浅谈学前教育专业的幼儿英语教学

2017-03-10安杏雨

环球市场 2017年22期

关键词：教学内容英语教学幼儿园

安杏雨

石家庄工程技术学校教育系

浅谈学前教育专业的幼儿英语教学

安杏雨

石家庄工程技术学校教育系

近年来，由于市场的需求学前教育专业已经成为了一门极具特色，并迅猛发展的专业；而随着社会的发展，外语教育又受到了极大的重视，并呈现低龄化的趋势。当这二者相互碰撞结合的时候，幼儿英语教学法在学前教育专业中就显得尤为重要。因此，课堂中运用灵活多样且适合幼儿的教学方法，不仅能够提高学前教育专业英语课堂教学的有效性，而且为学生将来更好地服务于学前教育打下来基础。

中等职业学校；学前教育专业；幼儿英语教学法

作为一名中职学校的基础课教师，尤其是英语教师，在课堂上与学生互动交流时，常常可以听到这样的声音：“老师，我不会。”在这些孩子的印象中，英语不仅难学，仿佛更是无用之物。在进入职业学校之前她们认为自己压根就没有使用英语的机会，于是也就认为没有学习的必要了。

事实上，随着中国国际化的不断发展，英语的重要性也日益突显。社会的发展使人们对学龄前儿童教育的重视程度也在不断增加，越来越多的家长开始重视孩子早期的语言教育，尤其是幼儿英语的学习。因此，越来越多的幼儿园开设了幼儿英语课，幼儿英语教师的需求量也在不断扩大。

一、中职学前教育专业英语教学的现状

(一)学生自身的学习现状

1、两极分化差异大：大部分学生英语基础知识薄弱，一些来自偏远地区的学生不具备听说技能，缺乏开口说英语的自信；而少数成绩较好的学生不仅能够流利地朗读课文，而且可以进行简单的日常对话。因此课堂中往往出现差的同学听不懂，相对好点的同学觉得教学内容简单进度慢，出现两极分化的现象。

2、认识不够显被动：进入职业学校的学生认为文化基础课与本身的专业和今后的工作联系不紧密，因此往往认为只要学好了专业技能课，就能够胜任幼儿园老师的工作。在这种错误观念的引导下，她们缺乏学习英语的热情，久而久之，就呈现出了一种被动的学习状态，形成了一些不良的学习习惯。

(二)教师的教学现状

1、没有明确、适合的教材使教师的教学内容缺少实用性。

中职学校教材的选择有很大的自主性，所以各个学校的配套教材存在很大的差异性。对经验欠缺的新教师来说如果选材不够明确的、不适合学前教育专业，就会导致教师教学目标不明确、定位不准确，使教学内容不符合学前教育专业学生的实际水平，缺少趣味性和逻辑性，也会与学前教育的专业特色缺少关联，失去实用性。

2、教师理论与实践脱离使教师的教学方法过于程式化。

学前教育专业的英语教师往往很少有机会接触到目前幼儿园的教育和教学，存在与实际幼儿英语教学实践相脱节问题，因此教师在采用传统的教学方法时，就缺少了生动形象的幼儿英语教学情境展示，并且对学生日后教学所需的教学环节和组织用语很少涉及，造成学生忙于应付考试，老师教学流于程序。

二、幼儿英语教学在学前教育专业课堂中的重要性和有效性

幼儿英语教学的对象是学龄前儿童，虽然教学内容简单浅显，但是却对幼儿园教师的创新性要求很高，其原则是“重在培养兴趣，关键在发音准确，力求使幼儿在不感觉有任何负担的愉快情绪下，学会丰富的英语词汇，掌握简单的日常用语，养成学习英语的习惯，为今后的提高学习打好基础。”因此学前教育专业开设的英语课程，不仅应该让学生说一口较为流利的英语口语，而且还需要使其掌握一定的英语教学技能，以适应将来的学前教育工作。

基于以上，教师要改变现有的教学模式，结合学前教育专业特点大胆探索新的、有效的英语教学方法，运用丰富的教学方法进行师生互动，让学生在体验中感知积累，在互动中分享学习。以下几种教学方式是我在三年制学前教育专业中进行的初期尝试。

(一)音乐、律动教学

当我们刚开始呀呀学语的时候，父母常常给我们念各种各样的歌谣和绕口令，通过这些歌曲，我们在不知不觉中学习了发音，了解了语言的规律及习惯用语。同样地，轻松愉悦的歌曲律动在幼儿学习英语时也是必不可少的环节，对于学前教育专业的学生来说又恰好与其专业技能相结合。因此，我会把英文歌曲或歌谣带进课堂。例如讲到气候，带学生学习幼儿英文歌《The Weather Song》；讲到时态，带学生一起唱《This is the way》；讲到运动，带学生一起做《Clap your hands》。

(二)手指操

现在越来越多的人知道，手是儿童感悟世界的重要器官，它受大脑的支配，同时又影响着大脑的发育，近年来幼儿园也开始十分注重对幼儿手指灵活度的锻炼，因此，我在英语课堂中让学生在音乐和律动中加入了手指操。其中包括了单手的小写字母手指操、双手的大写字母手指操、小手指变变变以及清华幼儿启蒙英语中的figures play。通过这种方式，让学生在动中练习字母的发音，掌握幼儿手指锻炼的方法。

(三)情景剧教学

情景对话表演，又被称为“Pair work”、“对子活动”或“伙伴活动”，它将教学内容和实际运用进行了有机结合，有效地模拟日常真实生活的情景，让学生有种“身临其境”的感觉，并做到“学以致用”，帮助、鼓励学生理解英语并学会运用英语思维表达自己的思想，有助于提高学生的口语能力，这也正是幼儿园英语老师需要具备的基本能力。因此，在课堂中我会让同桌两人从简单的问答开始练习，然后自由结组，根据课文内容来布置场景、准备道具进行对话展示。提倡英语能力强的同学在课下把对话拍成视频进行展示。现已成型的对话展示视频有《Asking the way》、《Booking a room》、《Accept and refuse》等。