中职计算机专业运用微课进行教学的思考

2017-03-11农利

文化创新比较研究 2017年22期

农利

（来宾职业教育中心学校，广西来宾 546100）

近几年来，由于科技的发展，信息科学技术也借此平台得以飞速发展，“信息化”已渐渐成为人们十分熟悉的词汇，也是所有科技人十分向往的技术。作为职业学校，中等职业学校开设的计算机应用专业也越来越受到广大学子的欢迎，因此，计算机应用学科对广大学生计算机操作的影响也越来越大。然而，计算机专业知识相对抽象，偏理论性的知识较多，在教学过程中难免会出现部分学生对计算机理论知识理解不够，从而无法进行实践操作的现象。“微课”教学作为一种新型的教学模式，有着传统教学模式不能取代的优势，不仅可以对传统的教学方式中的不足进行一定程度的弥补，同时也可以使学生从自己的实际情况出发，来做具体的、有针对性的学习。同时，微课教学在中职计算机专业中的应用更是十分重要的。

1 微课教学的相关内容

1.1 微课教学的含义及特点

微课是指按照教学设计思路，在5～10min时间内使用多媒体技术的手段，就某个知识点进行有针对性讲解的一段音频或视频。

微课教学课程的一个视频中往往只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。微课的特征有：主持人讲授性：主持人可以出镜，可以话外音；流媒体播放性：可以视频、动画等基于网络流媒体播放[1]；教学时间较短：5～10min 为宜，最少的 1～2min，最长不宜超过20min；教学内容较少：因为维克教育基于网络流媒体播放，所以时间长度相对较短，突出某个学科知识点或技能点；资源容量较小：适于基于移动设备的移动学习；精致教学设计：由于是视频播放，学习者自主性较高，所以视频的质量是吸引学习者的关键，视频由此需要完全的、精心的信息化教学设计；经典示范案例：由于视频时间的限制，视频内容必须要求有真实的、具体的、典型案例化的教与学情景；自主学习为主：供学习者自主学习的课程，学生可以在自己方便和想要学习的时候点开视频进行相关学习，大多数情况下是一对一的学习；制作简便实用：多种途径和设备制作，以实用为宗旨；配套相关材料：微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。

1.2 微课教学的现状

微课教学可以直接影响微课建设进程、整体质量和应用效果。不合理的教学设计、教学模式与教学方法不符合教学内容等强烈影响学习者的学习动机。但是不免有些学校在进行微课教学时采用的模式太过零碎，不成系统，并且视频制作者的水平参差不齐，诸多原因导致了微课视频的质量不能过关；学生积极主动性不够，存在观看时走神、不按时观看、不一次性观看完等各种现象，导致学习连续性不强，课程时间截止却没有观看完等等。另外，微课在设计与应用的环节上还有待提高。在设计方面，一方面应加强对教师的微课教学设计理论、理念和模式方面的培训。另一方面应加强“微视频”技术的相关培训。

2 微课教学在中职计算机专业教学中的应用

2.1 应用状况

中职计算机专业在运用微课教学模式中，会有学生因为新奇而对引起兴趣。微课在计算机教学中应用，一定程度上已经实现了充分利用学生的积极主动性和主观能动性的目的，使得学习内容与学生的学习兴趣更好的耦合。

但是，科技是一把双刃剑，微课教学在计算机专业教学上面的应用也不可幸免的存在一定的弊端[2]。如同上文所提到的，微课教学在中职计算机专业教学方面也存在视屏质量粗糙、学生学习持续性不强等问题，对于学生而言，很难通过自主性学习而形成体系化的知识构架。

2.2 应用条件

随着科技的不断发展，一些计算机技术也越来越广泛地出现在人们的日常生活中，为微课教学应用到中职计算机专业教学中带来了极大的便利。

首先，大家都可以看到的是，人们的时间越来越碎片化，短小的时间越来越多，绝大多数学生更愿意在自己零碎的时间里看看手机翻翻微信之类的，人们对于时间的使用更偏向于短小而零碎的方向。

其次，这两年来不计其数的科技产品涌入市场，手机和电脑等电子产品几乎人手一个，尤其在中高等院校中，更是使用率极高的场所。这些电子产品使人们的联系越来越紧密，也是资源的共享程度不可估量的扩大化。大家通过电子产品可以浏览到各色各样的视频、信息、新闻资料等等，为微课教学进入中职计算机专业教学提供了设备基础。

3 微课教学在中职计算机专业应用的思考

3.1 存在问题

不少学校采用微观教学模式的视屏来源或者制造不可靠，存在拼凑而成，零散不整齐等等现象，微课教学的视频生产者水平良莠不齐，课程视频制造软件不统一、画质声音等等都存在参差不齐的问题，微课视频质量的成因是不能保证的。微视频拍摄和编辑技术也是目前微课教学在中职计算机专业教学中，应重点需要提高的一个技术环节。

微课教学在应用过程中时常出现学生缺乏主动性、观看视频时经常分心的问题，也不乏不按时观看、做不到一次性的看完的现象，学习的连续性不强，而且有些同学没有在视频限定时间内观看完毕，导致学习任务被拖拉，从而影响了专业课的教学，出现进度落后和前后不齐的问题。

除此之外，微课教学环节在设计和应用上还有待提高，一方面存在着教师的微课教学设计理念不够完善，对学生的培养模式存在一定程度的认知不足；另一方面，“微视频”制作方面需要结合现在的各种科技产品进行最优化处理。

3.2 带来的便利之处

由于人们的时间越来越分散，时间有效利用期越来越短，绝大多数学生更愿意看碎片化的东西，微课教学适应了人们对时间的使用更加短暂和分散的偏向。有效地利用了电子产品，能使资源共享的程度不可估量的放大。通过电子产品，一定程度上实现了微课教学在中职计算机专业教学的有效利用。

3.3 后期应用计划的思考

提高传统课堂和现在微课的耦合度，要认识到教师的工作重心发生了转移，由传统的针对所有知识的备课转向了针对微课没有内容的补充和提高，教师要对其内容做到不重复，不漏掉，质量好，效率高的特点。

学生的学习方式发生了转变，学校要在新教学模式下，对学生的学习方法进行的科学的培训，这样才能真正有效地利用微课，高质量地学习。由传统的做笔记的方式转变成了看视频记录，自己疑惑再由课堂老师解答的方式，只有找到最合适的学习方法才能更好地适应新型教学模式，从而收获到比以前要多得多的知识，这才是微课教学改革的真正目的和核心所在。

在硬件配置方面学校也要跟上，完善的网络条件是微课得以实施的基础，只有硬件上去了，学生才能更便捷地享用新教学模式的福利，才能更好地发挥微课的内在潜力，才能更好地实现信息教育体制下的资源共享。

其次提高教师的网络应用水平也是尤为重要，这是保证微课质量的不二法门，只有教师熟练的应用我们的网络和计算机，才能发挥网络神奇的魔力，面对丰富的网络资源，教师如何找到想要的资源，无疑是微课教学中对教师的一个挑战，而利用已有资源如何能更好地整合、创新、加入自己的想法和灵魂更是微课发展的原动力所在。