“互联网+”环境下管理类共享型专业教学资源库建设研究①

董凡铭 程 云

（辽宁经济管理干部学院 管理学院，辽宁 沈阳 110122）

教学改革

“互联网+”环境下管理类共享型专业教学资源库建设研究①

董凡铭 程 云

（辽宁经济管理干部学院 管理学院，辽宁 沈阳 110122）

专业教学资源库建设是近几年来高职院校教育教学改革进程中一项重大项目，对于提高教学质量和教学水平具有重要意义。“互联网+”环境为校企协同共建专业教学资源库提供了丰富而便捷的条件，但仍面临一些亟待解决的问题。更紧密联系用人单位的需求，丰富和扩大示范校建设成果，探索性地提出建设共享型教学资源库的应对策略，能够更好地促进管理类专业发展，

互联网+；管理类；教学资源库建设

“互联网+”环境为管理类专业共享型教学资源库建设带来了前所未有的机遇和挑战。

一、“互联网+”环境下专业教学资源库建设的现状

（一）“互联网+”环境下越来越多的专业教学资源库正在陆续充实国家级职业教育专业教学资源库项目

从国家级专业教学资源库立项建设的状况分析，2010年立项的11个专业、2011年立项的9个专业、2012年立项的8个专业、2013年立项的14个专业、2014年立项的14个专业和2015年立项的22个专业，共计78个专业，呈现出专业布点多，学生数量大的特点，同时覆盖到制造、交通运输、土建、生化与药品、财经、医药卫生、电子信息、农林牧渔、资源开发与测绘、轻纺食品、公安、艺术设计传媒、旅游、水利、环保、气象与安全、文化教育等大类，以上这些都是广泛存在于涉及国计民生的主要行业中，普遍为行业企业对专业人才需求迫切的专业教学资源库。

（二）“互联网+”环境下教学资源建设逐步有章可循

早在2000年，教育部为保障教育资源的质量和使用价值，专门组织研究小组编写制订了《教育资源建设技术规范》，这使得教学资源更具规范性。尤其是2016年6月，教育部发布的《教育信息化“十三五”规划》，为教育教学机构分析了当前教育发展的现状和形势，明确指导思想与工作原则，并提出了发展目标和工作任务。随着“互联网+”环境不断渗入教学改革过程中，诸多职业院校顺应“互联网+教育”的发展趋势，结合自身实际条件，积极培育、申请国家、省级教学资源库建设，构建国家、省级和校级三级数字教育资源共建共享体系。可见，教育部出台的相关文件为教学资源库的建设提供了必要和可靠的指导意见，促进了教学资源系统的广泛使用。

（三）“互联网+”环境下专业教学资源库突显现代职业教育理念

为切实有效把“需求导向、学生中心、能力本位、学做合一”的现代职业教育理念贯穿到教学实际中，各大职业院校都在积极探索适合当前教育发展要求的教学方法。目前专业教学资源库主要面向的服务对象有学生、教师、企业和社会学习者四种类型。教学资源库建设过程中针对不同的学习对象，进行了有特色的课程设置和教学内容的选择，与企业实际需求对接，既满足学生学习专业知识、又满足未来工作岗位的实践需求。

二、“互联网+”环境下管理类共享型专业教学资源库建设存在的问题

（一）管理类教学资源库建设没有形成标准统一的结构框架

尽管历经六年多的时间建设教学资源库，然而目前它还处于初期建设阶段。虽然素材类型的多样化丰富了教学资源库，但是许多资源库仍停留在将各类素材资源简单罗列，盲目追求多多益善，没有形成标准统一的结构框架，缺少逻辑性和标准性。四类不同用户对共享型资源库存在一定的认识偏差，单纯地认为能够在线预览或者下载资源就是所谓的共享，建设中由于各个院校都有自己的设计理念，整体上缺乏系统化、结构化的顶层设计，没有统一的建设标准，资源共享共建机制并没有充分发挥作用。

（二）管理类教学资源库在实际应用中实时互动的效果不佳

各类不同的用户在线学习浏览的过程中，可能会针对某一知识点提出自己的问题，这时就需要授课者与用户进行互动。然而在很多专业教学资源库的实际应用过程中，只是停留在各类素材的前台展示，虽然有的资源库有互动论坛中心供用户讨论问题，但是同时受到客观条件的影响和制约，无法对用户提出的疑难问题进行即时回复。由于一些学校的教室环境无法保证每名学生都有一台电脑或者手机等移动终端进行网络教学，因而教师教学过程依然存在着诸多无法充分利用互联网给予教学带来的便利的问题，例如无法追踪学生的学习动态，对教学效果的评价无法科学量化，没有充分营造出“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型环境氛围，这些都极大地阻碍了互动交流的教学活动的有序开展。

（三）行业企业参与联合建设的机制未能充分发挥作用

尽管每个专业教学资源库都在醒目的位置列出了联合建设单位的图标，点击图标能够进入官方相关链接，这方便了用户收集和关注对应的行业企业信息，然而行业企业作为教学资源库建设的主体，并没有投入充足的精力到资源库的建设中来，其参与联合建设的机制未能充分发挥作用。针对产业行业的新的政策规范、新的技术水平要求和对人力资源的现实需求一系列前沿信息，需要在制定人才培养方案的过程中，行业企业积极深入地参与其中，然而真正落到实处提出建议和意见的很少，因此对于教师和学生等用户来说都难以为之所用

