高师公共心理学课的教学实践与改革

霍清平

(吕梁教育学院，山西 吕梁 033000)

【教学改革】

高师公共心理学课的教学实践与改革

霍清平

(吕梁教育学院，山西 吕梁 033000)

心理学是师范院校学生的公共必修课之一，本文对公共心理学课的教学实践进行了反思和总结，根据高师学生对心理学课的收获和期望，提出了心理学教材和教学方法改革的思路。

公共心理学；教学实践；改革

师范院校是培养符合社会需要的合格教师的重要场所。心理学是师范院校学生的公共必修课之一，也是师范院校体现其师范性的重要课程之一，它在培养合格师资方面起着非常重要的作用。

我从1991年开始代高等师范专科学校公共心理学课，在二十多年的教学生涯中，我一直坚持不懈地进行心理学课的教学实践与改革。

一、高师公共心理学课的教学实践

从我们的教育对象学生来说，心理学是一门全新的课程，他们对心理学有一种神秘感，抱着各种各样的良好愿望来学习心理学，如有的学生认为学了心理学我就能知道别人的所思所想，学了心理学我就能搞好人际关系……，但教师的讲授往往不能满足他们的愿望，不能回答他们迫切想要知道的问题，而是大讲一些枯燥的心理学概念，心理规律，使学生大失所望。

针对这种情况，在心理学教学中，我特别注意教学内容，教学方法，教学环节的设计。教学内容尽量与学生的学习、生活和社会环境相联系，如讲心理的实质时，结合教材内容，引导学生认清当前的一些迷信活动和如何破除迷信；讲感知和规律时，让学生思考书本上重点部分为什么要用黑体字标出来？教师为什么要用色彩粉笔板书重要内容？讲无意注意时，让学生思考，大街上的广告是怎样引人注目的？讲思维的分类时，问学生幼儿园小朋友为什么爱玩玩具和游戏？小学课本为什么图画那么多，而中学课本为什么几乎没有图画？讲气质时，对学生进行气质鉴定;讲性格时让学生分析自己性格的形成原因……，总之讲授的知识要符合学生的知识结构，使学生易于理解和领会，不仅使学生掌握知识本身，而要让他们知道所学知识能用在什么地方，创造条件让学生有运用知识解决问题的机会，充分揭示新旧知识之间的联系，特别是与学生专业知识之间的联系，让学生感受到学习的收获与进步以及存在的问题与不足，使学生清楚地认识到自己的学习能力，尽量把所学知识运用到教学和社会活动中。对学生来说，把所学知识加以运用是知识相互渗透的过程，在这个过程中，让学生展开讨论，各抒己见，互相交流，启迪思维，取人之长，补己之短。

(一)学生的收获

通过对学生学习心理学后的收获和期望的调查，学生的收获主要体现在：

1.学生掌握了一些基本的心理学知识，懂得了青少年身心发展的特点和规律以及怎样处理教学中的一些实际问题，懂得了要根据学生的能力、气质、性格等个性差异进行因材施教。

2.使学生更好地了解了自己的心理特征，知道应如何扬长避短，不断地进行自我教育和完善。

3.学生了解了学习的阶段和环节，不仅使学生能够在自己的学习中更好地做好计划，合理安排学习环节，而且也提高了学习兴趣，受益匪浅。

4.掌握了一些调节情绪，情感的方法，懂得要做情绪的主人，以积极，健康，快乐的心态面对现实。

(二)学生的意见和建议

通过调查，学生也提出了很多宝贵的意见和建议：

1.压缩心理学概念、规律的理论讲解时间，多用客观现象，事实来分析说明心理现象及心理规律，让理论与实际联系起来。

2.心理学课堂教学中教师要多讲实例，让学生多看心理学的有关影像资料，多做心理实验，以调动学生的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆。

3.心理学课堂教学中要多组织学生进行讨论，让学生表达自己的见解，并多组织心理学的课外活动，多举办心理咨询，讲座。

4.改革考试内容、方法，不能只是让学生死记硬背一些心理学概念，规律。

为此，今后的心理学教学工作要不断地进行探索与改革，使其在师范教育中发挥更大更好的作用。

二、高师公共心理学课的教学改革

(一)教材的改革

在多年的教学实践中，我使用过多种不同的教材，如1984版的章志光主编的《心理学》，1988年版叶奕乾等主编的《心理学》等，但都偏重于普通心理学的内容，我认为高师公共心理学教材既不是普通心理学本身，也不是单纯的教育心理学，更不是几门心理学的组合、拼凑，而应根据公共心理学课的教学目的，学校培养目标，综合心理学的相关学科内容，自成一体，成为一门独立的心理学分支学科，突出以下两点：

第一，突出师范性，提高针对性

高师公共心理学课作为一门培养合格教师的重要必修课，教学内容的设置一定要有针对性，要紧密联系教育工作的实际需要，教师职业活动的实际需要，教育对象学生的实际需要，培养高师学生形成良好的教育教学能力。比如让学生掌握品德形成规律，教育中如何做到晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒；让学生掌握知识和能力的关系，在教学中既传授知识又注重能力的提高，把二者如何有机地统一起来……通过心理学的学习，有助于高师生爱当老师，会当老师，能当好老师，真正地为培养出符合时代要求的合格教师服务。

第二，突出实用性，提高可操作性

师范院校开设的公共心理学课程，对学生来说是一门应用性学科，其教学目的是让现在的学生，未来的教师把心理学的知识、原理运用于自己的教育教学实践中，从而提高教育教学质量。如怎样运用注意规律组织好课堂教学，提高课堂教学效率？如何运用识记规律，提高学生的记忆效率？心理学教师一定要理论联系实际，教会学生如何去操作运用相关理论，让学生切身体验到心理学在教育教学中的重要性，实用性。

(二)教学方法的改革

公共心理学课对师范院校学生来说是一门应用性极强的学科。学习的目的是为今后更好地从事教育教学工作，提高教育质量做准备。因此，公共心理学课要取得良好的教学效果，从方法上来说，要注重教学的理论联系实际，教给学生运用心理学知识解决实际问题的技能技巧和方法，加强心理学知识的可操作性。目前，教学中运用最多的是讲授法，它是教学的一种主要方法，具有利于学生短时间内获得大量系统的知识，利于教师主导作用的发挥等好多优点，但讲授法也有其局限性，运用不恰当很容易变为教师唱独角戏，学生的主动积极性受到压抑，所以在运用讲授法时一定要注意对学生的启发引导，不能搞注入式教学。

“教学有法，教无定法”，教学方法的改革可以是多样化的，只要能使学生在掌握基本理论、基本规律的同时，还能学到从事教育教学工作的技能技巧，提高了他们从事教育教学的能力，能够很好地胜任教育教学工作，热爱教育事业，这样的方法就是可行的，可取的。

我们知道，对广大师范院校的学生来说，他们有多年的学生经历，而没有当老师的切身体验，缺乏教学经验，以致很难真正理解领会心理学知识，难以达到学以致用，从而影响心理学课的教学效果。所以在学习心理学时，要结合教学内容，让学生到中小学见习，创造实习机会，学习优秀教师的教学经验，感受做老师的滋味，见习或实习班主任工作，观察学生，对学生进行思想品德教育，以更好地把所学心理学知识运用到教育教学实践中去。

2017-03-20

霍清平(1968-)，女，山西临县人，吕梁教育学院副教授，研究方向：教育理论教学与研究。

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1672-2086(2017)01-0088-02