大众文化对青少年价值观的影响及对策

杨玉冰

(广西师范大学 马克思主义学院，广西 桂林 541004)

大众文化对青少年价值观的影响及对策

杨玉冰

(广西师范大学 马克思主义学院，广西 桂林 541004)

十八大以来，在扎实推进社会主义文化强国建设、实现中华民族伟大复兴的进程中，我国高度重视中华优秀文化的构建，并以此推动社会主义核心价值观的发展。然而，在社会转型关键期的时代背景下，大众文化凭借传播媒介以不可阻挡之势渗入到我们的生活中，对社会主义文化强国战略的推进以及青少年价值观的构建造成冲击。青少年的价值观问题是思想政治教育的重要课题，这就要求我们在青少年价值观的形成与构建中坚持以社会主义核心价值观为导向，消除大众文化带来的负面侵蚀，打造与社会主流价值观相适应的文化话语体系，引导青少年价值观与社会主义核心价值观相适应。

大众文化；青少年；价值观

一、问题的提出

当今时代，文化对发展的作用较之以往任何时候都来得深刻，文化在解决人类发展难题中的价值也日趋凸显，特别是十八大以来，我国高度重视优秀文化的构建，并以期推动社会主义核心价值观的发展。然而，随着改革开放和社会转型，大众文化迅速发展，并凭借传播媒介以势不可挡之势渗入到了我们的生活中。大众文化的主要特性是商业性、日常娱乐性、流行性与模式化，因此它必然对当今弘扬的社会主义核心价值观带来冲击，这将成为目前意识形态领域中面临的突出挑战。

青少年群体是大众文化的主要接受群体，而由于青少年阶段受身心发展的限制，往往不擅长用理性思维对接受的文化进行筛选，导致了青少年的思想发展与社会所期望的距离有所偏差。基于以上问题，就思想政治教育学科而言，了解大众文化对其影响并找出应对策略，帮助青少年在大众文化的负面侵蚀中积极践行与弘扬社会主义核心价值观，成为当前破解文化发展难题的前沿课题。

二、大众文化及其特征

大众文化作为一个重要的文化学术语，至今没有一个同一定论。根据不同学科对其内涵的界定，结合思想政治教育学科特点，本文认为大众文化是一种伴随着现代文化多样性、以大众传播媒介为主要传播方式并逐渐成为民众获得感性娱乐方式的文化，它是民间文化的衍生，并对人们的思想价值观念、主流意识形态造成一定的影响。基于以上分析，可以说，大众文化是经济全球化、文化全球化、文化多样化的产物，它具有如下几方面主要特征：

(一)大众文化的商业性

大众文化在创作过程中存在着通过充分占有文化市场、保持大量受众来生产而获得巨大的商业利润的特征。这将使其千方百计的使用一切手段来吸引大众的审美观，只要对人们有一定的魅力的题材，就极大可能的成为大众文化的创作方向。简言之，大众文化以其追求人民大众的普遍需要而实现商业利润。然而，商业消费中往往存在着消费至上和享乐主义的特点，当这些特点融入了大众文化并且经过大众文化的包装之后，在人们享用此类文化产品的同时，就不得不被动接受那些文化产品所附属的消费至上与享乐主义的意识形态和价值观念，这对青少年的价值观念影响不容低估。

(二)大众文化的娱乐性

追求感官愉悦性是大众文化的宗旨。相比于在博物馆、展览馆或高雅文化的艺术家沙龙里，人们更趋向于在日常生活中谈论电视连续剧或综艺节目。民众的生活压力需要缓解的现实原因为娱乐产业的繁荣提供了条件。美国的研究者杰弗瑞戈比曾说，“休闲娱乐是一种为了从外部状态中摆脱压力的比较洒脱的生活方式，它能够令自身热爱这种状态”[1]。从这一意义上来说，大众文化的娱乐性有效缓解了人们的精神压力。但是，我们也必须看到大众文化中过分娱乐带来的不利影响，包括对社会主义精神文化的影响、民众自身价值观念与文化追求的影响。

