“互联网+教育”背景下未来教师素养研究

2017-03-10孟宪乐侯方静

河南教育学院学报（哲学社会科学版） 2017年2期

孟宪乐侯方静

“互联网+教育”背景下未来教师素养研究

孟宪乐侯方静

“互联网+”时代既给教师带来了机遇，也带来各种各样的挑战。未来教师需要较高的综合素养：广阔的国际视野；高度的职业认同感和工作热情；富有共享、包容合作精神；融聚创新、新意思维；读懂学生，知晓学生需求；富有责任感，学会“走心”；呈现真性情，彰显本我；富有个性、特色和人格魅力。关键的是，未来教师需要具备信息技术素养、数据思维素养、专业成长素养等核心素养。

未来教师；互联网+；素质

一、“互联网+教育”与未来教师

2015年3月5日，李克强总理在《政府工作报告》中提出：“制定‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合……”[1]2016年3月5日，李克强总理在《政府工作报告》中再次强调促进大数据、云计算、物联网广泛应用。这意味着“互联网+”正式成为国家经济社会发展的重要战略。

互联网时代，信息技术以指数级的增长速度发展，对人的影响是全方位的，对教育也必将产生深远的影响。纵观教育发展历程，学校发展经历了数次变迁。孔孟时代的学校是学校的1.0版，私塾学校盛行。2.0版的学校时代，学生围绕着图书馆来学习。现在的学校是3.0版。[2]大数据、云计算、移动客户端等技术广泛兴起， COURSERA、葱课直播、学堂在线、MOOC(慕课)等教育教学资源的丰富和开放性，给知识的共享、生成和创造提供了无限可能。未来教育将以学生为原点，大量采用线上线下混合的学习方式。

“互联网+”时代的未来教育有助于打破教育不均衡的障碍。在“互联网+教育”这一新型教育模式下，优秀的教师、课程和知识库等教育资源将能够跨越时空限制，为学习者服务。优质教育资源共享，可使城乡学生受教育机会尽可能平等……[3]未来教育中，人们随时随地学习，听课不必再亲临现场。未来教育更加重视学生主体感受，提升学生的主体性地位，学生可以自主制订学习计划、安排学习内容，根据个人情况选择学习时间、地点。未来教育采用信息处理技术，使得教学内容图文并茂，更能吸引学生，调动学习兴趣，提高学习效率。互联网、大数据平台的构建使个性化教学成为可能，针对不同学生制定个性化学习建议等，真正实现因材施教。2017年1月13日，教育部部长陈宝生在全国教育工作会议工作报告中指出：互联网突破了课堂的边界、学校的边界、求知的边界，“万维空间”挑战“三尺讲台”。[4]但是互联网学习也有缺陷，如知识以碎片化呈现，MOOC对传统教育只能充当补充角色，而不能替代它。课堂学习是一个线下正式学习的方式，现场感强，教师能传达更真实的体验，相比之下，虚拟学习的效能略低，且缺少人际沟通的实践。[5]

教育形势在变化，教师传统的教育教学方式将受到很大冲击，教师也要学会变通。网络深刻影响着青少年一代的学习、生活、成长，如何做好引导规范工作，扬长避短、趋利避害，促进线上教育与线下教育正向融合、虚拟与现实良性互动，非常现实地摆在我们面前。但是，“互联网+”背景下的未来教育，教师不仅不会消失，反而地位越来越重要，这是因为教师是弥合线下教育与在线教育不足的桥梁和纽带。因此，未来教师只有具备相应素养才能跟上时代发展的节奏，才能让自己的教育教学能力借助于科技发展更加得心应手。

二、未来教师应具备的综合素养

互联网为教育带来革命性的影响，也为教师成长提供了无限可能。数字时代的新型教育生态迫切需要教师紧跟互联网思维的快速发展。在“互联网+”背景下，教师已经不是唯一评判学生正确与否的裁判员。未来教育中，教师应该积极主动地拥抱新媒体时代下的教育，适时改变，主动适应，重建自己的教师职业素养体系。

