基于数据分析的大学英语测试研究

田 野

(哈尔滨职业技术学院，哈尔滨 150081)

基于数据分析的大学英语测试研究

田 野

(哈尔滨职业技术学院，哈尔滨 150081)

大学英语测试是检验学生语言知识和应用技能水平的一种常规手段，也是对教师教学效果的直观反馈，测试结果对教学质量的提升和教学方法的改革具有十分重要的推动作用。传统的语言测试以笔试为主，测试设计缺乏灵活性和针对性，无法全面体现学生的英语学习情况。在互联网技术的推动下，融合网络媒介的大学英语测试变得更加灵活多样，开发具有针对性、合理性的测试方法能够有效提高测试效率，更好地为教学服务。

英语测试；数据分析；网络测试

语言测试是语言教学环节中检验学生语言习得状态和应用能力水平的必备环节，测试结果往往对教学质量的改进和教学方法的改革具有重要参考价值。传统的语言课程测试以笔试的方式进行，学生在规定时间内完成综合书面试题，教师根据学生的综合卷面成绩了解学生的学习状况。随着网络和信息化技术的快速发展，运用互联网对语言教学进行测试已成为新的发展潮流。

一、大学英语测试的意义与现状

作为高职教学必修课之一的大学英语课程以培养学生英语语言应用能力为目标，旨在结合职场素养和专业知识培养学生的英语听、说、读、写、译技能，提升学生中西方文化素养，使学生具备运用语言知识完成工作或生活情景交际任务的能力。针对上述课程教学目标，作为课程教学环节中一种常规的教学手段和不可缺少的环节，大学英语课程测试一直在教学中发挥着积极作用。通过有针对性的测试，教师可以充分了解英语教学的效果以及学生在语言学习中存在的问题和难点，从而有助于教师调整教学设计、强化知识重点、改进教学方法，提升教学质量和教学能力。测试也能有效激励学生认真学习语言知识，通过测试准备、反复练习来巩固所学知识与技能，检验学习结果。因此，大学英语测试对促进教学发展、提升整体学习水平具有十分重要的意义。

目前，在教学中采取的大学英语测试主要分为随堂测试和学期测试两种，大学英语测试的内容围绕学生已学知识或技能点，考查学生对语言知识的运用情况，考试形式受到考试内容和教学条件的限制，一般多采用笔试的方式进行。这种考试方式虽然能够很好地考核教学知识点，但测试设计缺乏灵活性和针对性，无法全面考察学生对技能点的掌握情况，学生通常只在测试前集中突击复习，使得测试流于形式，无法真正起到激励和诊断的作用。

二、基于数据分析的大学英语测试方法

1.根据语言应用特点选择大学英语测试内容

高职大学英语课程的教学目标侧重于学生语言应用能力的培养，课程测试的内容针对英语语言的五大技能(听、说、读、写、译)进行专项测试，这种测试方法能够帮助教师了解每位学生的单项技能情况，找到语言学习中的薄弱环节，从而有针对性地培养学生的交际能力、阅读能力、写作能力等应用技能。以大学英语阅读能力测试为例，测试题围绕篇章阅读，通过客观选择和主观填空等题型测试学生对语篇的理解能力以及词汇量，测试题的难易程度可以形成阶梯式结构，逐一加深难度。专项测试的目标比较明确，测试题的设定也以阅读能力的分能力测试为主(如概括能力、归纳能力、分析能力、收集信息能力等)，因此，测试结果直接反应了学生的阅读水平，每个小题的得分数据也可以充分说明学生在阅读中存在的不足之处。专项能力类的大学英语测试可以应用在平时的日常考核或学期末的专门技能考核中，为教师收集专门的能力数据提供便利，也便于教师针对学生情况进行分析。

综合类的大学英语测试较专项测试更加复杂，由于所涵盖的技能和知识点较多，出于组卷和考试场次安排的考虑，测试多采用一卷式测试，即各项技能考核均以笔试形式混合在一套测试题中，这种测试形式多用于总结性测试，如期末考试、阶段性考试等。由于此类测试要求能够最大限度地反映考生的真实水平和综合能力，因此，必需保证有足够的题量、试题要有区分度、评分要一致[1]。这就对命题内容提出了更高要求，试题内容的互补与搭配、主观题和客观题的设置都要利于展现学生的能力水平，如听力题中的单词填空和信息选择、写作试题、段落翻译、阅读查找信息等题型均有利于提升测试结果的可信度。需要注意的是，在各种内容的测试题型中，选择题因具有一定的投机取巧性(学生通过随机猜测的方式进行选择)，有时并不能真正还原学生对某一知识点的掌握情况，所以对于选择题的数据分析应结合其他测试内容进行综合衡量考虑。综合类测试的评价分析可先将每部分的测试成绩进行纵向独立分析，了解学生单项知识和能力水平，再结合全部测试内容进行横向汇总，以便真实地了解学生的综合学习效果。

