提升小学数学课堂教学效果的策略探讨

潘幼丽

(达州市通川区第八小学，四川 达州 635000)

提升小学数学课堂教学效果的策略探讨

潘幼丽

(达州市通川区第八小学，四川 达州 635000)

提升小学数学课堂教学效果，关键应做好三点：一是要深入解读和钻研教材，充分准备所需教学工具；二是要全面了解学生的学习和理解能力，建立和谐的师生关系；三是要结合学生的实际情况和课堂内容，优化教学过程。

小学数学；课堂教学；教学效果；策略

小学数学在帮助学生提高计算能力、开发学生智力方面具有积极的促进作用，是小学课程中较为重要的科目。课堂教学是学校教学的关键，也是学校教学的主战场，小学数学也同样如此，其教学任务绝大部分都需要在课堂中完成。而在小学数学课堂教学中，受学生年龄、心理等因素影响，其学习知识、掌握知识、内化知识和转化知识的能力有限，这就需要作为传道、授业、解惑者的教师，通过运用简单有效的教学方法和方式，着力提升课堂教学效果，帮助小学生学好数学知识，激发小学生的学习兴趣，为小学生的升学及日后发展做好准备。

一、深入解读和钻研教材，充分准备所需教学工具

1.深入解读和钻研教材

教材是学生学习的重要资源，它不仅决定课堂教学内容，而且提供了教学活动的基本线索和方法。因此，钻研和理解教材，是组织好课堂教学的重要基础和前提[1]。教师和学生之间的教学活动主要是针对教材中的知识内容进行，教材成为教师传授知识与学生接受知识的主要介质，起到搭建知识桥梁、链接教学网络的作用。学生一直处于学习的主体地位，而教材属于抽象的硬性知识，在没有他人帮助的情况下，学生依靠自身能力去学习教材中的教学内容难免会遇到困难和障碍。同时，教材是教学行动的指导，是一切革新的剧本，而教师就是剧本的编导，这就要求编导要对剧本了然于胸，才能指挥若定。所以，研读教材是教师首先应完成的一项重要工作。这就要求教师在上课之前要认真仔细地钻研教材，深入并反复解读教材，全面理解和分析教材内容，概括和整合知识架构，将抽象的知识转化为具体的学习内容，简单快捷地帮助学生接收和内化知识，培养学生对知识的理解能力、应用能力和扩展能力。

2.充分准备所需教学工具

在数学教学中，离不开教具与学具的使用，教学用具在教学中发挥着重要作用，特别是在低年级，由于学生年龄小、缺乏实践经验，抽象思维能力也较弱，形象思维还处于主导地位，科学有效地使用学具不仅能调动学生学习的积极性、激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变得更加直观形象，有利于学生更好地理解和掌握[2]。因此，加强直观教学和实际操作已成为当前小学数学的改革趋势，是提升课堂教学效果的途径之一。这就要求教师在做课前准备时，应在全面掌握教学知识和合理安排教学进程的前提下，尽可能地配备相应的教学工具，以进一步提高学生的学习效率、教师的教学效率以及教学质量。需要注意的是所准备的教具应尽量形象，最好是学生在日常生活中所熟悉的东西，如各种图形、水果和手工作品等。

二、全面了解学生的学习和理解能力，建立和谐的师生关系

“因材施教”是一个永恒的话题，在数学教学过程中，除了要考虑数学知识的特点以外，更需要全面深入地了解学生情况，主要包括学生的智力水平、心理状态、学习动机、学习目标以及学习态度，还有学生的数学基础、知识掌握情况等。尤其要注重了解学生的个人情况，针对学生的性格特点和学习状态进行教学方式的调整，强调从学生所经历的日常生活经验中寻找教学契合点，帮助学生理解和应用数学中的抽象问题，同时将数学教学融进学生的日常学习之中，避免出现课堂中教与学相脱节现象[3]。在了解学生的兴趣和学习状态时，要注意缓和师生之间的紧张对立关系，建立和谐信任的师生关系，彼此之间的沟通和互动要做到畅通无阻，避免学生过于依赖教师的现象发生，使学生能够自主学习，主动向教师提出问题，并能与他人相互学习。

1.深入了解学生

教学不是简单而被动地授课，而是在了解学生情况的前提下，调动学生学习的积极性，使其踊跃参与并主动吸收课堂内容，建立师生之间的良好互动机制。从多年的教学实践发现，学生在轻松愉快的情境中，如课外和运动会等状态下，能与教师进行良好的交流和互动。离开紧张的课堂气氛，教师与学生的交流仅是简单的聊天沟通，学生的心理在此时处于较为放松的状态，能够将自己的想法畅所欲言地告诉教师。在愉快轻松的交谈过程中，教师通过专注倾听和仔细观察，能够发现学生的学习障碍、学习心理、学习能力和兴趣所在，也有利于教师初步判断学生对事物的观察能力、理解能力及表达能力等。