第一，广阔的国际视野。“十三五”时期是我国全面建成小康社会、实现第一个百年目标的决胜阶段。我国教育面临着国际竞争，服务国家发展需要，顺应世界教育发展潮流形势的严峻形势。从国际环境看，开放发展已经成为教育改革发展的大势，国际竞争日趋激烈，互联网、云计算、大数据、智能机器人、三维(3D)打印技术深刻改变着人类的思维与学习方式。优先发展教育，构建现代教育体系，未来人才培养与争夺成为焦点。世界各国纷纷制定教育发展战略，通过教育改革发展谋划未来，抢占先机。[6]放眼世界，各国也都在探索未来教育背景下“未来教师”的培养问题。一些发达国家的师资力量培养已经进入研究生培养阶段，他们面临的主要问题是培养学术性还是专业性研究生的问题。我国自从取消了师范生申请教师资格，将教师资格证列入职业资格考试后，师范生的培养方式面临着尴尬处境。[7]在“互联网+教育”背景下，特别是在上海等一些发达城市，基础教育对师资水平有着更高的要求，教师不仅要有扎实的专业知识，还应具备广阔的国际视野。教师不仅要传授教科书中的知识，还要教会学生利用身边的各种资源探索未知的世界。

第二，高度的职业认同感和工作热情。教师要做“互联网+”时代的拥抱者。教师，不仅是一份养家糊口的工作，而且是一个神圣的使命，完成使命需要教师保持教书育人的初心，工作上兢兢业业的激情。这就要求未来教师必须有高度的职业认同感和工作热情。唯有如此，才不易产生职业倦怠。教师最好的成长路径是自主发展，根据时代和形势的发展富有激情地自我建构专业的教师素养。有兴趣，有动力，即使缺少知识、技能和经验，也会认真地总结与反思。在这个成长过程中，尤其是在这个“互联网+教育”的环境下，教师更要保持这样一种高度的热情去迎接挑战。

第三，富有共享、包容、合作精神。教育是使人们从狭窄视距通往宽阔视野的桥梁，互联网时代，教师应该具备共享、包容、合作精神。未来教师要努力使自己的心胸变得更加开阔，包容学生的个性，在教学中给学生创造一个宽松的成长氛围。科技让教师与学生以及其他教师的合作更加便捷化，信息资源共享合作常态化，建立在机制基础上的跨区域合作也在逐步成熟。政府搭建平台，产学研相结合，以“三通两平台”[8]为抓手，搭建教育信息化公共服务平台，逐步实现教育信息化。只有这样，未来教师与学生才会得心应手地合作，才会共享精神财富、乐于分享各自价值观和人生经验。

第四，融聚创新、新意思维。创新是一个民族进步的灵魂，互联网时代，教育也不例外。“互联网+”背景下的教育，是教育教学与信息技术的融合，而不是教学内容与互联网技术的简单相加。未来课堂不只是装满先进技术设备的教室，而是必须有教师深度参与的教育教学环境。没有未来教师，未来教育也就无从谈起。“互联网+”时代，学校应鼓励教师利用信息技术创新教学，更新教育理念，找寻体现“互联网+”创新特色的成长路径，提升教育教学能力。

第五，读懂学生，知晓学生需求。教师视角下，教学最理想的状态是：知晓学生需求、兴趣点之所在，师生步伐一致。传统课堂下，教师支配教学内容、方法，控制教学进度。“互联网+教育”时代，一方面，学生自主意识增强；另一方面，大量优质教学视频被上传到网上学习空间，学生可根据需求和兴趣有针对性地学习。这时，教师不再是学生的唯一权威，教师要善于根据学生在空间留下的浏览记录和反馈数据，读懂学生真实的内心需求和疑惑，根据不同年龄层次学生的成长特点采用行之有效的教学策略。

第六，富有责任感，学会“走心”。教师素养中最基本的素养就是责任心，体现于教师对这份职业的担当，更重要的是对学生的责任感。[9]“互联网+”时代，学生的需求、家长的价值观趋于多元化，对教育质量的要求呈直线上升趋势。做一个有责任感的教师，既要走进学生的内心，也要走进家长的内心，彼此尊重并做到心与心的沟通。

第七，富有真性情，彰显本我。柴静《穹顶之下》展开雾霾调查源于母爱本能，呈现了一个真情实感的人的内心世界，步步逼近真相，纪录片以个人演讲自述呈现于互联网。[10]新闻人如此，教师也应如此。在传统教育中，教师只是知识的搬运工，学生一般见不到教师最本我的一面。互联网时代，教师的人格、知识魅力仍然对学生有很深影响。“德高为师，身正为范”，即使从移动网络终端学生与教师共享同样的教育资源，学生仍离不开本真、富有真性情的教师。

第八，富有个性特色和人格魅力。教育教学实践中全能型的教师最受学生欢迎。“互联网+”时代，浅显的知识在互联网上可以轻易搜索到，学生的选修课可根据自身的兴趣选择。未来的教师要吸引学生，自然要拥有鲜明的个性特色和人格魅力。杜威的“学校即社会”“社会即学校”的观点在未来教育中也有可能实现，未来课堂会逐步社会化。未来教师应当拥有代表着教师独具个性的价值取向的个人特色课，学生不仅仅是在选择课程内容，更是在选择一种价值认同，未来教育需要富有特色和人格魅力的教师。

