发展学生口语交际能力的两大教学策略

杨文

编者按

口语交际是现代公民必备能力，是人参与社会交往的通行证。中国学生发展必须具备的“文化基础、自主发展、社会参与”核心素养，可以说都与“口语交际”密切相关。小学一入学就将“口语交际”列为学习的一大主题。

虽然说话对于一年级的孩子已不是一个大问题，但是如何通过说话达到良好交际的目的，确实是一个值得研究的课题。怎么上好“口语交际课”成为每一位语文教师的必修课。同时，这关涉孩子的品行塑造和社会参与能力，所以也值得每一位教师思考。

本期“现场”栏目以部编一年级语文教材中《我说你做》的教学为案例，讲解了发展学生口语交际能力的两大教学策略，并提出了五点教学建议。

低段口语交际课如何落实课标要求？课程标准明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”因此，创设交际情境，搭建游戏化生活化的活动平台是发展学生口语交际能力的两大重要策略。

下边以重庆市郭丹老师课例《我说你做》为例分析这两点策略在课堂中的运用。《我说你做》是部编一年级上册教材一单元口语交际课，是一年级学生的第一次口语交际课，首先要帮助学生初步建立交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。郭老师的课例将这一目标要求融入下边的四个教学环节中。

一、创设故事情境，引入交际话题

【课堂片断】

课件演示巧虎这一学生熟悉的动画形象，画外音响起：“嗨，大家好！我是巧虎。我的‘巧虎乡村基快餐店马上就要开张了，欢迎小朋友来享用美食。我还想邀请小朋友到我的店里来工作呢！你们想来吗？”创设情境之后，引出了交际任务——“我说你做”，巧虎组织的闯关游戏开始了。

【评析】

一开课，老师就以巧虎这一动画形象为学生营造了有趣的故事情境。接下来的教学过程中，巧虎这一动画形象以学习小伙伴的身份多次出现，贯穿学习的始终，承担了发布活动任务、宣布活动要求、组织游戏活动、组织评价活动以及总结交际策略等任务。这一活泼的卡通形象贴近学生，让课堂充满了童话的生趣。对于刚刚结束以讲故事做游戏为主的幼儿园学习的一年级新生来说，这样的教学形式衔接幼儿园与小学教育，契合孩子们的心理需求。

二、搭建活动平台，展开交际训练

活动一：会说话的小嘴巴

【课堂片断】

师：下边我们玩的这个游戏，要听得认真，才做得正确。有两个小朋友也想和你们一起玩，听听他们都是谁？

（播放小音频：两个孩子用不同的音量说：我叫某某，我想和你们一起玩。）

师：孩子们，你喜欢听第几位小朋友说话？为什么？请你来学他的样子说一句话介绍自己。

巧虎画外音总结：郭老师，我知道。说话时要大声说，别人才能听得见。小朋友们，我说得对吗？

活动二：会听话的小耳朵

【课堂片断】

1.巧虎讲故事，故事内容为：春天到了，青蛙妈妈产下许多卵。这些卵变成了小蝌蚪在水里游来游去，慢慢地小蝌蚪长出了四条腿变成了小青蛙。到了教小青蛙学本领的时候了，妈妈说：“青蛙会叫又会跳，你们一定要记牢。先要呱呱叫，再去跳一跳。”

2.学生听小故事，每当听到“青蛙”这个词就在纸上相应青蛙的图形下打一个勾做记录。最后数一数，故事里有几次说到了“青蛙”。

3.引导学生反思：请数对了的小朋友说说自己是怎么做到的。请数错的小朋友说说该怎样听。

4.巧虎总结：在听别人说话时，一定要注意听，把话听完。

【评析】

“大声说，注意听”是我们平时说话应该养成的习惯。王荣生教授在《语文综合性学习教什么》一书中将其纳入日常生活中的口语交际，并指出这种日常生活中口语交际的技能和策略不需要刻意去教，关键在于启发学生“反观自身，对自身口语交际中的‘坏习惯进行反思和警醒”。在这两项活动中，老师通过“你喜欢听第几位小朋友说话？为什么？”这类问题引导学生反思自己说话小声或者不注意听的坏习惯，通过反思建构新的认知。

活动三：“我说你做”游戏乐园

【课堂活动】

游戏1：“我说你做”开火车

请学生开火车轮流发布一条指令，全班同学照着做。（老师引导声音小的学生要自信地大声说。）

游戏2：“我说你做”闯三关

巧虎口述要求，要求的内容从“请你把语文书拿出来”到“请你把语文书拿出来翻到第9页”，再到“请你把语文书拿出来翻到第9页，把铅笔放在语文书的旁边”，每一关的要求逐渐增多。老师指导学生用“听到一个要求就伸出一根手指，听完了要求再行动”的办法注意听，把要求听清楚听完整。

游戏3：“发布神秘任务”

巧虎发布第一个神秘任务：请同学们摸摸桌子下面，拿到小卡片的同学请站起来，学青蛙跳一跳，然后回到座位坐端正。

请一名学生上讲台发布第二个神秘任务，全班同学完成。第二个任务为：请刚才没有得到小卡片的小朋友将双手放在小嘴前，学小青蛙叫三聲，然后坐端正。

学生自我评价：刚才的神秘任务发布得怎样？完成得怎样？

【评析】

好玩好动是小孩子的天性，尤其对于刚入学的小学生，游戏活动是他们最喜爱，也最感亲切的学习方式。在这一环节中，郭老师创设了三个游戏活动，让学生在难度依次递增的游戏活动中亲历交际实践，通过师生互动、生生互动，帮助学生练习并做到能“大声说，注意听”，引导学生听完再按照要求行动，培养良好的表达与倾听习惯。

