中职班主任工作中的情感运用艺术分析

王艳冬

（莘县职业中等专业学校，山东聊城 252400）

随着现代教育模式在中职院校中的普及，情感教育作为新式教育的重要组成部分，对中职院校班主任的班级管理起着非常重要的作用。首先，中职院校班主任应该对目前学生学习中的问题和自身班级管理方式中的不足进行分析，然后再针对问题实施有效的策略。

1 中职院校班主任在工作中运用情感教育的重要作用

1.1 加强班集体凝聚力

中职班主任在管理班级的过程中应用情感教育，可以使学生快速适应中职院校的学习和生活并融入新的班集体，还可以在一定程度上加强学生的集体荣誉感，这样班集体的凝聚力也会因此而得到提升。

水库在防洪减灾中作用明显，但在水库调度工程本身存在着病险、气象预报难以精准，利害得失难以平衡，省际矛盾需要协调的情况下，承担了很大风险。上游河南省宿鸭湖水库2007年最高水位达54.76 m，超过汛期限制水位2.26 m，在确保工程安全的前提下为下游安徽等省拦截了5亿m3洪水，为此库区群众作出了很多牺牲。行蓄洪区运用，2007年比1991年分别少用8个，减少行蓄洪区淹没面积79万亩（5.27万hm2），仅是 1991年的 57%，没有发生因行蓄洪区群众转移伤亡情况，但对洪水调度和流域防洪增加了很大难度和压力。

1.2 改善学生心理问题

目前在校学习的中职院校学生与家人距离较远，学生就有可能出现一些心理问题，例如感到孤独或者是对未来感到迷茫。这个时候班主任对学生运用情感教育，就可以在一定程度上改善学生的心理问题，使学生能够逐渐适应中职院校的学习和生活。倘若班主任没有在学生最需要情感教育的时候积极地采取措施，就有可能导致学生的心理问题加重，对学生今后的学习和生活产生影响。

1.3 强化师生之间的交流

班主任在对班级进行管理的过程中运用情感教育，还可以强化自身和学生之间的情感沟通，增进班主任与学生之间的感情。班主任通过和学生之间的互动交流可以时刻了解学生的学习和生活状态，并及时针对学生出现的学习问题和心理问题进行正确的引导，使学生尽快回归正常的学习和生活，促进学生的身心健康发展。

在社会发展，文明进步的历史进程中，现代经济社会正在向现代文化社会过度、转变，传统石文化所遗留的资源和意识，已不能满足现代人的精神文化消费的需求，奇石、雅石、美石、玩石、赏石等狭隘的传统石文化理念，现已整合成新型观赏石资源类型，成为现代主流文化的重要形态。因而，观赏石作为既古老又年轻的资源与文化样式，我们有必要给予现代的、多元化、多角度的深入理解和认知。

1.4 帮助学生认识到学习的重要性

中职院校班主任在进行班级管理时运用情感教育，可以使学生深刻认识到认真学习和健康生活的重要性，这样就可以充分调动学生学习的积极性和主动性，学生就会自觉地为了促进自身全方面的发展而努力学习，积极主动地为未来的学习和生活打下良好基础。

一般情况下，进入中职院校学习的学生都是初中未能毕业或者成绩不能达到高中标准的学生，这些学生的文化成绩普遍较低，而且存在学习态度不端正和自制力较差的问题，所以中职院校中学生打架斗殴、逃课、网吧通宵的现象非常多。要改善这种现象，对于中职班主任来说是一个难度较高的挑战，因此，中职班主任在进行班级管理的过程中，就要谨慎认真，争取将学生的心理问题处理好。

2 目前中职院校班主任在工作中班级存在的问题

2.1 学生素质不高，文化修养较差

本文针对大数据应用现状展开分析，对未来大数据技术的发展方向予以分析，结合实际情况，围绕相关因素展开，并结合现阶段应用对未来技术进行展望，意在于展望过程中确定目标，根据目标实现技术革新，推动相关技术的进一步发展，最终实现技术与时代并进，技术与环境并行，切实使此类技术应用于更多领域，为行业发展做出贡献。

