浅谈小学软笔书法教学

新疆伊宁市第八小学 朱忠春

软笔书法其实就是毛笔书法，毛笔书法艺术是我国汉字书写的一种传统形式，是中华民族艺术百花园中的一件瑰宝。这种艺术形式深受我国历代人民的喜爱，也被世界各国人民所欣赏。在新一轮中小学课程改革中，小学从三年级至六年级开始安排毛笔书法课，并配有毛笔字教材，对毛笔书法教学规定了明确的目标，使毛笔书法得到了发扬和传承。下面结合我的教学经验，谈谈几点小学阶段书法教学的看法。

一、工具的选择很重要

俗话说“工欲善其事，必先利其器”，只有选择好工具，才能在练习时达到最佳的效果。对于小学生来说，选择一支合适好用的毛笔是关键。在教学中我总结出在选毛笔时要选兼毫毛笔，而且笔锋要短。因兼毫毛笔软硬适当，在书写时容易掌握。一支毛笔的特性对我们写好汉字有着直接的关系，如羊毫太软，狼毫太硬。

当然除了这些工具之外，还有其他工具也需要准备，例如选择合适的字帖、毛毡、笔架、盛墨的器皿等。平时通过教学实践，我认为小学生选字帖要选笔画粗细一致的字帖，如柳公权、欧阳询等。选盛墨的器皿要重一些，易于毛笔调墨和形成笔锋。如砚台、磁碟等。所以只有选择好工具，学习写书法才能事半功倍。

二、讲究姿势

工具、兴趣都具备了，还要讲究写字的姿势。

1.讲究执笔方法

笔杆放在拇指、食指和中指的三个指之间，食指、中指并列在前，拇指在左后，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米，如果是悬腕，那么执笔稍高一些。笔杆与纸张保持垂直，掌心虚圆，指关节略弯曲。

2.讲究坐、立姿势

坐:身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸。站:两腿自然分开，保持身体平衡，上身略向前俯，腰微曲，距离不宜太远，左手按纸，同时要注意桌子不能太低。

这些姿势要持之以恒的练习，做到“提笔即是练字时。”方能掌握正确的执笔方法和写字姿势。

三、讲究教学方法

学生在学习书法过程中首先要掌握正确的笔法，小学生学习书法，应从楷书入手，而在众多的楷书中，我主张从柳体或欧体、隶书开始学起。直接教授笔法，无疑是比较枯燥的，那么我们怎么样才能提高教学效果呢?我觉得可以用以下几种方法。

（一）注重激发兴趣

教育学家说:“兴趣是最好的老师”。兴趣是激发儿童主动学习最活跃的因素。学生对学书法产生兴趣，他会想办法，去练写，并且会以此为乐。这种快乐又能促使他进一步学习书法，所以我们要学会激发学生的学习兴趣。我总结的激发兴趣的方法有以下几种。

1.讲故事

听故事是学生最感兴趣和喜欢的事。在书法教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事安排在课的导入部分比较恰当，教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合。故事的内容可以是书法家的练字故事;可以是某幅作品的由来;可以是书法家写这幅作品时的心境等。例如学写《千字文》的时候，可以讲讲周兴嗣编写千字文的故事，天下第一行书王羲之小时候练书法的故事。

2.做游戏

如教学部首时，把各个笔画与我们生活事物联系起来，再通过教师的讲解帮助学生来理解。如捺的笔画像大刀；点像一滴水；撇像象牙等。最后将做好的笔画头饰发给学生，让学生扮演，加上教师独白，加深对笔画书写的掌握。在书法课上适当增加一些游戏活动能极大提高学生学习的积极性。

3.运用多媒体

我们可以利用电教手段，可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，使静态的内容动态化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的间架结构，逐步培养学生良好的观察方法。

（二）教学语言儿童化

以柳体字笔画“横”为例。这样告诉学生:“横”像一根长长的有韧性的扁担，写的时候要前低后高，这样挑扁担的人才能走得稳。同样的内容不同的教法效果肯定也不一样，将笔画类比作相近或相似的事物既降低了难度又易于学习和掌握。

（三）设计写字口诀

把规律性较强和特点比较突出的笔画或者偏旁串连起来归结成易于识记的口决，有利于学生掌握写法。如“‘口’字‘口’字上宽下窄”“‘横’画‘横’画前低后高”“‘撇’画‘撇’画一根象牙”“‘捺’画‘捺’画一根大刀”；上下结构上紧下松；左右结构左收右放等。

（四）示范为主，讲解为辅

指导学书法不能忽视运笔的训练。每一笔的运笔过程，教师要在讲清要领的基础上多做示范。让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔;如何提、按、顿;什么叫逆锋，什么叫回锋;轻、重、缓、疾如何把握等。

四、讲究教学环节

结合多年的书法教学个人认为在书法课上，不是单纯的教笔法就行的，尤其针对小学生，适当的教学环节设计也是必要的。教学环节可以这样设计。

1.激趣导入

上课时，教师可以播放古筝等优美的古典音乐或讲一些书法家的名人轶事，把学生带入到情境中去，以唤起学生的求知欲望。

2.范写讲解

老师的范写讲解，使学生更好的理解书写的基本知识，如何起笔、行笔、收笔等，充分发挥教师的主导作用。

3.先描后写

描红是写初学毛笔字的必要环节，只有先进行描红，使笔画或者字在心中留下印记，然后再临写，效果才能好。临写过程中要让学生尽力做到“三到”即眼到、心到、手到。“眼到”就是仔细观察范字的笔画、结构;“心到”就是认真分析范字的用笔方法，结构特征和各种笔画位置，做到心中有数。“手到”就是下笔临写，把眼中看到的，心中体会到的用手表现出来。

4.老师巡视

学生书写时，老师应该进行巡视，针对学生写的情况及时予以指导。

5.适当点评

通过点评，肯定优点，激发写字兴趣，指出缺点明确不足，让学生及时获得反信息，以此培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，最终达到书写美观的效果。

以上阐述，仅是我对毛笔书法进入小学课堂的粗浅看法，其中还有很多不足，有待商榷。但是不管怎样，就现在的教育形式来看，毛笔书法教学已进入小学课堂，毛笔书法艺术是中国传统艺术的瑰宝，我们要做龙的传人，那就按照教材踏踏实实从孩子抓起，把书法艺术当作一门重要的课程备好课，上好课。让中国的书法艺术传承发扬光大!相信在我们书法教师的共同努力下，一定能让书法课获得真正意义上的效果。