三、拓展活动平台，深化交际实践

活动四：“巧虎乡村基美食汇”

【课堂活动】

1.巧虎：欢迎大家参加“巧虎乡村基快餐店”开业典礼，我将对大家进行一次小小的培训。让我们看看乡村基店点餐时，顾客和工作人员会说些什么？他们是怎么说的？

（播放乡村基店里顾客、收银员、配餐员的对话视频。引导学生关注在生活中说话也要“大声说，注意听”，“没有听明白要及时提问”。）

2. 出示快餐店里的“今日菜品”，孩子们认一认，说一说吃过什么。

3.师生互动——“我会点餐”。

师：我们先来练习一下吧，谁愿意来扮演工作人员和顾客？谁来扮演配餐员？

（请学生上台扮演配餐员和顾客，与收银员对话。）

4.师：谁做得好？请你来夸一夸。（引导台下同学进行评价。）

5. “巧虎乡村基美食汇”活动：设置多个点餐台，全班同学分成若干小组，一人扮演收银员，一人扮演顾客，其余学生扮演顾客，进行对话练习。

【评析】

在这一教学环节中，郭老师创设了“巧虎乡村基美食汇”活动，将活动平台由学校向课外向真实的生活场域拓展，学生的角色也随之变为了“收银员”“点餐员”“顾客”。学生的交际活动不再是单纯的练习和表演，而需要结合生活经验真实交际，并在对话交流中自我提出并达成“大声说，认真听” 的要求。

在语文学习中实施口语交际教学除了专门的口语交际课程，还有“在语文教学中渗透口语交际教学内容”“课外生活中的口语交际序列训练”等途径。如何让多种途径无缝衔接，有效整合，提升学生的口语交际水平？创设交际情境和多样化的活动是重要途径。

四、评价交际成果，内化良好习惯

【课堂片断】

1.师：孩子们，“巧虎乡村基快餐店”能顺利开张，你们的功劳最大。巧虎想要奖励大家。在刚才的点餐过程中，谁做到了大声说话？（学生举手）谁做到了注意听别人说话？（学生举手）成功点到午餐的小朋友请举手，成功帮助顾客点餐的工作人员请举手。做到一点就给自己的标志牌上贴一颗小星星，如果三点都做到了就给自己贴三颗星星吧。

2.师：三星小宝贝们，老师希望你们不管是在快餐店、超市、商场，还是在游乐园，都能把 “大声说，注意听”的好习惯坚持下去，能做到吗？

【评析】

实施口语交际教学可以通过“在语文教学中渗透口语交际教学内容”以及实施“课外生活中的口语交际序列训练”等途径，即便如此，专门的口语交际课程强调了口语交际作为语文课程的一个独立领域，有著科学的逻辑体系，是学生学习口语交际知识与策略，提升交际能力的主要途径。笔者认为，教师要引导学生将课内的口语交际知识与策略内化为能力和习惯，并在学习和生活中运用，就应该抓好课堂活动的评价环节。通过活动过程中和活动之后的教师、同伴、自我的多元评价，在评价中反思，促成知识向能力与习惯的内化。

建议

口语交际教学特点及建议

围绕课标要求，部编一年级上册教材安排了四次口语交际课。纵观这四次课的教学内容与目标，有这样的特点：1.四次课的教学目标均是针对一年级初入学孩子在口语交际中的不足和难点，即亟需学习的技能。如针对他们中有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻，表现力不强，第一次口语交际课安排了《我说你做》。针对小学生与人交流时眼睛不看着对方的不足安排《我们做朋友》一课，引导学生能自信大方地做自我介绍，知道与人交谈时，“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和交际礼仪。2.四次口语交际课体现了口语表达能力的循序渐进的培养过程。如在前两课基础上，安排了《用多大的声音》一课，让学生懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。第四次课《小兔运南瓜》侧重于落实“说”的要求，鼓励学生“大胆自信地进行交流”，是对前三次课所习得技能的综合运用。每一次的口语交际教学要求都是自动向前兼容的。3.良好习惯的培养不是一节课就能一蹴而就的，需要在以后的口语交际课和日常的语文课以及语文教学活动乃至其他学科的教学活动中不断地重复要求。

通过《我说你做》这一课例，可以发现在口语交际教学中教师应当思考以下五方面：1.教师是否能把单纯的学习环境化为交际情境，对知识渗透式口语交际教学的效果影响很大；2.搭建游戏化生活化的活动平台能有效促进学生养成自然表达的习惯；3.多给学生一些口头交流的时间，让学生成为教学活动的主体，在交际中学会交际；4. 面向全体学生，关注不同发展水平的学生；5.以多元化的评价方式引导学生反思，实现知识内化。学生的句式、语调、停顿、音量，甚至站立姿势、发言时的目光，都应作为评价与点拨的内容。当教师有意识地从教学预设、教学策略安排、教学过程设计、教学内容精选等环节思考上述方面，口语交际教学质量一定会持续提升。