基于ESP的中医药院校外向型针推专业的英语教学模式探索①

2017-03-11骆玉辉

辽宁经济职业技术学院辽宁经济管理干部学院学报 2017年5期

关键词：专业英语英语课程针灸

骆玉辉

（湖北中医药大学外国语学院，武汉 430060）

基于ESP的中医药院校外向型针推专业的英语教学模式探索①

骆玉辉

（湖北中医药大学外国语学院，武汉 430060）

当今我国中医药院校外向型针推专业的英语教学虽加大了教学力度，使学生的语言应用能力有所提高，医学英语词汇量加大，但仍存在众多问题。应基于对ESP理论的研究，尝试从教学目标、课程设置、评价体系和师资培训四个方面英语实际水平外向型针推专业的英语教学模式，提升外向型针推专业人才的改善。

ESP理论；外向型针推专业；英语教学模式

针灸推拿学是我国中医药学的重要组成部分，是我国中医药国际化进程中的排头兵,也是中医药国际交流与合作中最为广泛的内容。从1987年世界针灸学会联合会成立至今，世界上已经有140多个国家和地区使用针灸。针灸推拿学越来越多地受到包括美、英、法、德、澳在内的主要西方国家的广泛认可和重视。目前，澳大利亚、法国、英国、德国成立专门研究针灸的机构和进行针灸培训的学校；美国国立卫生研究院经国会批准对替代医学的立项资助经费，从1992年的200万美元，发展到2005年的1.21亿美元，主要用于对针灸的研究；为了做好针灸研究，美国还专门设立博士后研究基金，吸引中国的针灸人才〔1〕。鉴于针灸推拿学的蓬勃发展，国际社会对针灸推拿人才的巨大需求，从1999年开始，国内中医药院校相继开设了外向型针推专业，旨在培养既精通针推专业又具备较强的英语能力，能够满足国际市场需求，胜任对外交流与合作的高素质复合型人才。

一、中医药院校外向型针推专业的英语教学现状

目前,国内各大中医药院校在培养外向型针推专业人才方面做出了很多有益的尝试，取得了丰富的经验，形成了一套相对固定的培养模式。总体来讲，主要是“基础英语+专业英语”的教学模式。基础英语阶段，主要以培养学生的听、说、读、写、译等基本语言能力为主；学生主要学习公共英语课程；以大学英语教师为主，采用全英语教学模式。专业英语阶段，则以双语教学模式为主；由英语水平相对较高的针推专业教师担任教学任务,教授针推相关的专业课程。这样的教学模式，一定程度上满足了外向型针推专业人才培养的需求。一方面，由于加大了英语教学的力度，学生的英语语言应用能力整体上有所提高；另一方面，双语教学的模式有助于扩大学生的医学英语词汇量，强化学生的英语水平。然而，目前各大中医药院校外向型针推专业的英语教学模式存在着一些不容忽视的问题。比如，院校之间存在各自为战的现象；从事公共英语教学的英语教师和从事双语教学的针推专业教师各自为政的现象。外向型针推专业的设立没有任何前车之鉴，各个院校都是“摸着石头过河”。因此，各中医药院校基本上是埋头做自己的事。这就导致了当前外向型针推专业的英语教学缺乏统一的明确的教学目标、优化的课程设置、行之有效的评价体系以及师资力量薄弱等一系列问题。以上的这些问题不同程度地影响和制约了外向型针推专业人才的培养，亟待解决。

二、ESP理论对外向型针推专业的英语教学模式的启示

（一）ESP理论概述

ESP是EnglishforSpecificPurpose的缩写。中文翻译为“专门用途英语”。Hutchinson&Waters认为ESP是指与某一学科或某一职业相关的英语，是为了满足学习对象的特定需求和特殊目的而设计的英语课程〔2〕。ESP可以分为学术英语（EAP）和职业英语（EOP/EVP）两大类。学术英语是为了满足学习对象用英语从事学习、教学或研究的特定需求而开设的英语课程；职业英语是根据学生的专业特点和职业需求而开设的英语课程〔3〕。总之，不论是学术英语还是职业英语，其特点在于从学习对象的实际需求出发，以市场需求为导向，开展课程设计和教学，突出了英语的工具性和实用性。虽然国内学界关于ESP理论还存在很多争议，但是学者们普遍认为在金融、法律和医学领域存在着ESP教学的需求。

（二）对外向型针推专业的英语教学的启示

基于对ESP理论的学习，笔者发现外向型针推专业的人才培养目标和英语课程设置符合ESP教学的特点，因此，可以尝试从ESP理论的视角思考外向型针推专业的英语教学模式，为外向型针推专业人才的培养提供新的思路和发展方向。

