小学语文教学中应怎样提高学生的思维能力

张玉友

安徽省阜阳市阜南县黄岗镇张集小学

小学语文教学中应怎样提高学生的思维能力

张玉友

安徽省阜阳市阜南县黄岗镇张集小学

对知识的学习可以促进学生思维能力的发展并且可以有效帮助学生自身实现全面的发展所以思维能力进行培养。对语文学科的学习，可以有效地锻炼小学生的观察能力、语言表达能力、形象思维能力以及创造性的思维能力。语文教育在小学教育中担当着重要的角色。教师作为知识的传播者，不仅要将书本上的知识传授于学生，更主要的是要在教学的过程中提高学生的思维能力。基于此本文简要介绍了小学语文教学中思维能力的重要性，进而分析了小学语文教学中存在的问题，同时提出了针对性的策略，以期对教学者有所帮助。

小学语文；教学；思维能力

1 、小学语文教学中思维能力的重要性

与其他课程相比，语文课程教学更重视对学生的思考方式方法进行培养。这是由于语文是需要很强思维能力的课程，其本身具有特别的思想教育功效。教师传授以语言文字进行思想展示是这门课程的特别之处。我们创建语文课程，目的是让学生学会语言，表达和展示思想的内容，这是所有人基础、重要的思想展示和表达的方法。只有很好的学会语言这个技能，掌握以语言作为工具进行思考，并以其来表达和展示思想内容的本事，才可以更好的掌握其他课程和学科，所以我们称语文课程是基石，培育学生掌握语言能力，以其进行思考，强化学生运用语言思考的能力，是语文课程特有的目标。

2 、小学语文教学中存在的问题

2.1 教学观念陈旧

部分小学语文教师在课堂上依旧采用的是“教师讲、学生听”的“灌输式”教学模式。教学内容枯燥无味，只要求学生每周上交练字作业即可，甚至认为语文阅读课没有必要上，这很难激发小学生对语文的兴趣，更别提锻炼学生的思维能力。在信息技术发达的现代，许多教师不熟悉利用网络技术进行教学，比如，多媒体。教师对与电脑相关的操作生疏，没能发挥多媒体技术的作用，这样浪费了教学设备的投入和网络许多优秀的教学资源，失去了开拓学生眼界和锻炼其思维能力的机会。

2.2 师生互动少

小学语文教材较少，一个学期只有一本教材，教学内容较为有限，学生只能从课堂上了解到其他与语文相关的信息，这使得小学生很被动。这样的教学既不能满足他们对学习的求知欲，也不能提高他们学习语文的兴趣，教师与学生间缺少有效、平等、真实、开放而有序的教学互动，也不能很好地进行交流，不能够互相促进。总之，这些因素并不利于他们的全面发展。

3 、小学语文教学中提高学生思维能力的策略

3.1 转变教学观念

语文教师要转变教学观念，改变单纯地利用教材为学生进行讲解的模式，可以通过多媒体等方式为学生寻找更多的与语文相关的知识，保证学生在有限的课堂时间内学习到最丰富的知识。比如四年级上册课文《鸟的天堂》分成了三课时，第一课时可以先教授学生生字、生词；第二课时安排学生分段阅读，并概括大意；第三课时让学生运用自己的语言对静态和动态的事物进行描述，锻炼他们的观察能力以及语言组织能力。

3.2 采取自由式教学

首先，教师应抓住小学生好动爱玩的特征，设置自由式教学活动，将游戏融入到教学中，一方面可以通过游戏互动拉近师生之间的距离，另一方面可以利用游戏的趣味性激发学生学习兴趣。只有学生对语文产生兴趣，才会主动去学习。如果教师只是一味地按照传统教学模式进行教学，学生的思想就永远得不到进一步发展。所以，教师要打破传统教学模式的弊端，进行创新式教学这种教学方式可以激发学生想象力，有利于拓展学生的思维。

3.3 重视学生提出的问题

有一句俗语说得好，“没有问题才是真正的问题”，不能及时理清问题，那么就很难开展下一步的学习，就成了大难题，问题积累得越多，越不能解决问题。小学生的主动性比较差，如果提出的问题没能获得教师的回应，很容易失去自信心。不管学生提出的问题有多少，教师要先关注学生的提问，并且耐心地与学生一起解决问题，为学生提供方法，那么下次学生再遇到问题，就会主动地向教师提问。经过不断的练习，学生会提出更高质量的问题，这样就可以达到锻炼学生发现问题和解决问题的能力的目的，从而使得他们的思维能力得到提升。

3.4 激励学生主动思考的学习动力

现阶段语文教育通常从课程基础知识进行，认为知识相互之间有一定逻辑关联，以此遵守递进准则，使学生按部就班的从不知道到知道、从旧知识到新知识进行掌握。这样是有道理的，但仅仅按成年人思考模式进行计划的教育手段，无法带动求学者的积极性和兴趣。语文课程应该以语言文字方面入手，开展各种活动或游戏，引起学生的主动性。需要留意的是，语文课程不是从学生一时之间或某事的兴趣为基本，而是通过课程中的基础概念或根本道理在实际生活中的展示方式—“问题”作为开端，因此不但学生具备极大的了解趣味，而且也使得其与语文课程知识的联系更加深入紧密，因而使得因趣味而来的积极性变成稳定，坚持很久的学习动力。

3.5 设置教学情境，启发学生思考能力

孩子的主观能动性还不够，依赖心较大，思考方式比较被动，所以，老师需要激发他们的主动性，在教育中多抓时机，设置合适环境，引导孩子的情感并与课程内容进行结合，以激发孩子们对知识探索的渴望，让他们能够自行摸索和思考，积极表达想法，亲自得到新知识。获取知识的动力总是从问题或疑问为起点的。所以，老师要结合学生的基础，思想成长轨迹，细心的设置相关问题环境，创建一种内容和求学者求知心之间的不匹配，使得学生能够主动思考，主动提问，以期解决自身问题和疑惑。

总之，在小学语文教学中，教师要充分发挥学生的学习主体作用。培养他们主动探究的意识，让他们掌握正确有效的学习方法，引导他们在已有的语文基础上进行积极思考，深刻领悟课文内容。教师在引导学生进行自主探究时，要根据他们的学习情况进行指导，使学生能有效解决在学习中遇到的问题，促进他们语文思维能力的提升，实现高效的课堂教学。

[1]兴仁县巴铃镇保营小学岑万菊.小学语文教学中怎样培养学生的思维能力[N].贵州民族报，2014-08-14A03.

[2]张曙光.小学语文教学问题实践性转变与学生思维能力提高研究[J].才智，2015，05：217.