基于微课的翻转课堂信息化教学法在天然药物学基础教学中的应用

刘 杨

（成都铁路卫生学校，四川 成都 611741）

基于微课的翻转课堂信息化教学法在天然药物学基础教学中的应用

刘 杨

（成都铁路卫生学校，四川 成都 611741）

结合教学过程，详细介绍采用基于微课的翻转课堂信息化教学法的具体过程，总结该方法的特点和优势，为天然药物学基础及其他药学课程的教学提供思路和参考。

天然药物学基础；微课；翻转课堂；信息化教学法

微课（Microlecture）教学多以短小、精悍的视频为载体，记录教师、学生围绕关键知识点开展的教与学的活动过程[1]。微课的核心是教学微视频，还有相关的教学课件、练习测试及师生互动等辅助性教学资源。通过这些资源的有机组合，构建了一个半结构化、主题式的教学环境，是一种新型教学形式[2]。翻转课堂（Flipped Classroom）则是通过调整课堂内外的学习时间、内容、方式，将学习的主动权转移给学生[3]。课内课外信息化教学的方式也有很多，比如雨课堂、Hiteach Mobile软件的应用。在这种教学模式下，学生能够更积极主动地参与课程学习，养成主动学习知识的习惯，教师也能及时掌握学生的学习情况并针对性地解决问题。

微课教学和翻转课堂教学方法在教学过程中既各有优势，又存在各自的弊端。微课教学法的教学视频讲授的是课程的重难点，需要学生理解掌握。微课视频形象生动，学生喜欢也容易理解知识点，但是存在着教学碎片化的现象，尽管对于核心问题可以掌握，但对于一个章节往往难以获得系统了解。而翻转课堂可以及时发现学习中存在的问题，但是对于中专学生来说，他们主动阅读课件、预习课本的积极性并不高。

天然药物学基础的主要内容是学习天然药物的名称、来源、产地、采收加工、炮制、性状、显微和化学鉴定、性味功效等知识，让学生具有识别天然药物、鉴定天然药物真伪优劣和解决实际问题的能力，熟悉常用天然药物的来源、产地、采收加工等基础知识[4]。天然药物的种类较多，且性状鉴定涉及天然药物的形状、颜色、大小、质地、断面、表面特征、气、味等，若仅使用传统教学方法，学生会觉得抽象、难学，且不易理解和记忆。因此，利用现代化教学手段学习天然药物学基础就显得非常重要。

根据微课以及翻转课堂教学方法的特点，结合天然药物学基础的教学规律，在实际教学中将基于微课的翻转课堂信息化教学法应用于天然药物学多个章节的教学中，收到了一定的教学效果。现将具体过程介绍如下。

1 微课的制作

微课的特点是短小精悍，在制作过程中需要教师挖掘课程章节的重点、难点以及亮点。在制作“天然药物的鉴定”这一章节的微课视频时，首先确定该章节的重点、难点内容，例如天然药物鉴定的一般程序和方法，包括天然药物的来源、性状、显微和理化鉴定，采用Camtasia studio 8.6.0录制软件，制作成 3个视频，每个视频3～6分钟。视频中突出重点知识的讲解，在制作过程中注重与实际应用紧密结合，比如在天然药物鉴定的一般程序中导入药品检验的动态工作过程；在天然药物的性状鉴定中引入如何通过看、摸、闻、尝的方式来鉴别各类药材；在天然药物的水分测定过程中引入《中国药典》中关于水分的含量限度及测定水分的方法等。

2 翻转课堂的实施

将制作好的微课视频及PPT在课前通过雨课堂软件推送给学生，提出学习要求，让学生先进行自主学习，并完成课前预习题，这样学生可以根据自身情况增加学习的时间和空间，并有效预习。教师通过此软件可以随时掌握学生预习的情况和作业完成情况，对出错较多的习题，教师可提前分析原因并在正式授课时对该知识点予以详细讲解。学生完成预习后可以对学习资料做出评价，如视频、声音清晰度、内容的长短及难点等，学生也可在线向教师随时提问、及时交流。

3 课堂学习

课堂上的学习过程最为关键，传统教学法多是教师根据教学内容设计教案，按照时间、内容进行讲授。这种教学法可以顺利完成教师既定的讲授内容，说明重难点，但存在与学生互动少、学习效率低、难点不易突破、课堂学习内容很快被遗忘的缺点。因此，需要在借鉴传统教学法优点的基础上进行改进，回顾翻转课堂学习的知识点，并对翻转课堂未涉及的知识点进行讲解，形成章节学习链，使得学生了解整个章节的逻辑以及绝大多数的知识点。随后展开习题测试，测试的内容有在课前学习中错误较多的知识点，也有重难点的进一步巩固和提升。课堂教学过程如下：第一步学习情况的总结与评价，约5分钟；第二步安排2分钟导入，介绍本次课的学习内容与学习目标；第三步安排约48分钟讲解章节重难点，如天然药物鉴定的一般程序，天然药物的来源鉴定、性状鉴定、显微鉴定和理化鉴定以及微课中未涉及的知识点，如天然药物鉴定的目的和依据等；第四步安排15分钟进行测试，通过此次测试与课前测试的效果比较，掌握学生的学习情况，对于反复出错的试题，再用5分钟进行详细讲解；第五步安排5分钟进行总结，并安排学生讨论和提出未掌握的内容、理解不了的知识点等，布置课后作业。

4 学习效果测评

基于微课的翻转课堂信息化教学法氛围活跃、轻松，能够调动学生学习的积极性、主动性，这样学习的效果比传统教学法要好很多。学习效果直接体现在学生愿意主动学习和思考，章节基本知识点掌握牢固，乐于进行大量习题测试，并积极开展讨论，这样的过程无论对于知识的学习、应用、创新各个方面都远远胜于传统教学法。特别是习题测试，学生能够完成测试并选择正确的答案。

5 讨论

通过平时在天然药物学基础课程教学过程中可以观察到，学生喜欢学习和识别各种天然药物，了解它们的功效和应用，但在实际学习过程中存在的困难有：教材中药材性状描述抽象、药材种类多、记忆难度大、教师教学方法不合适等。基于微课的翻转课堂信息化教学法可以让学生对天然药物的性状、显微、理化鉴别特征、功效应用等有较形象的认识和体会，课前课后的学习、测试能加强知识的理解和运用，教学效果显著。在学习天然药物学基础课程的同时，串联以前学习过的中医药基础、药用植物学等基础知识，辅以实训和课堂检测练习，学生学习的主动性得以提高，学习效果较传统课堂有了很大提升。

随着社会科学技术的发展，教师要善于利用新的方法与工具，尝试新的教学方法，让学生多实践、多感受，激发学生学习的兴趣，将学习的主动权交给学生，并鼓励学生主动交流讨论。通过在天然药物学基础课程教学中应用基于微课的翻转课堂信息化教学法，收到了良好的教学效果，学生反馈较好，值得推广。

[1]罗天兰，王忠华.微课的研究现状及其发展趋势综述[J].软件导刊，2014（7）：90-93.

[2]张灵芝.微课在高职教学改革中的应用研究[J].中国职业技术教育，2014（26）：70-72.

[3]黄阳，刘见阳，印培培，等“.翻转课堂”教学模式设计的几点思考[J].现代教育技术，2014（12）：100-106.

[4]郑晓吉.天然药物学基础[M].北京：人民卫生出版社，2015.

G424.1

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1671-1246（2017）22-0063-02