浅谈当代幼儿教学存在的问题以及创新发展趋势

杜琪

（江西省樟树市幼儿园，江西樟树 331200）

音乐，是一门充满艺术性的学科，是将声音转化为艺术的过程。由于其特殊性，同时也为了适应这个瞬息万变的社会，教师不应依照传统的教学方式对幼儿进行教学，深入研究创新教学方式，以此来培养幼儿对于音乐的热爱，让音乐教学变得高效、有趣。

1 现阶段幼儿音乐教学中存在的主要问题

在传统教育中，音乐一直是处在一个较为尴尬的地位，由于音乐对于幼儿升学没有直接的帮助，因此没有受到教师的重点关注，在教学中具体表现为：音乐课堂教学仅仅是教会学生唱歌；将幼儿对于音乐知识的掌握程度以偏概全地当成教学成效的标准；不注重培养幼儿的音乐素养等。随着时代的发展，新型的教育方式要求教师通过全方位教学来提高幼儿的综合素质，因此，上述的落后教育理念急需革新。另一方面，在传统教育理念的影响下，导致有些教师在音乐教学中急功近利，只注重教学结果。具体来说，由于幼儿的个性不尽相同，教师在课前设计时就不应死板地根据教材选取教学内容，同时教师在教学中又过于追求教学进度、没有考虑到幼儿理解能力尚且不足的问题。这种急功近利的教学方式不仅影响到了课堂教学进度，同时也严重阻碍了幼儿综合素质的全面发展。

教育原本就提倡创新，但是在现阶段的教学中，很多教师显然忽视了创新意识的重要性。在对于幼儿的音乐教学中，教师常常过于重视幼儿对于音乐知识的掌握程度，对幼儿进行过度的音乐训练，认为通过这种严格的教育方式能够达到音乐教学目的，殊不知这种教育方式不仅效果差，同时带来了诸多负面影响。幼儿天性好动，在这种压力极大且枯燥乏味的教学方式下学习极易导致他们失去学习音乐的兴趣，教师也错过了这个培养幼儿音乐素养的绝佳时期。同时，这种教学方式还带来了另一个弊端：教学模式单一。在实际教学中，大部分教师依然采用的是传统教学模式，即将课堂教学分为三段式结构：复习之前的教学重点——直接课堂训练——课堂最后略作总结。很多教师认为通过这种教学模式就能使幼儿熟练掌握音乐知识。但是在这种教学模式下，课堂中没有一个很好的教学主线，仅仅是通过千篇一律的教材来引导教学；课堂中的活动环节也不能很好地带动幼儿的积极性。因此，在这种教学模式下，教师不仅没能够提高教学质量，同时没能深入到教学本质——对于幼儿音乐素养的培养。

在素质教育的背景下，教师本应突出幼儿在教学中的主体地位，但是现阶段的幼儿音乐教学情况截然相反。音乐这门学科是注重对于幼儿感官、直觉、创造性思维的培养，让幼儿阶段的创新能力得到良好发展的同时促进其综合素质的全面发展，但是从实际课堂教学来看，教师似乎忽略了这一点，已经将课堂变成了单纯的模仿教学。例如有的教师课上教授完一首歌后，还没有给幼儿足够的时间来熟悉消化便要求幼儿再现出歌曲，并且还要求学生控制好感情、音色，甚至还要加上动作。当幼儿无法很好地再现歌曲时，教师便会立刻再次演示，直到幼儿能够完全地模仿出教师的歌唱过程。虽然表面上来看是对幼儿音乐能力的训练，但是实际上这是在强硬要求幼儿模仿教师。在这个教学过程中，孩子和学生之间的关系已经由师生变为训练与被训练者，教学方向已经偏离。

