艺术类中职学校语文教学的适用性改革

程晓燕

(吕梁市艺术学校，山西 吕梁 033000)

【教学改革】

艺术类中职学校语文教学的适用性改革

程晓燕

(吕梁市艺术学校，山西 吕梁 033000)

艺术类中职学校既要注重学生的专业技能培养，同时也要重视学生学习基础知识的必要性。但是，由于种种原因，文化基础课处于一种尴尬境地，而语文虽贵为基础课的龙头，也不可避免的沦落为鸡肋。调查研究当前艺术类中职学校文化课教学现状：文化基础教育不受重视，学生认为学习文化课对自己所学专业没有多大帮助，因而不愿去学。针对这种状况，怎样才能让学生产生兴趣，学校重视起来。笔者认为，改革教学效果必须从“三个定位”入手，即:学生素质定位，教材合理定位，教学创新定位。教学行为一定要以学生为主，以教材理念为辅，并且要力图在教学方法上寻求创新。

艺术类中职学校；语文教学；适用性；改革

一、学生素质定位

艺术类中职学校的生源来自义务教育考核失败落榜的学生，这些学生在原班级中学习差而不受重视，同时也没有养成良好的学习习惯，因此缺乏自信。同时，国家提倡发展并扩大中职教育，在这种背景下，学校为了扩大生源有时也只能降低门槛，由于生源质量的下降，也给教学上无形中增加了难度，再加上艺术类中职学校学生的学习天赋主要表现在艺术专业上，所以大部分学生不认可基础文化课老师的教学行为。

这期间也正是心理和生理发展的重要阶段，学生在人与人的交往以及学习方法和生活自理上都会遇到这样或那样的困惑，这时语文教学就凸显出它的重要意义。

艺术类中职学生彼此之间的文化基础水平参差不齐，有些个别学生的基础水平知识出现断裂，因此学生在思考、理解、分析问题上就会表现出角度、深度、层次上都不具有逻辑性，这就会影响学生在各方面能力上的提高，他们在接受新知识时表现出不积极。综上学情，在教材的选定、教学观念的转变、教学方法等方面应进行改革。

二、教材合理定位

目前，各艺术类中职学校所选用的语文教材没有统一规范，大多采用普通中学语文教材，所涉及的内容，知识点过多，教学时间又少于普通中学，教师基本无法完成正常教学任务，这就要求语文教师要针对学校的特殊性，不同学生、不同专业来编写或改革教材，以求适应学生的心理发展规律和认知特点。

1.教材除了要达到教学大纲的要求，还要考虑到学生的升学需要，在内容上要求实用性，因而在教材的选用上更应贴近学生所学的专业，让学生产生兴趣又能拓展视野，再者还可以让学生自主挑选名家名著进行赏析。

2.教师站在学生的角度对教材进行梳理，善于在研读中找出教学的重点，在教学过程中有所取舍，让教学内容删繁就简。

3.语文教材内容有必要结合学生的相关专业知识，有助于学生理解。

4.语文老师也要具备良好的知识修养。同是文科类的历史、政治、地理也可以融入语文的教学当中，让学生从教师“丰富”的知识中感受到文化的伟大、知识的浩瀚，从而对学习产生兴趣，提高学生的整体素质。

精选后的教材既能适应基础好的学生拓展知识，又能适应基础薄弱学生知识上的巩固，同时还能够适应学生今后的学习生活。

三、教学创新定位

如何以最少的付出获得最大最佳的教学效果，如何有效提高课堂教学效率，这就要遵循语文课堂教学的内在规律，这也是语文课堂教学改革的关键点和切入点。

(一)教学技能是检验一个教师是否能够出色完成教学任务的一项教学技巧

首先要根据本校学生的实际情况，运用形式多样的教学方法，以求能够提高学生的综合能力。其次具体要做到三个结合:课堂知识要点与生活常识相结合，课堂教学内容与德育教育相结合，课堂知识拓展与提升智力相结合。最后教师要灵活运用各种教学方法让学生得到全面的发展，为他们今后的道路奠定最坚实的基础。

(二)“教学有法、教无定法”，好的教学模式有助于提高教学效率

教学是否有效，关键要看课堂上能否调动学生的学习兴趣，疑难点知识能否做到独立思考。教师所授语文教学内容要结合本校学生特点，采取恰当的教学方式，让学生掌握这堂课的知识要点以及学习技能。

1.制定易于实现的教学目标，要改变“教师讲学生听”的教学模式

教师根据所授的语文教学内容，制定出易于实现的教学目标，这样可以在课堂上胸有成竹的与学生进行对话。同时教师在课堂教学中还要随时注意提高课堂教学效果的动态生成，让学生积极主动的参与到教学内容中，教师要时刻关注学生信息输出的状况，及时作出判断，随机改变教学方案。教学实践证明，只有因材施教，通过课堂上开放、多向的信息交流活动，才能充分调动学生学习的兴趣，才能更有效的完成教学目标。

2.恰当处理师生间的关系

师生之间良好和谐的关系有助于教与学的积极性，这主要表现在师生之间的人格平等，以及双方在教与学的默契性。

美国心理学家帕里克的一项实验研究证明，轻松蝓快的教学氛围，学生接收知识的能力远远超过机械呆板的教学氛围。而传统的语文课堂教学中，教师在课堂上占主导地位，通常以“授之于鱼”的教学方式，学生也只是被动机械的接受，在整个语文教学过程中如何变被动为主动就显得尤为重要了。当今的师生关系是良师益友，教师不仅要通过“授之于渔”的教学，让学生掌握学习方法，从而能够积极主动的进行学习，还要走近学生的情感世界，疏导内心疑惑。

3.充分发挥学生的主体作用

以学生为主体的教学是师生互动、彼此合作的教学，师生双方在实现教学目标的措施上达成共识，教师只要采取启发、说明等教学手段，就可以转化为学生的主动学习。

首先要让学生明确所授课文的学习目标及其理解意义，当师生双方达成共识后，就会同心协力为完成目标而努力。其次教师还要制定出能够被学生接受的教学方法步骤，以及教学手段的谋划。最后学生和教师的思维达成默契，以小组讨论方式让学生自主、合作、探究的展开综合性学习，让他们各自独立思考，然后发挥群体智慧，达到知识上的举一反三、灵活应用的目的。

综上所述，中职艺术类语文教学，不仅要求社会、学校、家长、学生多方面的协同发力，更要求我们在教学管理和教学活动中，通过学生、教材、教学三个方面的准确定位，才能收到事半功倍之效。

[1]尹园园.中职语文教学的艺术魅力研究[J]．中学课程辅导(江苏教育)，2013(07).

[2]教育部．面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见[EB/OL]．http://baike.baidu.com/link?url=_Y_oBx8fYOPO-HWbhNyML_.

[3]白益民．高成效教师的行为特征研究[J]．教育研究与实验，2004(04).

2016-12-08

程晓燕(1983-)，女，山西左权人，吕梁市艺术学校教师，研究方向：中职语文教学与研究。

G633.3

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1672-2086(2017)01-0090-02