职业能力导向下的高职体育教学改革探究

2017-03-11高广东

文化创新比较研究 2017年25期

高广东

（内蒙古农业大学职业技术学院，内蒙古包头 014109）

1 职业能力导向下的高职体育教学改革的重要性

体育教学是高职课程体系构建的重要内容，作为职业院校，高职教育的宗旨为培养应用型人才，因此，其课程体系在构建中也应该体现这一特色。但是一直以来，高职体育课程内容更多的是复制普通高等院校，而缺乏职业能力导向的意义。针对此，在教学实践中，根据学生的职业发展需求制定相应的体育训练策略是非常重要的。即一方面有利于学生身体素质的改善，现代快节奏的生活，对就业者的身心均提出了更高的要求，作为高职生其在未来就业中面临的压力会更大，良好的身体素质则是其应对职业竞争的基本需要；另一方面有利于学生形成良好的职业态度，体育训练的益处不仅在于身体方面，更在于心理方面，在职业导向训练中，能够提高学生应对职业压力的心理素质，培养其竞争意识以及团队合作精神。

2 目前高职体育教学实践中面临的问题

随着职业教育体系的不断完善，越来越多的教育工作者认识到体育教学与职业发展之间的关系，并根据高职生的专业特点，以及未来就业方向对体育课程进行优化与完善。但是实际的教学改革效果并不明显，多数高职院校的体育教学依然停留在泛泛而论的阶段，学生参加的体育活动只能从形式上迎合素质教育的要求，难以为学生的职业发展带来实际益处。具体来讲，其面临的问题主要为：其一，体育教学理念陈旧，职业导向的目标不明确，高职院校的体育课程基本上还停留在传统教学阶段，将增强体质、提高学生的思想道德素养作为教学培养的核心目标，忽视了终身体育理念的渗透，更没有结合职业教育的特点，对学生的训练进行针对性设计，这使得学生在体育课程中缺乏目标的引导，从而逐渐失去了参与运动的动力；其二，专业课程的分析不合理，活动设计缺乏科学依据，在职业导向的背景下，高职生的体育课程需要迎合未来的职业规划，但是高职院校教师缺乏与相关专业的沟通与互动，对于学生在未来就业中可能产生的身心问题缺乏了解，使得教学设计、教学方法的选择缺乏科学性，影响了体育实践效果；其三，学生参与体育锻炼的意识较差，终身体育是现代体育教育的基本理念，但是对于一些高职生而言，优越的物质条件造成了身体和心理上的懈怠，尤其是在移动智能设备不断普及的条件下，一些学生长期沉迷于电脑、手机，严重消磨了其参加体育锻炼的热情，影响了身体素质。

3 职业能力导向下的高职体育教学改革措施

3.1 转变教学理念，提高师生的职业导向意识

教学理念是教学实践的指导，对于高职体育教学而言，转变教学理念，是提高教学质量，构建以职业能力而导向的课程体系的第一步。在教学实践中，院校、教师首先应该打破传统教学中以课程为核心的理念，将学生的成长作为体育教学实践的出发点，根据高职生的身体发育情况引入相关训练项目，制定科学训练方案，让高职生不仅能够获得身体素质提升的机会，还能够在体育实践中改善心理环境；其次，坚持职业发展方向，打破高职体育教学照搬高等院校体育课程的僵化模式，从高职教育的特殊性出发，遵循高职院校人才培养宗旨，将体育教学与职业教学相结合。

3.2 加强专业分析，改革高职体育课程体系

职业能力导向的体育教学，简单来讲就是迎合不同专业学生未来的职业需求，并进行有针对性的身体和心理训练，这样的教学导向能够打破传统的宽泛的体育教学体系，让高职生的体育课程更加具有针对性。基于此，在课程体系构建中，院校、教师应该加强专业分析，结合专业特点，为学生调整课程内容，例如对于机电、工程、汽修等理工科类的学生而言，其在未来的工作岗位上对于身体的耐力、平衡力、灵敏性要求较高，因此，教师可以通过体操、乒乓球、羽毛球等运动，对学生的身体素质进行针对训练；而对于文秘、财经等人文学科的学生而言，长期的室内工作对其耐心、注意力以及抗压能力提出了更高的要求，这时教师就可以利用一些韵律体操、体育舞蹈、拓展训练等项目提高学生的身体机能，以及抗压力、抗挫折的心理素质。

3.3 针对学生特点，完善高职体育教学层次

层次化教学是新课程改革的一个重要方向，学生的个体差异是客观存在的，忽视这种客观实际，为学生制定整齐划一的体育训练项目，不仅会遏制一部分学生参与实践的热情，还会增加学生运动损伤的概率，因此，在高职体育教学改革中，院校、教师应该根据当前的教学条件，为学生设计层次化体育教学策略，让学生能够切实根据自己的身体情况、兴趣爱好、专业需求选择体育运动项目。在分层教学中，体育教师应充分发挥自身的教学优势，一方面通过调查摸清学生对体育训练项目的不同需求；另一方面还应该加强教学指导，在层次化训练中保证学生安全。

3.4 增加健康保健指导，满足学生的职业需求

体育锻炼与健康保健是体育教学的两个主要模块，但是在高职体育教学中，学校、教师一直将体育训练作为教学实践的重点，忽视了健康保健的引导。体育教学的目的不仅是为了提高学生当前的身体素质，还应该从终身体育的角度出发，让学生能够在未来的职业发展中，自觉进行体育训练。高职生的未来就业方向多以技能型岗位作为主，而繁重的工作压力，极容易造成身体亚健康状态，并产生职业懈怠等问题。基于此，在体育教学中，教师一方面要从理念上对学生进行引导，让学生认识到体育训练对改善身体素质的益处，提高其主动参与训练的意识；另一方面还应该加强健康保健指导，让学生能够意识到未来就业中可能产生的职业病，并指导学生进行针对性训练，这样在未来的职业发展中，学生就能够根据身体需要自觉设计体育训练方案，以实现身心的健康发展。

3.5 注重组织建设，构建良好的体育教学氛围

体育训练不仅存在于课堂上，还应该延伸到课后，在实践中，高职院校、体育教师应该利用校园内相应的体育组织，增加学生参与体育训练的机会，调动其参与体育训练的热情，进而在高职院校构建良好的体育氛围。鼓励、支持体育社团的创办，让学生自发组织体育训练，并在器械、场地上给予支持，在训练过程中给予专业指导，让学生的体育训练更有成效，例如支持学生开展羽毛球、篮球、排球、跆拳道等协会，让“体育同好”能够在组织中相互交流，共同发展，教师也可以应学生的要求，参与学习指导，并利用社团竞赛等方式，丰富学生的课余生活，调动学生参与体育训练的热情；成立体育协会、体育俱乐部等相关组织，加强校际之间的沟通，为学生及时发布体育竞赛信息，并组织学生参加不同类型的体育赛事，在竞争中提高学生的团队精神，锻炼学生应对挫折的心理素质，而这为学生未来应对职业发展中的种种困难是非常重要的。