小学课堂教学管理中的“蝴蝶效应”

童 星

重庆师范大学教育科学学院

小学课堂教学管理中的“蝴蝶效应”

童 星

重庆师范大学教育科学学院

“蝴蝶效应”是气象学家洛伦兹提出的，当今“蝴蝶效应”在教育系统中表现为：一个有利的微小的教学机制，只要精心设计、巧妙把握，将会对提高教学效果产生轰动效应；一个不利的微小的教学机制，如果不加以及时引导、调节，会给教学效果带来非常大的负面影响。所以，在课堂教学管理中不仅要把握契机利用良性“蝴蝶效应”优化教学，而且也要有效的预防恶性“蝴蝶效应”的发生。

蝴蝶效应；小学课堂教学管理；调节；影响

“蝴蝶效应”背后的真正含义是什么?具有怎样的社会价值？即将入职的我对课堂教学管理中的“蝴蝶效应”进行深入的思考和研究，发现在课堂中，需要老师对教学活动要随机应变、及时采取恰当措施、妥善处理问题，使教学按预期方向发展。

一、蝴蝶效应的含义

“蝴蝶效应”是气象学家洛伦兹在1963年提出的，最常见的阐述是：一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，无意中扇动几下翅膀，致使其身边的空气系统发生变化，并产生一系列的连锁反应，最终可能使美国德克萨斯州发生一场龙卷风。然而，今天的“蝴蝶效应”对于研究复杂的教育系统具有重要启示。在课堂管理过程中，教师对学生的问题行为应冷静处理，运用一定的技巧合理解决。如果在课堂管理中处理不当，一件小事也可能会对学生产生不良影响，引发蝴蝶效应，不仅影响学生学习的积极性，而且会影响学生的人生观和价值观。因此，教师应多方位做好准备与防范工作，避免因课堂问题行为处理不当而引发蝴蝶效应。

二、“蝴蝶效应”对课堂教学管理的影响

1、课堂教学管理中良性的“蝴蝶效应”

小学生正处于自我意识的产生和成熟时期，自我评价能力还不完善，具有较强的向师性，可谓“亲其师，信其道，学其礼”。老师写给学生的一份评语，犹如一面镜子，是老师对学生在一定时期内行为表现的书面鉴定，学生对其非常重视，其作用也就不言而喻了。

一位教师在说到评语时谈到，她给一位学生批过一句话——‘句子造得很精彩，希望你做人也精彩。’正因为这句话一直激励着这位学生，使他没有放弃努力并活得很精彩。她没有想到自己的一句表扬，竟会产生如此大的影响。由此可见，一句短短的评语、教师一句漫不经心的话，都能成为产生蝴蝶效应的初始条件。看似很微不足道，但是他们的背后蕴藏着巨大的能量，由此引发一场悄无声息的“革命”，这就是我们想得到的良性的蝴蝶效应。

2、课堂教学管理中恶性的“蝴蝶效应”

一位心理学家说过：“孩子的心灵像未干的水泥，只字片语都会对他们有所影响，父母和老师所讲的话，哪怕是开玩笑的戏言，都会在他们的人生中留下严重的后果。”所以说老师的一句话，有时能够影响一个孩子的一生。

在2007年4月16日，美国弗吉尼亚理工大学发生恶性校园枪击案件。然而犯罪嫌疑人是该校的一位23岁男学生，一时间，此枪击事件刮起了强烈的龙卷风，然而细细追寻，这龙卷风的背后必然有一只蝴蝶扇动了翅膀。所以说；一个不利的微小的教学机制，如果不加以及时引导、调节，会给教学效果带来非常大的负面影响。

三、有效应对课堂教学管理中恶性的“蝴蝶效应”

(一)智慧应对“课堂问题行为”

智慧应对学生课堂问题行为，例如，针对内向型的退缩性行为的学生，他并没有干扰课堂，这时老师不能公然的指责他，应该给予他一些信号，一个眼神或者走过去摸摸他的头，那么他就会意识到老师注意到他了。那么针对外向型的攻击性行为应该如何应对呢？这类学生影响了课堂秩序，老师应保持冷静，通过警告、制止等手段，处理要进退自如，尽可能不影响正常的教学。在这一过程中要注意对孩子个性行为的处理，也许教师对孩子行为的处理会对他的一生产生决定性的影响。所以说，在实际教学管理过程中，教师不仅要把握契机，而且更要加以预防。

(二)用心关注每个学生的成长

让老师深有体会的是“教育需要理论的支撑，但在平时的教学过程中，更多的是发生在学生身上或师生之间的小事”。真诚地对待自己的学生，用心关注每个学生的成长，才能和学生建立友好的师生关系，而积极的师生情感对课堂教学管理有极大的推动作用，有利于调动学生的主动性和积极性，有利于营造生动活泼的教学气氛，提高教学效率。教育的对象是人，师生的关系、情感的因素会间接的对学生的知识、规范、经验、心理产生影响，而这种影响是非强制的，但是，它往往达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

(三)用自身人格魅力影响学生

课堂管理也会受到教师人格魅力的影响。教师的人格魅力，在现代教育中的作用已经被越来越多地人所关注。一个有魅力的老师始终是学生关注的焦点，会很容易打动学生的心灵，影响学生的内心世界，对学生人格的形成有耳濡目染、潜移默化的作用。所以教师的阅历、教学能力、人格品质对教学管理有很大的影响。一则公益广告中有一棵树，在众多的叶子中有一片叶子是心形的。这片叶子被放在画面的重要位置，旁白处写到：“树也有心。”立意新颖，引人深思。是呀，连树也有心，何况是人呢！教师不能只看到孩子调皮、好动的一面，更应看到他们纯洁的一面，并且运用身教，以爱传递爱的蝴蝶效应。

四、结语

课堂教学管理也是一个非线性的动力系统，看似稳定，实则杂乱无章、复杂多变的，对于还没有形成明显人格特征的小学生而言，教师的一句话、一个眼神，甚至一个微不足道的动作都会成为“蝴蝶效应”中的“蝴蝶”，使课堂教学管理系统中的初始值发生改变，即使初始值只有极小的偏差，也将会引起教育结果的极大差异，从而对小学生们的成长与人格的培养产生不容小觑的影响。因此，有效的避免恶性的蝴蝶效应的发生，利用良性“蝴蝶效应”优化教学成果，对教学及学生的未来都有积极的促进作用。

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童星(1991.04—)，女，汉族，陕西安康人，研究生，单位：重庆师范大学教育科学学院；研究方向：小学教育