2.家访是构建和谐师生关系的必要补充

家访可以较好地融洽教师、家长和学生之间的情感，可以真实地听到家长的心声以及对自己教学工作中的看法和建议，也可以更清楚地知道家长的疑虑，了解学生的成长环境及未知的一些特长。应尽量避免以“传讯”的方式通知家长，这样很容易伤害家长的感情、降低学生的学习兴趣。在互联网时代，教师可借助现代通讯手段，如微信、电话、网络等不同的联系方式，及时与学生和家长进行交流、沟通，便于掌握学生的学习动态。除此之外，适当的上门家访也是不错的选择，能够直观地了解学生的成长和学习环境，同时与家长进行直面交流，使家长看到教师的真诚与友好，形成相互信任的互动关系。

3.课内课外多加关注学生的学习状态

教师在课堂进行教学活动时，与学生之间的沟通交流最多，对学生的影响也是最直接。传统教学过于关注学生的成绩，急于求成，盲目达到教学目标，但对学生的学习心理、学习能力和兴趣等方面有所忽视。学生的学习状态与课堂教学是相互影响的，教师在进行教学时，对学生的面部表情和行为动作，甚至是学生在课堂中发出的声音都要多加关注，从这些细节中发现学生的想法和做法以及学生对课堂教学作出的反应和回应。教师在掌握这些信息的基础上，要对教学进行相应的调整和修改，灵活改变教学方式，适当活跃课堂氛围，使每位学生都保持着“满状态”去学习。

三、结合学生的实际情况及课堂内容，优化教学过程

充分准备课堂内容、深入了解每位学生是实施务实教学法的前提，只有这样，才能行之有效地优化教学过程，充分利用课堂上的每一分钟，使每位学生都有良好的学习状态，从而取得好的教学效果。教师的教学目标和教学手段贯穿于整个教学过程中，有针对性地制定和优化教学目标，使用科学实用的教学手段，对教学活动起到至关重要的作用。

1.优化教学目标

教学目标决定和指引着教学活动方向，同时也影响教学内容、教学方法和手段的选择，教学目标必须具有针对性、合理性、有效性和实用性，以学生学习为出发点制定教学目标，在教学过程中不断检测教学目标是否合理，并进行修改和完善[4]。传统教学中的教学目标比较随意，适用于大部分学生，只考虑整体效果，笼统地讲求统一教学目标，就会忽视学生的独特性。务实教学法根据学生的智力发展水平、学习心理状态、数学知识基础等方面，将学生进行分层，并针对不同层次的学生制定相应的教学目标。如果将学生分为基础扎实认知能力较强的学生、基础和认知能力一般的学生和基础薄弱认知能力较差的学生，基础薄弱学生的教学目标是帮助其掌握基础知识和技能，基础一般的学生要巩固和加强基础知识的掌握情况，基础较好的可以试着帮助他们挑战更高层次的知识。使学生清楚地认识到自己所处的层次，平衡学习压力、适应学习状态，并不断努力达到自己的学习目标，循序渐进地向更高层次的目标前进，享受学习带来的成就感，促进学生在原有水平上得到发展，并不断向更高的水平进取。

2.优化教学手段

教学手段的合理使用会对教学起到重要的辅助作用，注重教学手段的优化，激发学生的学习兴趣，积极主动地参与课堂教学，探索数学新知识，从而提高教学的实用性，完成教学目标，提高教学效率。在传统教学中，由于历史和技术原因，大多采用单调的黑板和粉笔进行授课。数学知识本身比较抽象，课堂也枯燥无味，加之小学生难以长时间集中注意力，自控能力比较差，不利于教学质量的提高，制约了学生的发展[5]。务实教学法采用现代科技产品，优化教学手段，合理使用多媒体等相关辅助工具，同时使用动态教学和静态教学，丰富学生视觉和触觉方面的学习，生动形象地表达、发挥学生的想象力和创造力，吸引学生的注意力，提高学生的学习效率和学习质量。比如在“几何图形”的教学上，培养学生的空间想象能力可以借助多媒体进行反复演示，在演示过程中教师要大体分析班上还未理解学生的比例，并有针对性地提问。同时，可以布置课外学习任务，避免程序化，这样可使学生以不同的学习方式分步掌握课堂中的内容，取得整体学习效果。通过优化教学手段、教师有目的灵活选择教学手段，将数学抽象、无形、静止的知识转化为具体、有形、活动的知识，展现在学生面前，帮助学生科学准确地获取数学知识，使学生学会、会学、愿意学新知识，提高学生在观察、思考和解决问题方面的能力，实现课堂教学的最优化。

[1]孙延霞.小学数学课堂有效使用教具与学具探究[J].中国教育技术装备,2015(19):136.

[2]李艳辉.优化教学手段提高小学数学课堂的时效性[J].华夏教师,2013(12):60.

[3]王娟.浅谈小学数学教学中师生的课堂关系[J].佳木斯教育学院学报,2010(2):34—35.

[4]郭春林.浅谈小学数学教学目标[J].学周刊,2011(35):81.

[5]张卫星.例谈小学数学教材钻研的着力点[J].当代教育论坛,2008(12):69—70.

〔责任编辑：李海波〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.05.033

2017-03-06

潘幼莉(1971—)，女，四川通川人，一级教师，从事数学教学研究。

G623.5

A

1008-6714(2017)05-0076-02