基于ESP理论的高职院校IT行业英语项目化教学

曾宪国

(山西交通职业技术学院，山西 太原 030031)

基于ESP理论的高职院校IT行业英语项目化教学

曾宪国

(山西交通职业技术学院，山西 太原 030031)

高职行业英语的开设已得到高职院校的普遍支持，而IT行业英语课程如何实施有效教学仍是摆在高职英语教师面前的一道难题。在分析当前高职IT行业英语教学现状的基础上，运用ESP理论指导IT行业英语的项目化教学实践，实现了IT行英语教学的以用促学、学用结合。

ESP理论；高职教育；IT行业英语；项目化教学

一、前言

我国信息产业获得了长足的发展，但既懂IT技术又懂英语的复合型人才仍然非常缺乏,这限制了我国信息产业与国际的接轨。我国的IT人才主要依靠高校特别是高职院校来培养，这对高职IT类学生的知识结构和素质，特别是IT英语应用能力有了更高的要求。他们既要具备较强的英语听说读写译综合能力，还要掌握IT行业常用英语术语，熟识IT职场环境。IT英语跨越信息技术和英语语言两大范畴，体现为与工作紧密联系的多项实用英语技能，如何提高IT行业英语的教学质量,取得良好的教学效果，切实满足IT企业需求，实现IT类学生的顺利就业并缩短其工作适应期，成为IT行业英语这门课程必须面对的问题。

二、高职院校IT行业英语教学现状调查分析

通过对开设IT类专业的部分院校进行调查，了解到大部分院校仍然是基础部英语教师承担着公共基础英语的教学任务，信息系专业课教师教授计算机专业英语。将两者相结合开设IT行业英语的院校寥寥无几，大部分院校是一到两个学期的基础英语加上一个学期的专业英语。基础英语侧重学生的英语语言学习和英美文化介绍，专业英语侧重专业词汇认知和专业文章的阅读和翻译，两门课程的任课教师很少有沟通交流，没有将课程进行有效的衔接。

学好高职IT行业英语是IT类人才走向成功的必经之路之一。但是教材的选取与学生的接受能力不相适应，教师与课程的质量要求不匹配，传统教学模式与当代学生需求不一致，这都间接影响了学生的顺利就业，也限制了高职行业英语教学的发展。因此亟需精编和更新教学内容，提高英语教师的双师素质，加强教学做一体化教学。

教育部修订版《高等职业教育英语课程教学要求》围绕高职人才培养目标，强调高职英语教学不仅要注重基础英语教学，更要强化行业英语教学，大力倡导和运用工学结合，突出实践能力培养，服务于社会经济发展。由此可见，IT行业英语的开设对于培养新型IT人才很有必要。

三、ESP理论是高职行业英语教学实践的基础，项目化教学是进行IT行业英语教学的一种有效途径

ESP是English for Specific Purpose的缩写，即通常所说的专门用途英语，是一种目标明确、针对性强、切实可行的教学类型。高职行业英语是ESP三大子项中的EOP/EVP，即English for Occupational/Vocational Purpose。ESP理论认为，在EOP/EVP讲授中，最初要考虑的是学习者学英语的目的，使教学内容与所从事的工作和专业密切相关以提高和保持学习者的英语学习积极性，要考虑他们的英语根底及工作和专业经验，也要考虑他们在实际工作中所运用的主要技能，并在教学过程中加强这些技能的训练。EOP/EVP是ESP教学的组成部分，是高职院校基础英语教学的延伸和扩展，其教学目标是提高学生在职场环境下的英语运用能力。

项目化教学打破了以知识传授为主的学科型教学模式，是以就业为任务目标、以职场交际为项目内容、以工作过程为主线的教学新模式。项目教学法的理论基础是建构主义的情境教学理论，在强调课堂学生主体化、教学内容项目化、教学环境情景化、教学评价过程化的设计原理上，使学生的知识拓展与能力提升得以同步实现，使学生的自主学习意识和创新意识得到充分调动，为学生未来职业发展奠定基础。在实施教学时，首先针对生活中的实际问题，更好地理解和选择解决问题的工具，然后让学生个人或团体探索，找到解决问题所需的基本知识和技能，最终使问题得以解决。项目化教学就是建立在这一理论基础之上，师生通过协同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。

要根据“教学做一体化”的课程开发理念，将“行动导向、任务驱动、项目教学”等高职教育新理念、新模式和新方法融合到IT行业英语教学中并付诸实施。首先要对IT行业企业和IT岗位能力进行需求分析，接下来调查分析学生的英语基础和学习需求，然后提炼出典型工作任务、策划课程项目，最后进行项目化课堂教学实践并对效果进行评价。

四、ESP理论在高职IT行业英语项目化教学中的实践

根据ESP教学理论实施高职IT行业英语教学既有必要，也具有可操作性。ESP是把大批学术和教育研究成果应用到课堂实践的一种教学路径。我们进行了以下几个方面的实践探索：

