体育锻炼与农村留守儿童生活满意度研究——以安徽省为例

董刚

（安徽理工大学 体育部，安徽 淮南 232001）

体育锻炼与农村留守儿童生活满意度研究
——以安徽省为例

董刚

（安徽理工大学 体育部，安徽 淮南 232001）

以农村留守儿童为研究对象，运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法，对体育锻炼与农村留守儿童生活满意度的关系进行研究，研究结果表明：男性留守儿童的自由满意度高于女性留守儿童;小学留守儿童的家庭满意度、学校满意度、学业满意度、环境满意度、总体满意度均高于初中留守儿童;上或有时候上体育课的留守儿童友谊满意度、学校满意度、学业满意度、自由满意度、环境满意度和总体满意度均高于基本不上或从来不上体育课的留守儿童；每周体育课次数越多，学校满意度越高；每周锻炼次数越多，友谊满意度、学业满意度、总体满意度越高。

体育；农村留守儿童；生活满意度

一、前言

根据全国妇联2015年6月的报告数据显示，目前我国农村留守儿童的数量是6102.55万，这是一个触目惊心的数字，也是一个无奈的数字，这些数字的背后是现代中国发展中的问题，也是中国未来发展的问题。农村留守儿童和其他儿童一样是祖国的未来和希望，需要全社会的共同关心和爱护，他们的身心健康关系到下一代的健康成长，关系到社会稳定与发展，关系到祖国的未来，2016年2月14日，国务院印发《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》中重点强调要建立健全农村留守儿童救助保护机制，这其中就包括对身心健康状况等进行调查评估和强化干预的机制①http://www.mca.gov.cn/article/yw/shgzyzyfw/fgwj/201602/20160200880164.shtml.。

本文力图通过体育锻炼与农村留守儿童生活满意度的关系研究，调查农村留守儿童参与体育锻炼情况和生活满意度现状，为农村留守儿童的身心健康研究提供参考和依据。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

对安徽省留守儿童进行随机抽样调查研究，去除信息缺失和作答错误样本，本次调查有效留守儿童样本486例，其中男性留守儿童272例，女性留守儿童214例；小学留守儿童244例，初中留守儿童242例。

（二）研究方法

问卷调查法，运用青少年学生生活满意度量表对调查对象进行测试；运用数理统计法，所有数据采用SPSS19.0进行统计分析，以P＜0.05视为差异有统计学意义；运用逻辑分析法，结合相关专业知识对测试结果进行分析。

三、研究结果

（一）不同性别留守儿童生活满意度各维度差异比较

表1 不同性别留守儿童在生活满意度各维度上的差异比较（M±SD）

由表1可见，不同性别的留守儿童自由满意度得分之间有显著差异（P=0.009＜0.05），男性留守儿童自由满意度（4.70±1.05），高于女性留守儿童（4.42±1.22）。不同性别的留守儿童在友谊满意度、家庭满意度、学校满意度、学业满意度、环境满意度、总体满意度得分上均无显著差异（P＞0.05）。

（二）小学和初中留守儿童生活满意度各维度差异比较

表2 小学和初中留守儿童在生活满意度各维度上的差异比较（M±SD）

由表2可见，小学和初中留守儿童家庭满意度得分之间有显著差异（P=0.032＜0.05），小学留守儿童家庭满意度得分高于初中留守儿童。小学和初中留守儿童学校满意度得分之间有显著差异（P= 0.000＜0.05），小学留守儿童学校满意度得分高于初中留守儿童。小学和初中的留守儿童学业满意度得分之间有显著差异（P=0.003＜0.05），小学留守儿童学业满意度得分高于初中留守儿童。小学和初中的留守儿童环境满意度得分之间有显著差异（P= 0.000＜0.05），小学留守儿童环境满意度得分高于初中留守儿童。小学和初中留守儿童总体满意度得分之间有显著差异（P=0.000＜0.05），小学留守儿童总体满意度得分高于初中留守儿童。小学和初中的留守儿童在友谊满意度、自由满意度得分上均无显著差异（P＞0.05）。

