核心素养：理性澄思与实践表达

核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。2014年3月，核心素养首次出现在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，并被置于深化课程改革、落实立德树人根本任务的首要位置，成为研制学业质量标准、修订课程方案和课程标准的重要依据。

2016年9月，中国学生核心素养总体框架正式发布，以培养“全面发展的人”为核心，从文化基础、自主发展、社会参与三个方面，凝练出人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。核心素养总体框架的发布，引发了社会高度关注，也拉开了从文件到落实的序幕。为了从理论层面澄清对学生核心素养的认识，寻找核心素养在区域、学校、教师等不同层面实践、落地的路径，《今日教育》特组织以下讨论。

核心素养的关系之辨。核心素养与党的教育方针的关系、核心素养与素质教育的关系、核心素养与三维目标的关系，核心素养与“非核心素养”的关系辨析。

核心素養与学业质量标准。基于核心素养的学业质量标准有哪些特征？对课程教学和评价会带来哪些影响？

核心素养与课程改革。核心素养作为一套经过系统设计的育人目标框架，成为课程改革的新指针。从国家层面来看，如何将核心素养融入课程标准、课程目标之中？如何基于核心素养调整课程结构、遴选课程内容、修订教材？从区域层面来看，如何进行课程改革的顶层设计？如何结合地方实际，加强各学段、各学科课程的纵向衔接和横向配合，开发完善地方课程、校本课程？

核心素养与教学变革。指向核心素养的教学理念、教学方式、学习方式将会发生怎样的改变？教师如何在学科教学中落实学科核心素养要求？如何通过跨学科主题教学等方式培育学生核心素养？

核心素养与学校管理。学校层面，如何把核心素养融入学校文化、课程、教学、评价、管理等各项工作，并实现核心素养的校本化表达？

核心素养与教师成长、教研转型。教师应该具备哪些核心素养才能适应培育学生核心素养的需要？基于核心素养的教研转型路径是什么？如何开展基于核心素养的教师培训？

2017年，本刊将对核心素养这一话题展开持续关注，欢迎各位读者结合实践对以上话题发表见解，介绍经验。单篇字数2500～5000字。