1.明确定位课程目标，建立“行业+拓展”的IT行业英语课程结构

IT行业英语教学是高职英语教学体系不可分割的一部分。IT行业英语的开设目的是系统提高IT类专业学生和IT从业人士的实际英语综合技能，帮助学习者早些适应IT企业职场环境，为企业培养合格的人才。IT英语的课程设置关注的是学生当前的学习需求和IT企业需求之间的差距。它的课程任务是促使学生从学英语到用英语，其课程内容既不是单纯教授语言也并非单纯传授专业知识，而是创设仿真的职场工作场景，在强调语言学习的同时，更突出意义的传递，达到既提高学生职场岗位技能又提高英语语言交际能力的双重目的。

IT行业英语课程包括：行业知识模块和拓展应用模块。行业知识模块是完成学院课程标准要求，培养学生的IT行业英语应用能力的部分。拓展应用模块主要通过学生社团活动、综合实践活动、特殊的竞争和独立的研究等其他形式来完成。我院在完成IT行业英语教学任务的基础上，开展职场情景剧表演、IT行业趋势发布会等活动，提高学生的英语学习和团队合作能力，唤起其对IT行业的热爱。

2.充分考虑学生因素，实施分层次教学

随着生源的减少，高职招生门槛降低，新生的英语水平普遍较低，且极不平衡，学习的主动性和信心欠缺。在基础英语还很薄弱的情况下去学行业英语是比较困难的，实施分层次教学是个不错的选择。基础较好的学生对基础英语稍加巩固即可学习行业英语，基础差一些的学生则需先夯实语言基础再进行行业英语的学习。无法实施分层次教学的院校，也要针对不同层次的学生设定不同的教学目标和要求，因材施教，各有侧重。基础较好的学生在行业英语的学习过程中，可以适当增加学习的深度、广度，使其很好地掌握IT行业的常用英语术语并能够进行专业阅读。基础差一些的学生则适当降低难度，能听懂简单的会话，达到简单沟通的目标。

3.合理安排行业英语授课教师，加强行业英语师资建设

安排行业英语授课教师时要考虑教师的专业背景、从业经历、特长和优势，结合这些因素，把对IT行业感兴趣并有一定计算机基础的外语教师和英语较好的计算机专业课教师固定下来教授IT行业英语，教师通过进修、研习专业课或者到企业一线兼职等多种途径来提高自己的行业实践能力，必须使其有足够的精力投入到IT行业的钻研之中，发挥自己的外语优势，慢慢积累IT行业英语教学经验，不断提高行业英语教学质量。专业课教师则通过进修语言学和外语教学法不断提高语言教学水平。

4.积极采用基于项目的工作过程导向型ESP教学模式

在这种教学模式下，学生是课堂的主体、教师是课堂的主导。教师根据教学目标，设计贴近学生职场工作场景的任务，引导学生解决问题，在遇到难以解决的问题时给予点拨。这种教学模式是在紧迫的项目任务驱动下进行“做中学”，学生在老师指导下紧紧围绕任务中心，通过积极主动利用学习资源进行自主探索和互动协作学习，最终完成既定任务达到教学目的和学习目标。要博采众长，引进借鉴优秀IT行业英语教材，做到一纲多本。根据学生未来所从事的IT岗位需求合理编排教学内容，从各个方面了解IT行业对从业者的英语能力要求和侧重点，注重对学生自主学习能力和创新能力的培养，为学生就业后的可持续发展打下基础。

5.建立IT行业英语教学资源库，激励教师进行教学反思和自我提高

行业英语教师经常集体备课、总结和反思，对如何提高课堂教学效果提出改进措施，互相听课评课。建立IT行业英语的教学资源库，将优质教学课件、音视频资源和学生展示作品整合在一起，不断积累、共建共享，逐步改变教师单打独斗的状况。这有利于发挥每位教师的优点和长处，促进课程资源的整合，也能促进教师自我反思和教师之间的取长补短，形成协同合作、教学相长的教师可持续发展新局面。

6.建立注重学生学习过程与专业发展的ESP课程评价体系

课程评价的目的在于促进教师教学能力的提高和学生学习能力与职业能力的成长。对于IT行业英语这门课来说，更应该督促学生在学好IT专业基础和专业课的同时，把英语应用能力的提高和IT行业知识的拓展融在一起，关注学生学习的过程和学生自身的发展，促进其兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展。

五、结语

高职院校IT行业英语教学要适应社会的需求和学生的实际，基础英语和行业英语的有效衔接既要有利于学生语言应用能力的提高，又要有利于其职业生涯的发展。在创建IT行业英语教学体系过程中，我们要明确课程定位，立足学生实际，加强师资建设，更新教学模式，精选教学内容，建设教学资源库和注重课程评价。当前高职院校的行业英语教学仍处于探索阶段，还存在诸多困难，院校与企业的深度合作还需加强，这都需要高职院校转变教学育人观，行业企业转变选人用人观，教师提高双师素质。多种措施并举，才能使高职行业英语教学改革顺利开展并不断深入发展下去。

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责任编辑：游涛

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1009-1890(2017)03-0060-03

2017-07-28

曾宪国(1978-)，男，河北吴桥人，山西交通职业技术学院讲师，硕士，研究方向为IT英语教学。