新闻学专业实践教学模式探析

应克荣

（淮南师范学院 文化创意与传播学院，安徽 淮南 232038）

新闻学专业实践教学模式探析

应克荣

（淮南师范学院 文化创意与传播学院，安徽 淮南 232038）

采、写、编、评、摄、录、播等多方面实践动手能力，是新闻学专业学生必须具备的专业素养和职业能力，然而，现实的情况却差强人意。可以从教学内容模块化、教学过程实战化、教学方式多样化、教学体系开放化等方面入手，探索建立新闻学专业实践教学新模式。

新闻；实践教学；教学模式

“没有一个学新闻的人能够在教室里成长为行家，因为教室不提供实景”，美国内华达州立大学新闻学副教授威廉梅茨在《怎样写新闻》中说。新闻学是一门以新闻理论为支撑，以实践能力为检验标准的应用性很强的学科，新闻理论与新闻实践，缺一不可。新闻专业学生应具有采、写、编、评、摄、录、播等多方面实践动手能力，成为具有厚实的新闻理论基础、广博的新闻业务知识、较强的新闻实践能力的应用型专门人才。然而，现实的情况却差强人意，新闻学专业的毕业生还不能适应融合媒体环境下对新闻从业人员的要求。

一、新闻学专业学生实践能力的现状

近年来，“新闻教育面临一种尴尬的境地：一边是每年大量的新闻专业学生毕业，另一边却是业界人士感叹新闻人才的匮乏。新闻业界对新闻专业毕业生的普遍评价是脱离实际，实践能力弱。”①张蕊：《关于改进新闻实践教学模式的思考》，《今传媒》2010年第4期。中国新闻教育学会会长、教育部新闻学科教学指导委员会主任何梓华曾指出：“新闻媒体需要的，高校供应不上；新闻媒体不怎么需要的，高校却在大量培养!”②潘志贤，朱世欣，袁瑞清：《热点关注：新闻教育本科膨胀、研究生“扎堆”》，《中国青年报》2005年10月27日。这个问题已引起学界和业界的关注与讨论，其中，实践动手能力差最为业界诟病。

2010年河南大学新闻学专业硕士研究生郝红霞以《汴梁晚报》实习生为例，对新闻学专业实习生的实践动手能力做了问卷调查，结果表明：“高校新闻专业实习生动手能力问题具体表现为：新闻采写技能有待提高、新闻敏感较弱、社会交际协调能力不足、新闻职业认知存在偏差四个方面。”③郝红霞：《高校新闻专业实习生动手能力研究——以〈汴梁晚报〉为例》，河南大学硕士学位论文，2010年。

为深入了解学生的实际情况，笔者对所在学校新闻学专业大一到大三的学生进行了问卷调查。从调查的情况看，有采访经历的占62%，发表3篇以上新闻稿件的占33%，能独立完成稿件的修改编辑工作的占34%，能够制作满意标题的不足一半，能够独立完成稿件的修改编辑工作的占1/3左右。有3次以上采访经历、发表3篇以上新闻稿件的都有参加相关学生社团的经历。学生新闻采写编辑的技能都有待进一步提高，学生动手实践和发表作品的平台还不够健全。

二、新闻学专业实践教学的现状

一是有实践经验的教师严重不足。这也是新闻学专业实践教学中最为关键和突出的问题所在。以笔者所在院校为例，新闻学专业教师的来源有二：一部分是新闻学专业研究生毕业，约占1/3；另一部分是汉语言文学等相关专业转入的，约占2/3。其中，有媒体从业经历的约占1/3。即使是新闻学专业毕业的教师，除了在校期间的专业实习外，也没有到新闻媒体工作的实践经历；其他大部分教师既没有接受过新闻学专业的系统理论学习，也没有相关媒体工作的从业经历，因而，在指导学生进行相关的实践操作时，往往力不从心。而在欧美等国家情况则不然。例如，在全美新闻院系里，几乎所有教授新闻实践课程的教师都有在新闻媒体从业的经历。

二是教学实践基地建设不能满足教学需要。具体表现在：实践基地数量少，选择范围狭窄。像笔者所在地区，能够接纳学生实习的媒体也就报社和电视台两家，每年为安排学生见习实习，学校都大费周章；而地方媒体规模小，接纳的实习生数量少；教师和学生人脉资源都不广，个人能够联系到的实习机会不多。

三是校园媒体资源没能充分利用。一般大学都有校报、广播站、校园网，有的学校还有电台、电视台，新闻学专业实践教学虽然也与这些校园媒体有一定的联系，有的还建立了校内教学实践基地，但真正能够受益的学生仅限于参加校报、校园网、广播站的学生，其他学生难以进入这些基地，校园媒体这一难得的实践平台的作用尚未充分发挥。