(三)大众文化的模式化与流行性

大众文化往往擅长汲取民间文化中吸引人的因素，然后通过大规模的生产，在某一时间形成流行时尚高潮。然而这种批量化的生产往往会变成一种模式化并引起许多模仿之作。例如，在一部电影或者电视剧取得巨大的成功之后，人们就趋向于按照其大致的固定类型打造相同的情节人物，这就使得大众文化具有了类型化的倾向，流行的结果带来了模式化，然而模式化将演变成亘古不化，这将对文化产业的创新造成冲击。

三、大众文化给青少年价值观带来的突出挑战

不可否认的是，大众文化为青少年群体提供了愉悦身心的空间，促进个性解放和发展，使得文化发展呈多样化态势，推动了青少年多元化价值观的发展。然而，大众文化的本质是以市场需求为宗旨，因此我们也必须清醒的看到其对青少年价值观带来的突出挑战，主要体现在：

(一)人生价值观

青少年阶段正是他们向往未来、沉迷幻想的时候，也是价值观萌芽与定性的最佳时机。由于大众文化商业与娱乐的特性，使其在传播的过程中经常会对所呈现的事件进行夸诞掩盖。“当我们目睹的言情小说、武侠大剧、青春剧场中那些青年男女的恋情得以花开有日，那些江湖英雄终于得以转危为安、功成名遂的时候，我们自然而然的走进一个乌托邦的幻想中、一个对自身的人生经验进行了理想化的梦境之中，人们享受着大众文化虚幻的快乐[2]。”由于青少年身心发展年龄特征，他们社会经验匮乏，缺乏理性的判断使得他们时常会把影视世界认为是现实生活的真实本身，久而久之则误导青少年对社会生活理解。当他们真正去面对现实生活中的逆境时，就会采用错误的思想价值观念来处理问题。

(二)政治价值观

政治价值观是人们对国家政权、制度建设等政治现象和问题的思想偏向。作为经济发展的产物，大众文化以市场消费为行为方式，这种文化方式同市场经济与消费社会一样注重自我的选择。在注重自我选择的大众文化的冲击下，它在一定程度上淡化了人们对社会、对国家和民族的政治认同感。人们在处理个人、集体与国家的关系的时候，过于对个人价值和个性发展的推崇，则容易淡化对国家、对集体和对社会的集体观念和社会责任感。因此，在大众文化与多种文化相互融合、相互激荡的网络社会，青少年对国家的政治认同与政治价值观正接受着剧烈的冲击。

(三)文化价值观

大众文化的模式化制约着青少年文化创造力的形成与发展。首先，青少年时期正是想象力创造力丰富的时期，然而这些青春的朝气、鲜活的个性和独创的思维往往会被那些如出一辙的大众文化形式所掩盖。青少年特有的创造性思维将会萎缩在通俗、粗糙的大众文化中。其次，当今社会所推崇的主流价值文化，是创作者依据社会经验经过理性思维加工而呈现出的对社会、对人生的价值学问，它包含着价值的摸索和理性的升华，而大众文化的模式化特征使其泯灭了所有。青少年长期处于大众文化的影响下，他们的文化创造力、艺术鉴赏力受到冲击，这将会影响到青少年对文化理想的追求与文化精神的提升。

四、消解大众文化对青少年价值观侵蚀的有效路径

马克思主义理论要求我们坚持用辩证的观念看待问题。因此，针对大众文化带来的积极影响，我们应充分发挥其优势作用，在大众文化传播中注入与主流意识形态相适应的核心价值观念，积极弘扬主流价值观，引导大众文化向着健康理性的方向发展，积极培育与践行社会主义核心价值观。针对大众文化带来的负面效应，从青少年树立正确价值观存在的问题入手，我们可以从以下几个方面找寻对策。

(一)构建社会主义核心价值观的文化话语体系

在社会主义核心价值观与先进文化建设的过程中，我们应坚持用社会主义核心价值观引导大众文化发展、抢占文化领域内社会主义核心价值观的话语体系。一方面对大众文化进行合理的批判，另一方面加强对社会主义核心价值体系的弘扬，以社会主流文化引导大众文化的良性发展。

例如，在媒体高度发达的今天，影视剧等文艺形式成为发扬民族精神的中流砥柱。其中2016年最受追捧的电视剧《琅琊榜》和《伪装者》就是优秀的代表。三面伪装的大哥明楼坚韧爱国，其中多处台词掷地有声的向观众传达了其爱国情怀，让观众心生敬畏，多少青少年热血不已。这恰恰与社会主义核心价值观所弘扬的“爱国、敬业、诚信、友善”相切合。随着两部国产正剧畅销海外，当代中华文化与高尚的价值观念正得以弘扬，影响着一代青年热血。

