校的名誉就毁在我们的苟且中，莘莘学子的前程就毁在我们的苟且中。

我们能将培养学生的创新精神的教学思想贯彻到教学中吗？创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。而民族的振兴关键是创造性人才的培养，创新性人才的培养主要靠学校教育，更主要的是要靠实施教育的教育主体。所以，是否对培养学生的创新精神有足够的认识，并将培养学生的创新精神赋诸实施，是衡量教师教育思想境界高低的重要尺度。培养学生的创新精神，是教师职业道德的内在要求，是时代赋予我们的重要使命。

培养学生的创新精神要着重抓好以下几个方面。首先应该从培养学生对创新的深刻认识入手。没有对创新的深刻认识，便不会有真正的创新。在此基础上，要着力培养他们的创新动机，具体说要激发、培养他们的情感性动机、求知欲动机、好奇心动机、进攻性动机和批判性动机。强烈的创造要靠坚定的意志品质来保持，所以，还要着重锻造学生的意志品质 ，使学生的意志品质具有目的性、顽强性、果断性和自制性。同时，还要帮助他们踢开妨碍创造的绊脚石。胆怯是创造的大敌，它会磨灭想象力和创造精神；过分的自我批判、自我否定也会窒息创造；怠惰也是创造的大敌；而性格的片面和狭隘也同样会抑制创造，缺乏道德感，情感不丰富，都是人格不健全的表现，都会严重妨碍创造力的发挥。当我们切实在教学中结合学科实际注重了对学生创新精神、创新能力的培养，我们的教育教学行为便进入了一个很高的境界。

人们常说，做人要有气质，做事要有风格。我想，作为一名教师，也要有自己的特色，而且是高层次的丰满的闪耀着灿烂人性的特色。一个教师有了这独具的、高雅的特色，就会使其教育教学洋溢着风采，充满着生机，散发出迷人的魅力。人的一生总要有一点精神，教师的全部精神就是一切为了学生；人的一生总要有一点奉献，教师的全部奉献就是全身心地教书育人，扎根学校，情系教育，把自己的心血和汗水洒向学生的心田。“师德”正是教师这个特殊行业的的道德规范。作为教育者，本不必有负重的感觉。不必大谈为人师表，不必高喊百年树人，只要能把与人为善这篇文章做好，做精，自然而然地按教育教学规律去实施教育教学行为，去传道、授业、解惑、育人，我们就可以理直气壮的说，我们是名副其实的高尚的人。

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G41

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2096-4110（2017）01（c）-0030-03

方官印（1983—），男，汉族，河南民权人，硕士研究生，教师，中教一级职称，研究方向：高中历史教育教学研究。