（四）没有科学有效的利益驱动机制助推教学资源库的推广和应用

共享型专业教学资源库并不应单纯地理解为无偿使用型专业教学资源库。由于教学资源库平台是建设者在中央财政资金支持下建设的，而项目验收以后的后续维护和更新成本也需要建设者申请升级改进支持才能进行，因而出现了没有科学有效的利益驱动机制激励建设者持续投入建设，形成了建设者和使用者 “各自为政”“互不通气”的现象。

三、“互联网+”环境下管理类共享型专业教学资源库建设的对策

（一）以人才培养需求为导向，构建科学合理的资源库开发平台

在“互联网+”环境下，为了更充分地发挥管理类专业教学资源库“能学、辅教”的作用，其开发和应用过程需要行业企业贯穿始终，全程参与资源开发。行业企业作为联合建设单位，能够为资源库建设者提供具有借鉴意义的人才需求，从而为人才培养方案、课程体系建设和具体课程设计相互衔接提供实践指导。

（二）以各类学习用户为中心，构建一站式教学服务平台

“互联网+”环境下管理类专业教学资源库要打破以往的“灌输”式或“填鸭”式教学，积极寻求满足用户个性化需求的教学体系，学习中心主要包括教师、学生、企业和社会学习者四个用户界面的构建。主要功能包括：对教学的组织和管理、资源智能搜索、精品课程推荐、开放信息推广、在线测评等。在课堂教学系统中，有课堂教学、互动论坛、学院管理、签到、实训任务、成绩管理、教学统计以及通知等多项功能模块，在学习系统中，有学习内容、互动论坛、课堂笔记、学习心得、学习成果、考核测验、实训任务和通知等多项功能模块。在以各类学习用户为中心的教学互动服务平台中，教师引导用户对每一学习项目或任务进行有效的课前预习、课中学习和课后拓展等环节的互动教学，同时传统45分钟一学时的教学时间被颠覆，用户可以根据自己的理解和接受能力进行弹性的自主学习，并通过互动论坛进行在线提问和讨论。

（三）以“校企合作，工学结合”为契机，构建行业企业参与联合建设的互联网运行机制，对资源建立审核与动态更新机制

参与联合建设的行业企业不仅可以作为建设者享受一定的资金支持全程参与教学资源库的建设，而且资源库建成后它们也能够作为使用者方便对员工进行培训和管理，同时也为其他企业在职培训提供了有益的示范作用。基于“互联网+”环境下管理类共享共建专业教学资源库的理念，行业企业可以适时适当地将不涉及企业机密的学习资源发布到资源库平台，调动企业员工参与资源库在线学习的积极性，将企业员工活跃度作为量化考核其企业参与程度的一项指标。他们不仅为学生了解企业经营实际和就业提供一手信息，同时也针对“求教无门”的社会学习者，通过在线注册学习信息，进入专业教学资源库平台浏览学习，通过企业在线、优秀案例、政策法规、标准规范、行业资讯、就业指导等形式，加深其对行业企业的认识，为其终身学习提供便捷条件，也有利于提升职业能力。

（四）建立“自我造血”功能，完善保障各方相关者权益的利益驱动机制

由于资源库项目验收后同样需要维护和更新，因而持续的资金需求必须及时跟进。如果一味靠中央财政提供资金支持，势必会给国家教育发展带来沉重的经济负担，那么寻求一种能够保障各方相关者权益的利益驱动机制势在必行。明晰资源建设者、提供者和使用者的权、责、利关系，按照“谁制作、谁上传、谁使用、谁受益”的管理原则，建立“自我造血”功能，完善保障各方相关者权益的利益驱动机制，例如资源作者可以通过按点击率和下载频次收取费用，授课者具有资源设置的权限，在“互联网+”环境下平台运营商通过免费让用户下载APP客户端，推广学习软件，让资源库平台运营过程形成一个良性循环的生态链条，从而实现“共建、共享”。

四、结束语

有效借助“互联网+”环境，构建管理类专业共享型教学资源库建设是一项任重而道远的项目，是教育教学走向信息化的有效途径。这需要建设者以平台建设为核心，努力做好资源库平台的层次设计和标准统一的设计架构，充分满足不同类型用户的实际需求，加强行业企业参与建设的互联网运行机制，实施保障各方相关者权益的利益驱动机制，只有这样才能真正实现优质教学资源社会共享，并且切实提高教学质量和教学水平，大力促进职业教育管理类专业教学改革。

〔1〕马岚.大类培养背景下经济管理类专业教学资源库建设〔J〕.科教导刊（上旬刊），2015，（7）：59-61.

〔2〕童卫军，姜涛.高等职业教育专业教学资源库平台建设研究〔J〕.中国高教研究，2016，（1）：107-110.

〔3〕杨香花，王取银，谭艳薇.高职旅游管理专业共享型教学资源库建设研究〔J〕.太原城市职业技术学院学报，2014，（11）：150-152.

G710

A

1672-5646（2017）05-0108-03

①本文系辽宁省教育科学“十三五”规划2016年度立项课题“‘互联网+’环境下校企共建管理类专业教学资源库研究”的阶段性成果，负责人：程云，编号：JG16EB120；辽宁经济职业技术学院2016年度立项课题“‘互联网+’环境下管理类专业教学资源库建设研究”的阶段性研究成果，负责人：程云，编号：2016jzy05。

董凡铭（1984-），女，辽宁辽阳人，讲师，硕士研究生，研究方向：工商企业管理。

（责任编辑 博 瀚）