项目教学法在标志设计教学中的应用

2017-03-11吴卓越

文化创新比较研究 2017年22期

吴卓越

（肇庆市科技中等职业学校，广东肇庆 526020）

标志设计是能够充分体现学生综合能力的课程，标志设计专业适应性强，市场需求大。培养学生的标志设计能力应当改革传统的教学方法，注重引入项目教学的模式，增强标志的真实情景性，这样才能促进学生在标志设计中锻炼综合能力，全面激发学生参与标志设计活动热情。

1 项目教学法服务标志设计教学主要特点

1.1 尊重学生主体需要

项目教学法充分尊重学生的主体成长需求，满足了全面培养学生综合设计能力的教学目标，是有多重教学价值的教学方法。首先，项目教学方式更注重培养学生的实践能力，强调尊重学生学习的主体地位，可以引导学生按照自己的想法进行设计探索，把设计教学的主动权交给学生，真正发挥出教师对学生的指导促进作用。其次，项目教学法可以让学生自主探究理论知识，引导学生从实践出发自主运用理论实践解决问题。最后，项目教学法还可以让学生按照自己的意愿进行设计，这样才能让学生体会到设计的乐趣，同时体现出学生被尊重的价值，激发出学生主动设计的积极性，达到全面提高学生求知欲，引导学生主动探究设计问题，促进学生寻找自主解决问题的方案。

1.2 提高设计教学效率

通过项目教学法可以提高标志设计教学效率，可以在理论与实践相结合的过程中促进学生更好地掌握设计理论知识。标志设计项目教学耗时相对较短，可以及时发挥教师对生学的指导作用，可以有效的简化理论教学的时间，引导学生从实用角度自己探究课本上的理论内容。教师可以把课堂教学的时间更集中的用于指导学生上，从而实现个性化教学的目标，教师可以根据学生对理论知识的理解水平以及学生的实践进行针对性的指导，从而促进不同层次的学生实现快速成长目标。项目教学法还可以实现教学模式的更新，可以提高教学的指向性，有助于教师集中讲解学生共性问题，而且提高了学生学习的注意力，达到了快速进行教学目标，全面提高了标志设计课堂教学有效性。

1.3 课堂教学可控性较强

标志设计教学的课堂可控性较强，教师可以更好地掌控课堂教学活动，可以在简化传统教学步骤的基础上，促进学生自由完成教学任务。首先，教师的主要任务是给学生布置设计项目任务与指导学生完成具体的设计操作，教师的主要精力不集中于理论教学，而是促进学生获得更好的知识学习体验，促进学生对理论知识形成深化理解，启发学生自主学习与应用理论知识的思路。其次，教师可以充分的发挥课堂教学评价的作用，可以在公正、公开与公平的视角下对学生全面品评，能够在激发学生自信心的基础上，引导学生自主反思自己设计作品中的问题，还可以调动学生共同出谋划策，从而达到培养学生标志设计能力目标。

2 项目教学法用于标志设计教学注意事项

2.1 从学生需求出发

项目教学法要从学生的需求出发，合理的设计项目教学方案，在开展项目教学时要把项目教学活动与书本知识联系起来，要围绕教学知识进行项目教学活动。而且，项目教学要根据学生的能力水平设计项目教学任务，同时考虑项目有一定的实用性，可以培养学生的实际操作应用能力，能够让学生把项目知识与未被的操作实践有机联系在一起。教师在设计项目时要经过必要的市场调查，保证项目设计与市场实际情况相联系，这样才能提高标志教学的市场适应力，解决标志教学的实际问题。教师还要加强课堂氛围的渲染，注重激发学生的设计参与兴趣，可以运用代币奖励的方式，把学生的注意力吸引到设计活动中来。

2.2 做好项目教学准备工作

教师在组织学生开展项目设计学习活动前，还要让学生自主收集项目有关信息，要给学生提供丰富的项目学习素材，注重组学生展示一些优秀的项目设计稿，这样才能激发学生的学习动力，促进学生在充分研究相关案例的基础上掌握具体的设计方法。教师要在学生具体设计操作前提前指出学生可能遇到的困难，让学生就可能遇到的问题进行必要的分析，让学生对项目内容有必要了解，这样才能提高项目教学有效性。教师还要有意识提高项目教学关键环节质量，注重优化配置教学因素，可以采用小组教学的模式，发挥学生团队的促进与辅助作用。教师还可以根据学生的特征设计拓展性问题，让学生找出自主设计标志的漏洞，引导学生对漏洞进行理性分析，从而达到促进学生充分创意的目标。

3 项目教学法用于标志设计教学具体措施

3.1 制定合理分组计划

项目教学要根据学生的能力实施，注重以学生小组的形式开展具体的标志设计项目活动，能够将学生搭配成若干个小组，给每个小组配备足够的人员，并且给小组人员制订周密的项目计划，引导小组学生确定合理的设计步骤，这样才能促进小组项目计划顺利实施，发挥小组成员的互相帮扶作用。首先，根据学生的兴趣爱好组织小组，着力提高学生对具体标志设计主题的兴趣。其次，给小组成员布置具体的任务分工，发挥小组成员在标志设计中的具体价值，结合小组学生的专长提高学生的设计能力。最后，实现小组成员的有效互动，由教师引导小组成员共同努力，帮助小组成员解决具体问题，达到提高小组设计效率目标。

3.2 确定项目设计主题

只有科学的确定项目设计主题，这样才能激发学生的主动设计欲望，调动学生的设计积极性，促进学生投入到项目设计活动中来。教师可以先布置任务情境，注重渲染项目的情景氛围，提高项目任务的真实性，给学生提供必要的项目任务背景。在布置项目任务时还要尊重学生的主观意愿，可以根据学生的想法意见适当修改项目主题，在保证项目训练核心部分不变的情况下，适当地对项目任务内容进行具体调节，从而提高学生的积极性。教师还要给学生提供必要的创意素材，做到既能用创意素材激发灵感，又用素材限制学生完成任务用到的专业知识，从而达到针对性的训练学生设计能力，体现理论教学价值，引导学生在设计中提高设计有效性，促进学生深入钻研理论知识目标。

3.3 项目实施创意阶段

项目具体实施阶段应当以学生为主体，教师应当充分的尊重学生的设计思路与设计操作，教师能够引导学生独立的完善设计操作，教师还可以就学生在设计过程中的共性问题进行集中讲解，对学生提出的具体问题给予细致耐心指导，同时在学生的设计中给出中肯的意见建议，注重根据学生的创意作品激发学生的创意思维，同时对学生的创意思维、文化意识、探索能力进行点拨，同时引导学生在设计的过程进行自主讨论，达到提高学生认知水平，促进学生顺利完成教学计划的目标。

3.4 项目评价

在项目设计完成后，还要组织开展项目教学评价工作，根据学生的项目操作任务，给学生列出具体的项目评分标准，不仅要从学生的设计立意上进行评价，而且还要评价学生设计的新颖性，引导学生科学进行色彩搭配，同时注重评价学生的设计细节，让学生自主进行设计说明，然后让学生小组之间互相评价，找出学生的问题，达到促进学生取长补短目标。