高中英语文化教学策略探究

刘丽霞

（黑龙江省鹤岗市第一中学，黑龙江鹤岗 154101）

一 文化教学

改革开放以来，国际间的交流日益频繁，语言已经成为交流的主要方式。语言一方面传达基本知识，另一方面也代表了一个国家的文化历史发展。作为高中英语教学的一部分，文化教学自然也日益受到重视。在高中英语新课标中就有这样的规定：“文化教学的目标是培养学生的跨文化理解和跨文化交际能力”。关于文化的定义，大多数学者给粗这样两种定义。文化有广义和狭义之分。广义的文化称为大文化，包括风俗习惯、传统节日、日常生活等等，是人们广泛接触的大众的流行的文化。狭义的文化是小文化，指的是文学、历史、艺术等方面。

二 高中英文教学的现状定位

由于较晚的文化教学起步，导致如今传统英语授课方式的根深蒂固，很大部分的英语教师沿用老化的英语授课方式，课堂授课过程中将系统讲解知识作为授课重点，片面地认为学习了文本知识，透彻了解便能深知实际语言运用，却忽视了语言交际的作用，更不能了解体会文化中所蕴含的深刻含义。彼时由于英语教学文化遭到忽视，文化教育的位置没有被正确地摆放，以至于学生在社会交际过程中犯出有关文化的低级错误的现象屡见不鲜，交际目的的成功完成更是举步维艰。将文化适当地加入英语教学中已经成为英语界深刻关注和谈论的现代性问题。然而，由于应试教育和文本材料的限制性影响着如今的英语教学，从而使文化教育被老师和学生经常性的忽视，一味的为了迎合大量的考试而更多地学习文本知识。教师是传输者，学生是接收者，在如此乏味的传送过程中，将文化教学大力发展的可能性微乎其微。文化的载体是语言，将国家文化知识深入了解和掌握的过程更是学习英语的过程，高中英语教学过程中，文化教育的位置应逐步提高，得到授课老师在教学过程中的高度重视。

三 高中英语文化教学的重要性

在高中英语教学中，学生除了掌握基本的词汇、语法等知识点外，还应深入了解语言文化，这样才更利于记忆英语单词和把握英语知识，并且从根本提高学生的口语交流能力。在不同国家、不同文化背景熏陶下，人们的思维习惯、表达方式及生活习俗等均有所不同，同一种表达方式对于不同国家的人们可能有着不同的理解，所以学好文化知识、增强学生跨文化交流意识，非常重要。从我国以往高中英语教学实际情况来看，虽然大多数学生已经掌握了英语理论知识，但是在英语交流过程中还存在种种困难，他们往往以汉语文化观念为主，造成汉语思维与英语表达结构相结合的尴尬境地，以致英语文化交流中经常发生“乌龙”事件，长此以往学生也不愿意开口讲英语，变成了“哑巴英语”。在这一背景下，为了满足新课改对高中英语教学的实际要求，教师必须加强文化教学的重视，在英语课堂有意识地渗透跨文化知识，培养学生的英语文化意识和英语文化思维。

四 高中英语文化教学的有效策略

4.1 强化习语文化内涵教学

习语教学是渗透语言文化的重要途径，习语有着显著的文化特征，因此教师应在课堂引入习语教学方法，帮助学生更好、更快地掌握英语文化知识，加深对英语文化的印象，提高英语语言运用能力。高中生以汉语为母语，所以在学习英语和汉语两种语言时，如何区分二者的文化差异是重点与难点。例如，英语习语“a piece of cake”，从英语字面理解即一块蛋糕，但是引申到汉语的含义，则是“小菜一碟”，形容轻而易举。