2.利用新技术改进大学英语测试方式

笔试测试(综合类考试)和实践测试(口语、听力等专项考试)一直占据着大学英语测试的主导地位，两类考试的准备工作较为容易，且教师比较熟悉命题的模式，因此，被广大英语教师普遍采用。随着互联网的快速发展，教学过程和学习资源变得越来越网络化，学生的学习途径不仅仅是课堂上的教师讲授，还加入了网络学习。微课、翻转课堂等线上线下教学环节以及教学资源的推广，都使得学生的学习可以随时随地发生。这些教学方式上的创新和数字平台的建设也为大学英语测试提供了共享资源的数字化平台。借助网络开展语言测试不再受时间和地点的限制，教师可以根据教学需要利用多种网络平台、软件进行多样的语言测试。

(1)利用微信、QQ等软件开展随堂或课下口语类测试：在非翻转课堂教学模式下，由于课堂教学时间有限，教师无法对学生进行一对一的教学辅导或语言实践考查，为了更加全面地了解学生对语言知识的掌握情况，教师可以将口语、听说类的测试放到微信或QQ群中，学生可以在课下进行语言朗读或口语表达实践，并将实施过程录制发送到软件平台中，教师可利用课余时间随时检查收听每位学生的口语练习情况，并给予打分。

(2)利用计算机网络开展论题式英语测试：在语言实践教学改革的推动下，项目教学法和任务教学法被广泛应用于大学英语课程教学中，教师通过设置一定的交际情景，要求学生按照某一种工作过程或交际场景完成语言的实践应用，并解决工作或交际中的仿真问题。在这类教学中，教师可以对学生项目或任务的完成情况进行测试。学生利用网络或其他资源搜索参考材料，在规定时间内通过网络提交任务成果或说明完成任务的过程。这种测试通常作为学生参与或独立完成某一工作任务的检验，往往具有一定的教学主题针对性，测试内容以开放性问题为主，如角色扮演下的接待流程、会议安排的准备过程等。教师根据学生的文字表达、工作流程可行性、任务成果等进行分项打分，并综合分数，以了解学生在实践操作环节中的问题。

(3)开展“人机式”网络互动的大学英语测试：测试借助计算机通过随机抽取试题并组卷的方式进行语言测试。这种测试方法适用于学期末的综合测试以及专项能力测试。学生在规定的统一时间和地点在计算机上操作完成测试题目，测试结果直接保留在网络终端。对于测试中的客观题，可以借助计算机的测试分析功能直接进行评分和数据分析，减少评卷的工作量，主观题的评卷则通过教师登录测试平台进行网上阅卷。“人机式”英语测试的前提是试题库建设，教师需要按照测试题的难易程度进行试题层次划分，测试时系统根据目标难度进行自动选择和组卷，试题的内容具有随机性，因此，有效避免了学生相互抄袭的情况，使得测试结果更加真实。测试系统中的自动评分和数据分析功能也大大提高了教师的阅卷效率。

3.大学英语测试的评价与分析

为了使大学英语测试更趋向于合理，避免“一卷定成绩”，大学英语课程评价的方式采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。形成性评价包括课堂表现、随堂测试和阶段性测试，终结性评价以综合语言测试为主。对两项评价结果进行整理与分析，不仅可以为评估学生的学习效果和教学水平提供依据，还有助于教师了解试题质量，不断提高命题水平。

三、结束语

信息技术与大学英语测试相结合，给大学英语教学改革提出了更高要求。大学英语测试以服务教学为原则，无论采用哪种形式的大学英语测试，都要明确测试的目的不是挑毛病、找缺点，而是帮助学生从测试中学习和体验语言的使用方法，并从中发现自己的长处和不足，激励学生更加积极、自信地进行英语学习和实践。测试的内容应尽可能地贴近学生的生活和职场实际，做到“测有所用”，测试的方法和手段也应尽可能地科学、高效，做到“有数据、有价值”，这样才能获得学生学习情况的第一手数据，为提升和改进教学打下良好基础。

[1]郭丽.大学英语测试模式的调查与分析[J].吉林教育科学，1999(11):67—69.

〔责任编辑：崔雅平〕

Research on College English Testing Based on Date Analysis

TIAN Ye

(Harbin Vocational and Technical College, Harbin 150081, China)

College English testing is a common means to examine the students’ study results and their ability level. It also functions as a direct feedback of the teaching effects. Therefore, the testing results help to motivate the reform of the teaching methods and the improvement of teaching quality. The traditional language testing is mainly written examination, which cannot entirely reflect the real learning results because of the lack of flexibility and pertinence. With the help of internet technology, college English testing becomes more diversified. The development of proper tool targeted and reasonable testing means will promote the efficiency of testing and serve the teaching better.

English testing; data analysis; network testing

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.05.016

2017-03-10

黑龙江省高等教育学会高等教育科研“十三五”规划课题“高职院校基于互联网+平台的大学英语测试分析与试题库建设研究”研究成果(16Q302)

田野(1982—)，女，黑龙江哈尔滨人，讲师，从事英语教学研究。

H319

A

1008-6714(2017)05-0035-02