1.ESP理论有助于理清外向型针推专业的英语教学目标

ESP理论的核心是以人为本，由英语教师为学习对象量身打造适合自己的学习方案。因此，在制定外向型针推专业的英语教学目标时，不能简单地照搬大学英语的教学目标，而应当充分考虑该专业的跨专业性、国际化和实用性，由针推专业教师和大学英语教师共同讨论、协商并制定准确可行的教学目标。力争将学生培养成为既具有扎实的英语语言功底和较强的跨文化交际能力，又能较为流畅、正确地运用中医针灸专业英语进行对外学术交流与合作，能够初步从事对外针灸推拿临床工作的高素质复合型人才。

2.ESP理论有助于优化和完善现行的课程设置

在“基础英语+专业英语”的教学模式下，目前外向型针推专业的英语课程设置大致分为以下四类。一类是旨在提高学生语言能力的基础英语课程，比如英语听力课、口语课、阅读课、翻译课和写作课等。第二类是旨在扩大学生的医学词汇量的基础专业英语课程，比如中医英语、西医英语等。第三类课程则是为了强化学生专业英语水平的中级专业英语课程，比如专业英语阅读、英文版中医基础理论、英文版针灸学等。最后一类是旨在深化学生专业英语能力的高级专业英语课程，比如解剖学、生理学、病理学等。应该说，现行的课程设置已经能够很好地保障学生在大学期间不间断的学习英语。但是，从ESP理论的角度出发，目前的课程设置仍然有优化和完善的空间。ESP理论强调的是英语的工具性和实用性。但是现行的课程设置，除了在基础英语阶段注重了学生英语语言能力特别是听说能力的培养之外，其他三个阶段的课程设置主要以扩大学生的医学英语词汇量和提高学生的阅读能力为主。这样的课程设置显然会使英语的工具性和实用性大打折扣，也就无法满足外向型人才培养的目标。事实上，英语语言能力的培养并非一朝一夕能够完成的，需要长期不间断的学习才能取得成效，尤其是学生的英语听说能力的提高更是如此。因此，在课程设置中，应该考虑将英语听说课程贯穿始终，以确保学生的英语听说能力始终处于较高水平。有的中医药院校在高年级阶段开设医学英语临床会话课程就是一种很好的经验，值得推广。另外，语言是文化的载体，而不是孤立的存在。只学语言而不学文化，很容易因为自说自话而产生误解甚至导致交流失败。因此，在课程设置中，还应该适当加入类似英语国家概况、英美文化、跨文化交际等文化相关的课程，增进学生对西方文化的了解，掌握跨文化交流技巧，减少因为文化因素造成的交流障碍。

3.ESP理论有助于建立行之有效的评价体系

多年来，大学英语四六级考试成为各中医药院校评价外向型针推专业学生的英语水平的唯一标准。诚然，四六级通过率高，学生的四六级成绩优异都能在一定程度上反映学生的英语水平，但是仍然不够客观和全面。一方面，目前为止，四六级考试没有全面铺开口语考试。因此，学生即便能够在四六级考试笔试中取得优异的成绩，也无法说明该学生具备了流畅的使用英语进行跨文化交际的能力。另一方面，四六级考试只能够反映出学生在基础英语学习阶段的成效，却无法对学生在更高阶段的专业英语学习给出客观的评价。学生医学英语相关专业课程学得怎么样，专业英语词汇量够不够大，掌握程度如何，是否具备对外学术交流和从事对外针灸推拿临床工作的能力，都没有一个统一的行之有效的评价体系来评价。这也直接导致外向型针推专业毕业的学生在人才市场上面临尴尬的择业处境。因此，为了外向型针推专业的健康、快速的发展，应该尽快建立一套统一的行之有效的评价体系。ESP理论为这种评价体系的建立提供了新的思路。那就是建立和推行针推行业英语标准化考试，对外向型针推专业学生的专业英语能力进行统一的全方位的测试。这种评价体系一旦建立势必会比大学英语四六级考试更加具有权威性和公信力。

4.ESP理论有助于建设高素质的师资队伍

师资力量薄弱一直以来困扰着外向型针推专业的英语教学。由于在教学中英语教师和针推专业教师各自为政，从事基础英语教学的英语教师对针推专业知识知之甚少，无法涉足针推专业英语的教学领域；针推专业的教师因为受到英语口语水平，语音语调等的制约，在开展专业英语教学时深感力不从心。杨枫和孙凌曾经指出：ESP教师的培养、培训和成熟等教师的发展问题是ESP教学成功的关键〔4〕。因此，要解决师资问题，首先需要英语教师和针推专业教师的通力合作。英语教师可以对英语基础较好的针推专业教师进行语言培训，提高针推专业教师的英语水平；还可以采取集体备课的方式，完善针推专业教师的讲稿和课件。有条件的学校可以把从事针推ESP教学的专业教师送到国内的外国语学院甚至英语国家进修，以提高其英语水平。其次，学校或针推学院可以为英语教师开设中医基础理论等基础中医课程，鼓励和帮助英语教师涉足基础专业英语课程的教学。最后，从外向型针推专业的长远发展来看，中医药院校的外语学院和针推学院可以采取联合培养的方式，采用双学位制，鼓励有能力的学生跨专业学习，为外向型针推专业的发展储备师资。