探析高职院校会计电算化与手工做账同步实训

荣加超 方朝庆

铜仁职业技术学院

探析高职院校会计电算化与手工做账同步实训

荣加超 方朝庆

铜仁职业技术学院

高职院校与高等学校在教育定位上有很大的不同，高职院校应立足于发展应用型教学技术，将学生打造成为“毕业即能上岗，上岗就能干好”的应用型人才。作为高职院校的重要组成部分——经济与管理学院的会计专业学生，要想成为合格的财务人员，会计电算化与手工做账的练习不能缺少。深入教学一线，采集真实教学案例，得出会计电算化与手工做账同步进行的必要性和优势。

高职院校；会计电算化；手工做账

一、引言

从用人单位对财务人员任用条件中的工作经验、技能证书、学历、性别四个因素进行统计，调研数据显示实际工作中企业更需要前两者，而目前我们的毕业生恰恰在这两方面薄弱，尤其是工作经验方面应届毕业生更需要加强。根据当前财务人员供求状况调查得知本行业发展空间巨大，高职院校担负着为企业输送高质量实用型财务人员的任务，需要适应市场对财务人员的需求，有必要将会计电算化与手工做账同步进行。财务人员出现供需不平衡的现象，财务人员的人才质量供应没有达到企业现有工作的需要。应届毕业生从事会计工作，整体实践能力需要进一步提升，那么作为高职院校有责任有义务为社会输送实用型财务人员，有必要进行会计电算化与手工同步实训的教学。故此从地方产业区域发展人才需求的角度亟需搭建会计电算化与手工做账同步实训的平台，为地方产业发展培养会计人才，同时也为地方经济发展做出应有的贡献。

二、会计电算化与手工做账同步实训的重要性

(一)两种实训方式存在共同点，在会计核算过程中，所依据的原始依据、法律法规及工作步骤相同，故此在账务处理中根据相同的原始依据进行会计核算、记账原理相同，基本工作步骤和内容相同将出现重复操作的现象。将会计电算化与手工做账同步进行，将会大大降低重复的工作，那么学生随着实训任务量的降低，失误率也随之降低。相同任务量的减少将会降低学生的排斥情绪，进而初步减轻学生不爱学，老师重复讲授的教学现状。

(二)手工做账与电算化对学生的培养能力不同，双重操作的实训方法有助于对学生实践能力的培养，使得学生提升校内实习的效率，降低校外实习成本。两种实训方式在数据载体、内部控制机制等方面存在差异，通过两种实训方式同步进行并且进行比对分析，学生将会对账务处理有更为深入的理解，提升学生实务能力，为日后从事会计工作奠定坚实的基础。在互联网+的背景下，将两者有机结合，会有利于专业实训的发展，使学生在学校具备踏入社会的会计岗位相关技能。

(三)学生的实训软件中系统存在不稳定性的现象，对会计资料保存存在丢失的可能性，如果同时进行，将有利于会计资料的保存。一套实训资料，用两种方法进行操作，学生们在实训过程中进行比较分析，将锻炼学生处理账务问题的能力，进行对比找到账务处理过程中出现的问题，有利于未来工作岗位上自查能力的培养。

三、会计电算化与手工做账同步实训教学模式

(一)手工账务处理。根据所选的实训教程，由熟悉企业会计实务的老师负责指导学生完成手工账务处理的全过程。实训耗材选择企业所用的会计用品，按着小组的方式对同一套手工账进行账务处理，在实务操作中了解企业日常业务并熟练操作会计业务。

(二)电算化软件账务处理。教师通过电算化软件运用已经手工账账务处理的全套资料再次进行账务处理。可根据学生的具体情况选取财务会计中的模块，指导学生独立完成会计电算化的整个流程。

(三)手工账与电算化软件账的对比。通过手工账与电算化同步进行的方式，使学生亲身体会并掌握手工做账、电算化软件做账的流程及其异同点，让学生充分认识到软件在会计工作中的优势，为学生走上工作岗位后既能适应中小微企业手工账务处理需求，又能具备胜任大企业所需要的会计专业能力。

四、会计电算化与手工做账同步实训注意事项：

两种实训方式需针对同一企业相同的业务同时进行，学生将形成鲜明实务印象，与此同时教师具备熟练应用会计专业理论知识的能力，并熟练掌握手工与电算化软件同步做账的实务能力，同时深入企业实践，与企业实际需要接轨。

五、结束语

大数据时代的高职院校教育中，在重视会计电算化的过程中，渐渐忽略了会计手工账的教学，虽然看似节约时间顺应科学技术进步的脚步，但这样的教学模式将导致学生未来工作中出现较多问题。因此，为能够更好地供应企业所需的会计专业人才，需要调整会计电算化实训的教学现状，采用手工账和电算化同步实训的的方式将大大提升学生实务操作能力，适应企业对财务工作的实际需求。

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