三、新闻学专业实践教学模式的建构

清华大学新闻学者李希光曾说：“改革中国的新闻教育，首先要对新闻学有一个开放和诚实的认识：新闻学属于实践教育和职业教育，新闻学需要的是实战和实践。”①李希光：《我们需要什么样的新闻学课堂》，http://edu.dbw.cn/system/2007/08/01/050917304.shtml。针对上述情况，结合教学实践经历，笔者认为可从以下几方面建构高校新闻学专业实践教学模式。

（一）教学内容模块化

将实践教学的内容分为采访、写作、编辑、评论四大模块，以增强训练的针对性，提高训练的实际效果。

模块一，采访。这一模块主要是训练和提高学生的新闻采访能力，掌握采访的方法和技巧。“新闻采访是新闻业务中的一项重要内容，它不仅是新闻报道过程的起点，而且也是这一过程的核心环节之一。新闻写作能否获得成功，在很大程度上取决于采访是否成功。”②丁柏铨：《新闻采访与写作》，北京：高等教育出版社，2014年，第28页。因此，在这一模块训练时，可指导学生进行新闻选题策划，撰写采访计划书，并根据采访计划书进行现场采访和提问，收集记录采访素材。这一模块有采访和记录两个实训项目，安排2-3次采访实训。

模块二，写作。这一模块主要是培养和提高学生的新闻写作水平，掌握常见文体的写作方法。新闻写作，是新闻工作者的看家本领，是每一个学生必须具有的基本能力和职业素养，本模块训练的重点是消息和通讯两种新闻文体的写作。安排2-3篇写作练习。

模块三，编辑。这一模块主要是培养提高学生的新闻编辑能力。新闻编辑是新闻传播的中心环节。新闻编辑的日常流程有多道工序，包括新闻报道的策划、选择、修改、标题、配置和合成等，但实质离不开“整合”两字。本模块实训从栏目的策划、版面的安排到稿件的选择、修改，再到稿件的编辑、后期制作，要求每个学生都要全程参与并独立完成，能够用排版软件完成一期《×××报》的编辑工作。

模块四，评论。这一模块主要是培养和提高学生的新闻敏感性和分析评论水平。新闻评论是新闻文体中重要的一类，其主要职能是就特定的新闻事实或具有一定评论价值的社会现象进行分析，阐明媒体对新闻事件或社会现象的态度及对相关问题的思考，从而引导社会舆论。这种文体的写作，既要求作者有扎实的知识储备、职业的新闻敏感性，还要有见解和主张，是最见作者功力的新闻文体，也是一个新闻工作者应具备的职业素养。本模块训练要求学生写1-2篇新闻评论。

（二）教学过程实战化

实战化教学，本来是军队进行实战化训练的一种教学方式，它要求教学理念要贴近实战，教学内容要贴近实战，教学模式要贴近实战③李建军：《关于实战化教学的几点思考》，《政工学刊》2015年第1期，第5-7页。。实战化教学要求从媒体定位、栏目定位、报道策划、采访记录、稿件撰写、稿件修改、稿件编辑、后期制作等各个环节都进行实战化训练，让学生以团队形式全程合作，“将各专项技能整合起来，将专业技能和人文素养整合起来，这既是一种教学实训，也是一种职业体验”①汪明香：《新闻学专业实验课程的“整合实训”教学法探析》，《中国校外教育》2014年第z1期。。

如在策划阶段，让学生以校报、校园电视台为对象，策划各自的媒体定位、栏目定位，撰写策划书，并分组讨论修改。在采访写作阶段，让学生分组分别按照他们策划书的安排自己寻找新闻线索、联系采访对象、自主进行采访。在写作阶段，让每位同学自主选择新闻体裁独立完成一篇新闻稿的写作。在编辑实训阶段，让学生将采写的新闻稿等用方正飞腾排版软件编辑一期4开4版的《校报》。

通过采、写、编、评四大模块的系统化训练，在实战中提高学生的技能。

（三）教学方式多样化

教学方式是教师为完成教学任务而采取的方式方法，传统教学中，主要是讲授法，以教师讲、学生听为主，学生处在被动学习的状态中。为提高实践教学的实效性，可采用案例教学、现场教学法等多种方法。

一是注重案例教学。案例教学是提升学生实践能力的一种非常有效的方法。“案例教学法指藉由案例作为教学材料，结合教学主题，透过讨论、问答等师生互动的教学过程，让学习者了解与教学主题相关的概念或理论，并培养学习者高层次能力的教学方法”②廖建国：《二本类地方院校构建新闻实践教学体系的多维路径》，《新闻研究导刊》2011年第1期。教师可以精选典型案例，把学生带入案例的背景、真实的情景以及所面临的问题中，引导学生通过独立思考和相互讨论的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

案例教学中，案例的选择很关键，案例的选择可以从经典案例与身边案例两个方面考虑。一方面选取中外新闻史上的经典案例，尤其近年来我国的案例，如法拉奇采访邓小平、王志采访王岐山、中国新闻奖获奖作品的采写过程等等，让学生了解优秀新闻作品是怎样采写的，记者编辑是如何做到的；另一方面选择学校及学校驻地近期发生的重大新闻，如2016年10月19日，淮南师范学院举行纪念红军长征胜利80周年万人颂唱红歌活动，《人民日报》、新华社、《安徽日报》等数十家中央、省、市级媒体进行报道。这些发生在学生身边的新闻，学生置身其中，对相关情况比较熟悉，分析起来会感到鲜活、生动、亲切。