2 教学对策

2.1 调整教师、幼儿之间的关系

教师、幼儿是教学中毋庸置疑的重点，教师能否合理把握两者之间的关系不仅是创新教育方式的重点方向，同时也是评判教学效果好坏的一大标准。因此，师生间良好的教学关系对于教学成果的影响巨大。首先，只有建立良好的师生关系才能有利于课堂教学。这不仅能提高教学效率，同时双向促进了教师、幼儿的人际关系的良性发展。另外，教师能否树立正确的教学理念也是师生间能否在课堂中有效配合的重要因素。在教学中，师生之间的互动好坏直接决定了这节课是否成功，倘若教师不重视课堂上幼儿反馈给自己的信息，这会导致幼儿不再是教学中的主体，师生间的互动效率也大大降低。因此，这就要求教师在音乐课堂中合理地把握师生关系，当教师在教学时，就应突出教师对于课堂的主导性，通过适当的引导来发挥教学作用，但是当课堂中到了要发挥幼儿自主学习能力的时候，教师就应给予幼儿足够的自由，将幼儿作为课堂的中心。通过这种方式，不仅教师创新了教学方式，树立了正确的教学理念，同时师生间关系也变得和谐，教学效率大大提高。

2.2 因材施教改变教学内容

作为一名合格的幼儿音乐教师就应具备敏锐的目光，要能够根据幼儿的实际情况适时地改变教学内容，寻找到能与幼儿的个性、兴趣契合的歌曲来加入教学之中。由于幼儿对于知识的理解掌握过程较为漫长、不同幼儿的个性，能力也不尽相同，因此教师在选择教学内容时也应考虑到这一点。面对小班时，教师可以选择一些简单易懂的儿歌，先将幼儿的音乐素养培养起来。面对理解能力稍强的中、大班来说，就可以选取一些稍有难度的童谣，进一步加强幼儿的音乐素养。通过这种因材施教的教学方法，不仅弥补了幼儿学习能力不足的问题，同时提高了教学质量。在此以多元能力实践课程为例，教师在教授诸如《大雨和小雨》《小鸭子》《认识钢琴谱》这几个课程时，就应充分考虑到课程对于不同幼儿的难易问题。在课堂设计的过程中，教师应先将课程根据难易程度区分开来。这些课程中，《小鸭子》《大雨和小雨》这两课难度较低，教师可以先行教学，将更多的教学时间留给《认识钢琴谱》这一课。同时，教师还可以在教学中适当加入一些其他拓展知识，来辅助幼儿理解钢琴谱。通过以上这种方式，不仅无形中提高了教学效率，同时也扫除了幼儿音乐教学中的障碍。

2.3 重视创新意识的培养

在现今社会，创新意识的重要性不言而喻。因此，教师想要提高教学质量也可以从培养学生创新意识这方面出发。在课堂中，教师要能给予幼儿足够的空间来表现自己、鼓励幼儿大胆唱歌、改编歌曲。幼儿音乐教学的一个特殊性在于其不但要求幼儿能熟练掌握曲调的同时还要将歌词烂熟于心。幼儿阶段的音乐教学都是基于幼儿对教师的适当模仿而进行的，在歌唱过程中倘若幼儿对歌词的记忆有困难，教师可以考虑在课间经常性地播放此歌曲来达到潜移默化地效果。同时，在教学中也应鼓励幼儿之间相互交流、学习。从幼儿的角度来说，这种合理的教学方式能够极大地促进他们的创新意识的形成，同时加强了他们的音乐素养。

3 结语

通过本文对于现阶段幼儿音乐教学的详细分析可以看出，虽然幼儿音乐教学并不算是教育中的难点问题，却也有很多问题。因此教师应随时代的变化而创新教学方式来解决上述问题。当然，仅仅通过本文提出的解决对策是远远不够的，诚切希望幼儿教师能够实事求是，坚定地探索教学新方向，为我国的幼儿教育事业贡献力量。

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[2]杨晓燕.浅谈农村幼儿教学存在的问题及思考[J].新课程(上),2016(3):188.

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