(二)以坚实的制度条例规范大众文化的发展方向

青少年获得大众文化信息的首要途径是网络，青少年由于其身心发展阶段的特点，辨识能力不足，而传媒技术的大发展大繁荣，网络上良莠不齐的文化很容易影响青少年的价值观。因此，首先，有关部门应该在网络源头把好关，利用互联网大力的传播健康向上的文化信息，创建健康的网络文化环境，将不利于青少年价值观定性的信息过滤掉，以促进其良性发展。其次，有关部门应坚持完善制度法规建设，遏制文化传播中的庸俗作品，加强传播内容的监督与管理，以强硬的行政手段引导网络媒体坚持以人民为中心的创作导向，坚持健康的品味格调。

例如，针对时下风靡的网络剧《太子妃升职记》因其无厘头、大尺度而广受追捧的现象，国家广电总局为了更好的规范网络剧的发展，在网络途径上把好关，特此发布《关于加强互联网视听内容管理》的规定，针对大众传播中涉及的暴力、色情、黑社会等内容进行整理规范，同时加大对网络剧的管控审查力度，确保广大群众所接受到的大众文化规范健康，传递真善美的思想价值。

(三)运用思品思政课学科优势影响青少年主流意识观

在大众文化发展的时代，思想品德课程与思想政治课是影响价值观的重要课程。因此，必须发扬思想政治课的效用，以素质教育为导向，更新思想政治课的教学内容，改进教学形式，使课堂贴近生活，并且充分吸收与借鉴大众文化的积极影响，用文化的视角来展现思想政治课教育的魅力与精神。新课程改革后，在思想政治教育中提倡“三贴近”理念。而大众文化之所以能够发展为大众喜爱的文化，大部分原因是大众文化贯彻了“三贴近”的原则。因此，要充分发挥思想品德课与思想政治课的引导作用，就必须在教学中注重增强对青少年的吸引力、感染力和实效性，在生活化的教学中引导青少年情感、态度与价值观的形成与发展，使青少年在课堂中学习到主流的价值观念，并且形成自己的正确价值观。

以人教版高中《思想政治》必修2《政治生活》为例，作为思想政治教育课，本课集理论学习、社会认识和公民教育于一体，对学生进行马克思主义基本观点教育。通过对学生进行国家主流意识形态的灌输、公民意识的培育、遵纪守法等行为规范的引导和公民国际视野的培养等。因此，教师在施教中，要注重加强学生的情感培养，以提升学生的道德素养，充分发挥好思想政治课的引导作用。

社会主义核心价值观的提出是中国崛起的文化发展的必然，因此，在建设中国特色社会主义文化强国的过程中，针对青少年价值观问题，我们必须以社会主流价值观为主导。青少年的思想道德教育问题是时代的重要课题，学校、家庭以及社会都应该关注大众文化对青少年的影响，切实克服大众文化的负面侵蚀，培养青少年养成与社会主义核心价值观相切合的主流思想，从而更好提升中国文化软实力，更好地构筑中华民族实现伟大复兴的中国梦，为国家社会发展提供持久的动力。

[1]杰弗瑞·戈比.你生命中的休闲[M].康笔译，昆明：云南大学出版社，2000：14.

[2][英]约翰·斯道雷.文化理论和通俗文化导论[M].美国佐治大学出版社，1998：6-18.

[3]王彬.大众文化对青少年一代的影响[J].青年研究，2011：2-3.

[4]李芳琴.大众文化传播对青少年价值观的影响[J].探索与争鸣，2011：51-52.

[5]杜君.大众文化的意识形态功能[A].学术交流，2015(5)：3-4.

[6]徐长勇.大众文化对青少年价值观构建的影响及对策[A].中国青年研究，2014(9)：2-4.

[7]苗元华.当下中国大众文化发展的现实问题及影响[J].文艺理论与批评，2013.

责任编辑：周小梅

G412

A

1009-1890(2017)03-0044-03

2017-07-21

杨玉冰(1992-)，女，广西师范大学马克思主义学院硕士研究生，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。