三、未来教师应具备的核心素养

新课改关注学生核心素养的培育，即注重知识、能力、情感、态度和价值观并重的素养课程，立德树人。目的是使学生踏入社会，有情有义，有家国情怀。“互联网+教育”背景下，教师更要与时俱进，提升自身的核心素养，不仅关注学生，更要以德服人、以情动人，引领学生自由、自主、自觉成长。这就需要教师转变教师角色，成为学生发展的引领者；更新教学理念，避免以应试教育为目的的教育观，落实素质教育。未来教师核心素养主要包括：

信息技术素养。“互联网+教育”、未来教育对教师群体的综合素质提出了更高的要求，教师要积极迎接数字化教育挑战，强化信息技术素养。在国外，有专家建议，信息技术的投入大约有一半应该用于教师培训。如果不用大量的经费培训教师，前面的钱等于白花。[11]根据2014年5月教育部办公厅印发的《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》，未来教师需要具备和掌握如下的信息化技能和工具：收集数字化教学资源，编辑声频、视频文件，编辑图像文件，设计与制作思维导图，使用即时通信工具沟通交流、分享文件，利用在线问卷调查统计数据，利用移动环境下学习工具组织教学，利用网络学习空间组织教学。[12]“三通两平台”成为未来教育的核心，线上线下混合式学习常态化，未来教师需要掌握教育信息技术，熟练组织教学。只有信息素养提升了，教学硬件才能充分发挥作用。因此，我们一定要重视教师的信息素养。

数据思维素养。今天的学生是生活在数字化时代里的原住民，从小就接触数字化产品。我们在传统课堂上所熟知的平均分、升学率、及格率等数据，在“互联网+教育”时代，可以更好地分析利用。通过大数据分析，教师有条件并有能力去关注每一个学生的微观动态和成长档案，从而更好地读懂每一个学生的兴趣需求和成长中的变化。教育将会变得越来越科学化、人性化，这就要求教师必须具备一定的数据思维素养。

专业成长素养。教师从事的是育人的工作，而育人又是一个复杂并含智慧性的活动，尤其是数字化时代，更加强调教师的创新，未来教育更需要个性化的专业教师。因此，教师更要时刻跟上时代步伐，与时俱进，树立终身学习的理念。

“互联网+”时代，互联网放大了个体优质教育资源的作用和价值，教师之间交流更频繁，缩小了地区间因师资力量导致的教育鸿沟。[5]未来教师的成长发展，是一项充满了各种可能性的马拉松长跑。互联网时代的教师应满怀热情，保持独立的个性，多自由思考和反思，主动适应时代要求，促进教育教学和科学技术双向融合，进而推动“互联网+教育”的健康发展。

[1] 李克强. 2015年政府工作报告[EB/OL].[2017-02-20]. http://news.sina.com.cn/c/2015-03-16/224431612998.shtml.

[2] 牟占生,董博杰.基于MOOC的混合式学习模式探究：以Coursera平台为例[J].现代教育技术，2014(5):73-80.

[3] 解继丽.“互联网+”引领教育改革新趋势[J].楚雄师范学院学报，2015(2)：85-88.

[4] 陈宝生.办好中国特色社会主义教育以优异成绩迎接党的十九大胜利召开[EB/OL].[2017-02-20]. http://www.360doc.com/content/17/0213/00/34299166_628615904.shtml.

[5] 赵天骄.“互联网+”来了未来教师应该“+”点什么[J].师资建设,2015(3)：49-51.

[6] 国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知[EB/OL].[2017-02-15].http://www.gov.cn/zhengce/content/2017-01/19/content_5161341.htm.

[7] 姜澎.“未来教师”需要广阔国际视野[N].文汇报，2016-03-23(007).

[8] 蒋东兴,吴海燕,袁芳.“三通两平台”建设内容与实施模式分析[J].中国教育信息化:高教职教,2014(2):7-10.

[9] 谢凡,陈锁明.聚焦教师核心素养勾勒“未来教师”新形象: 中国教育学会小学教育专业委员会2016学术年会暨第三届小学教育国际研讨会综述 [J].中小学管理，2016(11):35-38.

[10] 沈祖芸.穹顶之下“看见”未来教师影子[N].中国教育报,2015-03-03(001).

[11] 陶西平.教师信息素养是关键[N].中国教师报,2016-03-09(015).

[12] 单丽.提升中小学教师信息技术应用能力的培训课程开发实践[J].中国电化教育,2015(2)：129-133.