“中国故事”引领大学生思想机制的透视与优化

张谦，夏赟

（重庆文理学院体育学院，重庆 402160）

“中国故事”引领大学生思想机制的透视与优化

张谦，夏赟

（重庆文理学院体育学院，重庆 402160）

大学生思想引领是当前社会的热点问题，前期成果表明以“中国故事”为载体的大学生思潮引领机制具有传承优秀文化、实现以文化人、提升育人实效的显著价值；但在新的时代背景下研究认为新机制还存在实施机制不明确、保障机制不健全、督导机制不完善、反馈机制不畅通的问题，通过打造实践平台，细化实施机制、立法立规立策，强化保障机制、立足实效提升，深化督导机制、重视质量效率，构建反馈机制是优化机制的有效途径，对提升大学生思潮引领的实效性具有重要的现实意义。

大学生；中国故事；思想引领；策略优化

1 “中国故事”引领大学生思想的时代背景

1.1 中国故事体系作为时代产物符合政策导向

习近平总书记2013年8月19日在全国宣传思想工作会议上强调，“创新对外宣传方式，加强话语体系建设，着力打造融通中外的新概念新范畴新表述，讲好中国故事，传播好中国声音，增强在国际上的话语权”，“讲好中国故事”第一次以工作要求被提出来。从某种意义上来说标志着国家对外宣传战略方式的转变。然而，随着2016全国高校思想政治工作会议顺利召开，国家领导人习近平、李克强及教育主管部门领导同志都发表重要讲话指出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，实现全程育人、全方位育人”。

1.2 中国故事体系富含精神力量符合现实需求

当前，由于中西文化高度互动及网络时代造就的信息覆盖使当代大学生在潜移默化中形成了理想信念、感恩、诚信等局部的缺失，当前引领大学生思潮多以理论形式出现，讲述内容严肃、严谨，缺乏趣味，使大学生思想引领缺乏时代感、欠缺吸引力，难以达到预期效果。而当前的应对措施整体来说缺乏针对性，造成了引领大学生思潮的疲态和失效。在这种局面下，客观上需要一种适应当前形势、需求的创新形式来改善现状。语言是存在的家园，故事是主体的投射和现实的印象，讲故事的人是隐藏在故事背后的，用故事说话不如让故事自己说话。大学生可以排斥观点，但并不厌弃故事，故事可以成为大学生思想传播的有效桥梁，精彩的中国故事可以缓解抵触心理，经典的中国故事能够增进“讲述者”与“听述者”的情感交流。

2 “中国故事”引领大学生思想的显著价值

2.1 实现了优秀文化的弘扬与传承

我国上下五千年文明史，在科技发展、人文素质、教育励志、医疗卫生事业方面为人类进步和发展做出了不可磨灭的贡献，在抗争侵略、技术革新方面涌现出了众多先进人物，时间流逝不能磨灭他们的突出贡献。在新时期，将这些优秀事迹凝练为故事在高校进行宣讲，具有提高大学生人文素养，传承中国优秀文化的功效。

2.2 实现了以文化人的实效和愿景

以文化人是当前大学生思想引领的美好愿景，以我国优秀传统文化及当代先进文化为基础，寻求合适的载体，以激励当代大学生继承先辈的智慧和勤奋，为社会主义事业的进一步发展而努力奋斗。中国故事作为我国文化长河中优秀典范的代表和精髓，以故事的形式引领大学生思潮，具有以文化人的现实功效。

2.3 实现了育人机制的创新与发展

在国家号召大众创业万众创新的前提下，高校育人机制创新是当前的主要发展趋势，高校育人在理念上采用全方位育人，从效果上缺乏针对性，从形式上采取课堂教学、专题教育等，更多显示出严肃性和规范性。部分高校引领大学生思潮还停留在思想理论课的层面上，致使部分大学生学习效果差；部分高校没有把大学生思想工作作为重点工作来抓，使大学生政治思想觉悟进展缓慢；部分高校欠缺营造学习政治思想的氛围，思想政治逐渐成为边缘课程。在新时期，要针对大学生真实存在的问题结合学生接受度综合考虑，运用大学生喜爱的方式去传播中国故事。

3 “中国故事”引领大学生思想的透视

3.1 认知水平不高导致实施机制不明确

中国故事的概念在各界没有明确的界定，因年龄层次、学科背景、地缘结构的不同而引发不同的思考，同时中国发展历程中所包含的具有教育性、励志性、传承性的故事数量太大，中国故事的内容丰富多彩，讲中国故事的形式多种多样，这就形成了中国故事概念的模糊。

而作为当代的大学生，部分大学生思想浮躁、急功近利，再加上西方文化的侵蚀，他们难以领会“中国故事”内涵。首先，针对大学生对于中国故事认识模糊的情况，高校应该细化“讲中国故事”的内容。

3.2 扶持力度不够导致保障机制不健全

保障机制包括资金、技术、人才、制度、宣传等方面，中国故事引领大学生思潮实践机制离不开保障机制的保驾护航；部分高校在具体实施过程中基本都是单方面执行，要么有技术，没有制度，要么有人才，无资金。现阶段，部分高校的保障机制不健全是存在的主要问题，一是学校方面在学生思想教育政治方面重视度不高；二是“中国故事”保障体系存在缺陷；三是中国故事对于高校成员覆盖面小；四是中国故事宣传力度不够。

3.3 指导管理不足导致督导机制不完善

督导机制包括督管和督学两个部分，部分高校在这两个方面存在单纯的督管或者是督学，这种机制严重影响“讲中国故事”的执行力度。主要表现在：一是督导制度没有建立好；二是督导的对象不明确；三是督导者自身的综合素质欠缺；四是督导内容单一。但在实际督导过程中，不同程度存在督导覆盖面小、忽轻忽重的问题。