类似这种差异性的文化教学，教师要注意在日常多搜集素材，引导学生形成多元化思维，做到举一反三，掌握习语的正确用法。

4.2 创新英语课堂教学模式

在高中英语课堂开展文化教学，教师应采用多元化的教学方法，吸引学生的学习兴趣。首先，在文化教学中引入多媒体教学策略，通过图片、视频等方式，展现英语文化背景。例如，在学习英语课文“Fantasy Literature”时，如果学生按照传统方式粗略地阅读课文，就不能深入了解课文的内容，也无法形成强烈的语感；为了加深学生对课文的认识，教师可通过多媒体设备播放美国科幻大片，调动学生的兴趣，让学生从中体会美国人的思维模式，增强英语学习兴趣，提高学习积极性；其次，教师还可采用讲故事教学方法，让学生在课下准备有趣的课外阅读材料，每节课前讲一个英语故事，这样既能锻炼学生的英语逻辑思维，也能锻炼学生的英语口语表达能力，起到强化训练的效果。

4.3 口语教学中渗透文化内容

口语训练也是开展文化教学的有效方法。英国、美国等国家都以英语作为母语，但是在口语表达中还是有着很大的差别，被划分成英式英语和美式英语两大类别。教师在口语教学中可渗透英语文化知识，让学生体会到使用语言的地域性差异，引导学生挖掘与口语应用相关的文化内涵，增强高中生的语言探究力和理解力。例如，在使用英语的国家，有些说“Here you go”，有些说“Here you are”，表达方式不同但是意思相同，这就是口语表达中的地域性差异。教师多带领学生做这样的练习，有利于提高学生的英语运用能力，增强英语学习水平。

4.4 积极运用探究式学习方法

高中生想要精确地理解英语内容，必须具有基本的英语文化意识。在教师的耐心指导下，加强学生对英语文化的理解，并增强跨文化交际能力。由于高中生正处于成长期与学习期，单靠高中英语教材的内容不能满足学习需要，所以需要拓展更多教材以外的内容，为学生创设学习英语文化的良好环境与氛围，从多渠道扩展知识来源，让学生深刻感受异国文化，并运用到实际交际活动中。在课堂教学时，教师可精心选择内容，组织学生开展探究性学习。例如，在学习课文“Canada —The True North”后，教师可组织学习进行小组合作探究学习，各小组用英语设计一份去加拿大旅游的攻略图，要求攻略中体现加拿大的文化特征。各组学生在完成任务的过程中，加深了对加拿大地理环境、风土人情、主要景区和地域文化的了解，并且在小组合作过程中锻炼探究学习能力与口语表达能力，起到一举多得的教学效果。

4.5 重点实施高中文化教学改进策略

（1）适应性地转变教学观念将文化知识累积

教学，顾名思义，老师教育学生学习，教师起到引导学生的作用，师资力量的加深十分重要，首要培养教师的英语文化知识，教师自身具有优良的文化素养才能更好地传授给学生，以至于高质量地将学生的文化意识培养起来。教师要逐步创新教学理念，语言教学和文化教学同步进行是当下首要任务。

（2）迅速培养学生文化学习意识教学活动得到改进

教师要将文化知识和语言知识的学习具有相同重要性的意识培养在学生脑海，灵活运用各种适应性方式以达到目的。在英语课堂上，教师要极力营造和谐宽松的课堂氛围，使学生在接受文化知识的环境相对愉悦，并且可以灵活地运用到现实交际中，更加促进效果的达成。在英语教学中，教师应当让学生切身体会到各国文化的差异，井进行换位思考，体验外文化和异域风情，将本国文化的束缚有效地挣脱。

（3）多姿多彩课余文化生活的可显著提高教学能力

课堂的授课时间和授课精力对于教师来说有很大的局限性，很难仅仅在课堂上就使同学们将源远的文化知识轻而易举地接受，所以就带领同学们走出课堂，切身实践，运用丰富多彩的渠道学习更多的文化知识。另外学校可以建立英语角，使孩子们的学习兴趣很大程度的被激发，也可以创办更多的英语演讲比赛，用奖励的方式鼓励孩子们踊跃参与，培养学生对英语文化的学习兴趣。观看英语电影也可更多地了解英语文化底蕴，英语国家的日常生活习惯。对语言知识的掌握更大地提高，是使各个国家的知识文化被同学们所深知。

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