试析中职语文教学中的德育教育功能

赵天锡

石家庄工程技术学校

试析中职语文教学中的德育教育功能

赵天锡

石家庄工程技术学校

随着社会的不断进步，社会对教育的要求也越来越高。中职语文教学不仅要让学生掌握基本的文学知识，还要求学生在诗、词、歌、赋、文章的品读中养成良好的性格，形成高尚的道德。本文就结合德育教育内容及语文学科特性，重点研究了中职语文教学中的德育教育功能，以期为更好地发挥中职语文教育价值提供借鉴。

中职；语文教学；德育教育

引言

中职学生基础知识水平较差，多数是因成绩较差而未考入高中的学生。这些学生中还有一些行为习惯过于散漫，思想道德水平偏低，这就无形之中增加了中职教育与管理的难度。然而，中职教育不仅仅是要培养学生的技能，还要培养学生成为一个高素质人才，语文学科因其学科特殊性，教学内容本身就涉及各种歌功颂德的文学作品，这对于学生进行德育教育无疑是一条捷径，可谓一举两得。发挥中职语文教学中的德育教育功能，既能让学生深入了解文学作品的内涵，又能让学生在不断的阅读与学习中潜移默化地影响其道德素质。

一、德育内涵及中职德育教育目标

(一)德育内涵

本文所研究的德育，主要是狭义上的学校德育，它是指教育者根据相应的社会或阶级要求，通过有计划、有目的的系统化组织，对学生进行的思想道德方面的教育。同时，学校德育还要求学生积极的认识与实践，使这种教育活动转换为相应社会与阶级所需要的品德的教育活动，也就是教育者有目的地培养学生品德的活动。

(二)德育教育目标

中职学校的德育教育目标主要从学生个性心理素质和能力两个角度来划定，一是要培养学生形成坚毅的性格及敢于创新的品格，二是要培养学生具备识别与抵制不良影响的能力，以及自我教育与管理的能力。

二、语文学科中蕴含的德育教育功能

中职语文教材中涉及各类课文及诗词歌赋，这些作品都是传诵已久且文质兼美的佳作。其内容融合了文史、哲学、自然科学等多方面知识，展现了我国优秀的民族精神与优良文化传统，为学生进行德育教育提供了最佳素材，如学生可从描写祖国大好河山的文章中受到爱国主义远大理想的熏陶。此外，语文学科其本质作为一种表情达意的信息载体，就承担着宣传正确政治理念、道德观念及人生哲学的责任。“文以载道”的观念就说明语文教学内容中的“文”所载之“道”具有极高的道德教育价值。在中职语文教学中，学生通过长期大量阅读，感受不同文学作品所带来的不一样的情感体验，通过不断的写作练习，感受不同主题所迸发出的情感力量，体会一种生命力的释放。在这过程中，学生便会逐渐形成一种积极向上的思想道德观念，也实现了中职语文教育的德育教育功能。

三、中职语文教学中的德育教育功能实现途径

(一)在反复阅读语文教材中进行德育教育

中职学生年龄较小，人生阅历较少，这就造成语文教材中的很多内容让中职学生不易消化理解。这就要求语文教师在教学中，能抓好切入点，让学生反复阅读课文，并引导他们在阅读中领会课文的思想内涵，与课文内容产生共鸣，实现与作者的对话。而当学生了解、领悟了文章内涵及作者意图之后，也便潜意识中对学生的思想道德行为做了一次洗礼，良好的道德素质逐渐在其心中生根发芽。例如女诗人舒婷的《致橡树》，这是一首现代诗歌，诗人用象征的手法表达了她对真正爱情的理解，爱情中的两个人应该是“仿佛永远分离，却又终身相依”的独立个体。中职生在不成熟的爱情理解条件下，往往认为爱情中的女生应该过多的依赖男生，加之拜金主义、享乐主义的错误思想引导，会逐渐扭曲中职生的爱情观、价值观。通过反复阅读《致橡树》，可让中职生树立平等意识，追求独立的人格，形成高贵的情操。而在这一过程中，也就实现了语文教学在培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣方面的德育教育功能，有利于学生形成正确的人生观、价值观、世界观。

(二)在语文写作中进行德育教育

写作教学作为中职语文教学的重要环节，培养学生的写作能力主要是引导学生形成关注生活、发现生活、感悟生活的能力。而德育教育就应源于生活，因此，写作教学也有利于进行德育教育，对学生良好道德素质的形成具有重要作用。在写作教学中，教师在选题方面要注意结合生活实际，让学生从他们更易于接受和熟悉的生活琐事中去体会人生百态，去关注社会、感悟人生，让他们在逐步的接触中看清事件本质，并实现思想道德上的提升。如教师通过《项链》中女主人公玛蒂尔德的戏剧性人生经历，引导学生展开联想，搜索生活中遇到过、听到过或在阅读中看到过的，类似这种因爱慕虚荣而付出惨痛代价的故事。让学生将其应用到自己的作文中去，作为佐证，批判这种虚荣心作祟的行为，鼓励人们树立正确的人生价值观，不贪恋财物，不爱慕虚荣。尤其是在当今社会，很多中职生一味追求品牌的思想盛行的时代，更要引导学生树立正确的消费观，真正发挥语文教育中的德育教育功能。

(三)在灵活多样的语文活动中进行德育教育

在新课改要求下，中职语文教学也在逐渐改变传统应试教育模式，践行理论与实践相结合的要求，开展了多种形式的语文活动。而各种灵活多样的语文活动恰好也为德育教育提供了新形式。如课前三分钟讲话活动，教师可在本次课程结束后，为学生提供演讲主题让学生通过网络、书籍等渠道获取资料，也可以让学生自选题目，在下一节课开始前进行三分钟演讲。这种活动需要注意选题方向可不确定，但其所传达的核心思想要确保积极向上，演讲内容在语言表达、措辞应用、思想传达等方面具有可推荐性。这样，无形之中便体现了语文教育的德育教育价值。再如教师安排写“日记”或“周记”活动，如果说三分钟演讲可以在辅助阅读活动开展的过程中提高学生道德素质，那么这项活动便可以在辅助学生写作教学中培养学生良好品德的形成，同时还可以拉进师生之间的距离，让教师更了解学生，让学生更愿意相信老师，在这种有效互动中教师更便于进行道德教育，其效果也更加明显。

[1]王菲.中职语文教育功能再思考[D].华东师范大学，2016.

[2]张玉琳.在语文教学中施行励志教育[J].海峡科学，2011，(04)：86-87.

[3]李春霞.将德育教育融入中职语文课堂教学浅议[J].职业教育(中旬刊)，2013，(02)：42-43.