二是运用现场教学法。现场教学法是根据一定教学任务，组织带领学生到工厂、社区、农村和其他场所通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。新闻学实践教学中的现场教学通常有两种形式：新闻现场和模拟现场。

新闻现场教学。充分利用校园举行的各种活动，带领和安排学生到新闻现场进行采访报道。每年的迎新活动、校园运动会、就业招聘会等大型活动，都是学生进行采访练习的难得机会。如2016年9月7日，新生开学，新闻学系师生共同策划拍摄了纪录片《一天》，选取一位大一新生作为主人公，全程记录其开学报到第一天的生活，并在校园媒体播出，受到广泛关注。

模拟新闻现场，常见的有模拟新闻发布会、记者招待会等形式。举办模拟记者招待会是模拟新闻现场最常用的形式之一。在模拟新闻发布会上，学生可模拟媒体记者提问、采访、观察、记录，进而写作新闻稿件，最后，老师再分析点评。这样，既可以训练学生现场提问及新闻写作能力，又能检验学生理论学习的成效，还可以锻炼和培养学生沟通交流的能力以及学习的主动性，让学生在实战中提高实践能力。

（四）教学体系开放化

实践教学涉及室内和室外、校内和校外、教学与实习、理论与实践等多个课堂，教学过程不再是单一封闭的课堂教学，而是开放式、多元化、立体式的教学。理论课教学及案例讲解是在教室内进行的，采访模块室外甚至校外进行，写作模块在室内校内完成，编辑模块在实验室完成，评论课内室内进行。因此，实践教学的教学体系是开放的。为充分利用校内校外资源，实践教学中可从以下几方面做起。

一是充分利用校内媒体的资源，一般大学都有校报、广播站、校园网，有的还有电台、电视台、微信公众号，鼓励并帮助学生从大一开始到校内外媒体兼职。如，鼓励大一新生进校后，积极参加校报记者团、广播站、大学生网络通讯站的招新，争取成为这些社团的成员，这样，他们就可以有做学生记者编辑学习锻炼的机会。

二是鼓励学生寒暑假到家乡所在地地方媒体兼职实习。由于学校、教师及学校所在地媒体资源的有限，无法充分满足学生的实习需要，可以鼓励学生利用寒暑假及家长的人脉资源，到家乡所在地媒体实习见习。

三是与地方媒体建立长效合作机制。除了与地方媒体建立教学实践基地外，还可以有更多更深入的合作途径，如笔者所在学院正在与淮南电视台《今晚800》栏目开展大学校园文化报道方面的深度合作，学生可以通讯员的身份，采访报道大学校园有关新闻，审核合格后在淮南电视台《今晚800》栏目播出。这样既为学生提供练习的契机又给学生提供展示练习成果的平台，也向社会大众展示了学校的办学成果和校园文化。

四是扎实做好专业实习工作。专业实习一般安排在大四进行，这是在学生完成教学计划规定的主要课程和其他教学环节的基础上组织的一次规模大、时间长、综合性、实战型的教学实践活动。这一环节不仅能够全面检验学生在校学习成果，又能为学生走向社会、从事专业工作搭建平台。为切实做好这项工作，学院可指派教师与实习单位的指导老师相互配合，形成“双导师”的辅导制度，并严格要求学生在实习期间认真填写《实习手册》、切实完成实习单位安排的采编工作、及时与指导老师沟通信息，回校后全面总结经验教训。

结语

实践教学是新闻学专业整体教学体系中不可或缺的一个重要环节，是检验新闻学专业教学效果的重要尺度。笔者及所在院系在新闻实践教学中做了一些尝试和探索，虽然取得了初步的成效，但仍有许多不足，需要在实践中不断修正完善，以期达到预期效果。期待更多的同道共同探索出更加科学有效的方法，建立行之有效的新闻学专业实践教学模式，培养出更多具有专业素养和实践能力的新闻专业优秀人才。

Analysis of practice teaching mode for journalism majors

YING Kerong

Journalism majors are expected to have the professional qualities in interviewing,writing, editing,commentary,photography,recording,and broadcasting.However,the reality is barely satisfactory. This paper establishes a new professional practice teaching mode for journalism majors in terms of modular teaching in content,practical teaching in process,diversified teaching in method,and open teaching in system.

journalism;practice teaching;teaching mode

G642

A

1009-9530（2017）02-0139-04

2017-02-21

教育厅教学研究重点项目“应用型本科院校人文社科类教师实践教学能力提升的问题与对策研究”（2015jyxm297）；淮南师范学院教学研究项目“高校教师教学能力发展研究”（2013 hsjyxm37）

应克荣（1965-）,女，淮南师范学院文化创意与传播学院副教授。