2.2 社会环境的复杂性增加了班主任对学生进行管理的困难度

多数中职学生的家长对于学生的成绩持无所谓的态度，认为学校只要能够保证孩子的人身安全就可以了，对孩子的未来不抱有太大的希望。家长对孩子未来发展的忽视，就会导致中职学生对自身素质发展的不在意，这就给班主任的管理过程增加了难度，有些学生即便是遭到班主任的批评，也不把班主任的话放在心上，继续我行我素，这样不仅不利于学生自身以后的发展，也不利于班主任管理工作的顺利展开。

2.3 家长忽视孩子的未来成长发展

目前我国青少年早熟现象普遍，若中职院校对学生管理不够严格就会导致社会中一些不正之风进入校园内，学生在这些不良风气的影响下难以建立正确的世界观、人生观和价值观，就不能对自身的未来有一个明确的规划。在这种情况下，中职院校中学生早恋、逃课、打架的现象就会越来越多，严重影响学生正常的生活和学习，不利于学生未来的良好发展。同时，目前社会中还存在着一些具有争议的道德事件，这些事件都会在一定程度上影响着中职学生的思想道德建设。

3 中职院校班主任在班级管理中运用情感教育的有效策略

3.1 中职院校班主任要树立正确的情感教学观念

中职院校的学生由于自身水平和素质原因，需要班主任对其进行认真关注和照顾，班主任可以通过运用情感教育对学生进行感化和引导。在对班级进行管理时，班主任首先要树立正确的情感教学观念，充分认识到情感教育在班级管理中的重要性，这样班主任才能积极主动地将情感教育灵活地运用到日常的班级管理工作中。其次，班主任可以将情感教育作为对学生进行素质教育的重要手段，要对每一个学生的心理状态和学习问题进行全面的了解，这样才能针对问题对学生进行引导和帮助，最后，班主任还要以平等的态度去对待每一位学生，这样才能加强师生之间的情感交流，促进班主任班级管理工作的顺利进行。

3.2 中职院校班主任要把提高学生的综合素质作为教学目标

目前我国中职院校的班主任在进行班级管理的过程中，只把关注点放在学生的学习成绩是否提高上面，忽视了学生综合素质的培养，这种管理方式会使学习成绩较差的同学产生心理的不平衡，不利于这些学生身心的健康发展。因此，班主任在运用情感教育时，应当把提高学生的综合素质作为教学目标，使学生在提高学习成绩的同时，能够提高自身的创新能力、独立思考能力等综合素质。

3.3 中职院校班主任要实施个性化的管理学生方式

班主任在运用情感教育时，首先应当对每一位学生进行深入了解，然后再结合教学内容和学生现实情况进行因材施教，这样才能有利于班级里每一位学生的健康发展。首先，班主任对于学习成绩较好的学生不能太过溺爱，不能因为成绩好就纵容学生的缺点或错误。班主任在对优等生进行管理时，应该对这些学生严格要求，鼓励他们参加一些有意义的竞赛，进一步提高这些学生的知识水平，为他们的未来发展打下良好的基础。其次，班级中一些成绩中等的学生，班主任应该给予他们积极的鼓励，由于这些学生普遍希望得到老师的重视，但是往往存在着自信心不足的问题，因此，班主任可以在课堂上多给他们一些表现的机会，提高这些学生的自信心，使他们朝着优等生方向努力。最后，对成绩较差的同学要以鼓励和表扬为主。对于班级里成绩较差的学生，班主任在管理的过程中尽量不要对其进行严厉的批评，要以鼓励和表扬为主。一般情况下，这些学生往往存在着学习态度不认真、叛逆心理严重、自卑感强烈等学习和心理问题，班主任倘若对这些学生加以批评，就有可能导致他们的问题更加严重，影响其未来的学习和发展。因此。班主任在应用情感教育进行班级管理的过程中，要避免对这些学生进行批评、挖苦和讽刺，管理这些学生时，班主任应该尽可能地对其进行情感疏导，以表扬或者鼓励的方式来端正学生学习态度，解决学生心理问题。同时，班主任也要应该建议各任课教师在进行教学的过程中，多多关注这些成绩较差的学生，可以结合他们目前的知识水平来为他们设置不同于其他学生的教学内容，逐步地提高他们的学习成绩和综合素质。

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[3]王峰.情感运用艺术在中职班主任工作中的分析[J].科技展望,2016,26(5):351.