3.4 体系构建不细导致反馈机制不畅通

部分高校讲中国故事的实效不尽人意，这与学校开展的讲“中国故事”的反馈机制不畅通无关系。一方面学校对于学生所需求的知识缺乏了解，导致所提供的内容不受学生欢迎；另一方面，学生对于自己所需要的得不到有效反馈，以至于对于学校所开设的思想政治教育课程持抵触情绪。

4 “中国故事”引领大学生思潮实施机制的优化策略

4.1 打造实践平台，细化实施机制

依托丰富的课程资源宣讲中国故事。首先，应鼓励教师申报此类课程并将此类课程的待遇提升为普通课程；其次应鼓励开设此类网络课程；再次，应鼓励开设此类“微课”；最后，在教研教改类科研项目申报中应予以考虑。依靠常规的党团资源领会中国故事[6]。第一，组织部或人事处应在制定年度党员组织生活、教职工政治学习、党风廉政教育等系列活动方案时植入相应板块；第二，学校团委在制定学年团学活动计划时应植入相应板块；第三，筹划成立“中国故事会”社团，以专门的机构讲好中国故事。凭借广泛的主题活动体验中国故事。第一，应定期邀请国内知名专家学者到校宣讲中国故事，并大力宣传形成影响；第二，应委派校内专家重点打造系列主题讲座，形成品牌；第三，应在敏感时间节点组织学生召开以讲好中国故事为主题的班会。仰仗多彩的艺术形式呈现中国故事。以丰富的艺术形式呈现中国故事不仅创新了宣讲路径也刺激受众感官，能达到更好的效果。首先按重大节日为节点开展大型文艺演出并贯穿中国故事；其次以周末文化广场、迎新晚会、毕业晚会等文艺演出为平台展现中国故事；最后以歌咏比赛、歌手大赛等为载体歌颂中国故事。

4.2 立法立规立策，强化保障机制

制度保障是基础。首先学校办公会或常委会要专题研讨以确定“讲好中国故事”的合法地位并以正式文件下发学校各单位；其次各主管或服务部门如党群部或宣传部要结合上级文件精神制定相应的工作方案。经费保障是前提。首先主管部门应划拨专项经费用以支持讲好中国故事的前期探索；其次执行部门应以基层党建经费或事业发展基金配套上级划拨专项经费大力支持；再次应广泛寻找外援，寻求冠名赞助、校友支持等方式筹措经费。人才保障是核心。首先应确定学科带头人并依据具体标准选拔组件专家讲师团队；其次应通过外派考察学习等方式加以培训；最后应设立详尽的考核激励机制。技术保障是关键。应首先安排技术保障部门如现代教育技术中心全力支持；其次故事内容的确定和凝练也需要专业技术；再次表现形式的艺术性也具有很强的专业技术性，因此需委派编导类专家加之指导。

4.3 立足实效提升，深化督导机制

组建督导队伍。第一，要挑选业务精湛、政治过硬、办事高效的专家学者组建督导工作小组；第二，要对督导小组成员进行培训促使其专业化；第三，要在前期植入竞争淘汰程序，后期逐渐保持队伍的稳定性。创新督导方式。首先应了解被督导者能接受或赞成的督导方式；其次应构建针对督导的满意度测评体系。明确督导目标。明确督导目标是深化督导机制的实施指南，督导的内涵是既要监督更重在指导，在不断总结中提升技能。因此首先要明确督导机制的成长目标；其次，要明确督导机制的提升目标；同时要明确督导机制的责任目标。

4.4 重视质量效率，构建反馈机制

明确反馈的方式。首先反馈的方式可以通过现场调研、发放问卷等传统方式；其次通过设立公开邮箱、微信公众号等方式搜集反馈意见；再次还可以组织座谈会、专题研讨等形式广泛搜集意见；最后可以向督导专家请教反馈意见。提升反馈效率。第一步，提前准备相关资料，结束后现场征求意见；第二步，广泛发布搜集建议的邮箱、电话或其他社交平台，作为现场搜集的补充；第三步，一对一或面对面交流。注重反馈改进。首先在导向上要结合现场氛围、专家点评、意见搜集综合看是否引起了共鸣；在功能上跟根据受众的实际感受确定是否达到了励志和教育功能；内容上要根据受众的反应确定删减、新增、调整项目；形式上要根据受众喜爱程度作出更新。

[1]习近平总书记系列重要讲话2016读本[M].2016.

[2]钱蔚.坚持特质 讲好中国故事——央视综合频道主流价值观传播的创新之路[J].中国记者,2015(4):24-25.

[3]司聃.以文化自信助推文化强国建设[J].人民论坛,2015(14):202-204.

[4]邱柏生.论文化自觉、文化自信需要对待的若干问题[J].思想理论教育,2012(1):14-19.

[5]许淑雯,周湘林.高校教学质量问责反馈机制研究[J].中国高教研究,2015(4):75-79.

G641

A

2096-4110（2017）03（b）-0120-03

本文系2017重庆市教委辅导员择优资助计划项目：以“故事法”为载体创新大学生思想引领机制的探索与实践；2017重庆市教委人文社科规划项目：大学生“文化自信”提升路径研究——以讲好“中国故事”作为大学生思想政治工作载体，项目编号17SKG17的阶段性成果。

张谦（1968-），男，重庆人，本科，讲师，研究方向：思想政治教育。

夏赟（1985-），男，重庆人，硕士研究生，团总支副书记，辅导员，讲师，研究方向：大学生思想政治教育。