（三）不同频度体育课、每周体育课次数对生活满意度各维度的影响

表3 不同频度体育课的留守儿童生活满意度各维度差异比较（M±SD）

由表3可见，不同频度体育课的留守儿童友谊满意度得分之间有显著差异（P=0.000＜0.05），上体育课的留守儿童与有时候上、上体育课的留守儿童与基本不上、上体育课的留守儿童与从来不上的留守儿童友谊满意度得分之间均有显著差异（P＜0.05），上体育课的留守儿童友谊满意度得分高于有时候上、基本不上和从来不上的留守儿童。不同频度体育课的留守儿童家庭满意度得分之间无显著差异（P=0.051＞0.05）。不同频度体育课的留守儿童学校满意度得分之间有显著差异（P=0.008＜0.05），上体育课的留守儿童与从来不上的、有时候上的与基本不上、有时候上与从来不上的留守儿童学校满意度得分之间有显著差异（P＜0.05），上体育课的留守儿童学校满意度得分高于从来不上体育课的留守儿童，有时候上体育课的留守儿童学校满意度得分高于基本不上和从来不上的留守儿童。不同频度体育课的留守儿童学业满意度得分之间有显著差异（P=0.000＜0.05），上体育课的留守儿童与基本不上的、上与从来不上的、有时候上与基本不上的、有时候上与从来不上的留守儿童学业满意度得分之间有显著差异（P＜0.05），上体育课的留守儿童和有时候上体育课的留守儿童学业满意度得分高于基本不上和从来不上的留守儿童。不同频度体育课的留守儿童自由满意度得分之间有显著差异（P=0.002＜0.05），上体育课的留守儿童与基本不上的、上与从来不上的、有时候上的与基本不上的留守儿童自由满意度得分之间有显著差异（P＜0.05），上体育课的留守儿童自由满意度得分高于基本不上和从来不上的留守儿童，有时候上体育课的留守儿童自由满意度得分高于基本不上的留守儿童。不同频度体育课的留守儿童环境满意度得分之间有显著差异（P=0.000＜0.05），上体育课的留守儿童与有时候上的、上与基本不上的、有时候上与基本不上的、有时候上与从来不上的留守儿童环境满意度得分之间有显著差异（P＜0.05），有时候上体育课的留守儿童环境满意度得分高于上体育课、基本不上和从来不上的留守儿童，上体育课的留守儿童环境满意度得分高于基本不上的留守儿童。不同频度体育课的留守儿童总体满意度得分之间有显著差异（P=0.000＜0.05），上体育课的留守儿童与基本不上的、上与从来不上的、有时候上与基本不上的、有时候上与从来不上的留守儿童总体满意度得分之间有显著差异（P＜0.05），上体育课的留守儿童和有时候上体育课的留守儿童总体满意度得分高于基本不上和从来不上的留守儿童。

表4 每周体育课次数与生活满意度各维度得分的相关性分析表

由表4可见，每周体育课次数与学校满意度得分之间有相关性（P=0.046＜0.05），相关系数为0.093，为正相关关系，即每周体育课次数越多，学校满意度得分越高。每周体育课次数与其他维度得分及总体满意度得分之间均无相关（P＞0.05）。

（四）锻炼参与度对生活满意度各维度得分的影响

表5 不同参与情况的留守儿童生活满意度各维度差异比较（M±SD）

由表5可见，同学们锻炼时不同参与情况的留守儿童友谊满意度得分之间有显著差异（P＜0.05），一起参与锻炼的留守儿童与旁观的、一起参与锻炼的留守儿童与在教室的留守儿童友谊满意度得分之间有显著差异（P＜0.05），同学们锻炼时一起参与锻炼的留守儿童友谊满意度得分高于旁观的和在教室的留守儿童。同学们锻炼时不同参与情况的留守儿童学校满意度得分之间有显著差异（P＜0.05），一起参与锻炼的留守儿童与做自己喜欢做的事（除体育锻炼外）、在教室的与做自己喜欢做的事（除体育锻炼外）的留守儿童学校满意度得分之间有显著差异（P＜0.05），同学们锻炼时一起参与锻炼的留守儿童和在教室的留守儿童学校满意度得分高于做自己喜欢做的事（除体育锻炼外）的留守儿童。同学们锻炼时不同参与情况的留守儿童自由满意度得分之间有显著差异（P＜0.05），一起参与锻炼的留守儿童与旁观、旁观的与做自己喜欢做的事（除体育锻炼外）的留守儿童自由满意度得分之间有显著差异（P＜0.05），同学们锻炼时一起参与锻炼的和做自己喜欢做的事（除体育锻炼外）的留守儿童自由满意度得分高于旁观的留守儿童。同学们锻炼时不同参与情况的留守儿童环境满意度得分之间有显著差异（P＜0.05），进一步两两比较如表25所示，一起参与锻炼的留守儿童与旁观、一起参与锻炼的与做自己喜欢做的事（除体育锻炼外）的留守儿童环境满意度得分之间有显著差异（P＜0.05），同学们锻炼时一起参与锻炼的的留守儿童环境满意度得分高于旁观的和做自己喜欢做的事（除体育锻炼外）留守儿童。同学们锻炼时不同参与情况的留守儿童总体满意度得分之间有显著差异（P＜0.05），一起参与锻炼的留守儿童与旁观、一起参与锻炼的与做自己喜欢做的事（除体育锻炼外）的留守儿童总体满意度得分之间有显著差异（P＜0.05），同学们锻炼时一起参与锻炼的的留守儿童总体满意度得分高于旁观的和做自己喜欢做的事（除体育锻炼外）留守儿童。同学们锻炼时不同参与情况的留守儿童家庭满意度和学业满意度得分之间无显著差异（P＞0.05）。

表6 每周锻炼次数选项与生活满意各维度

对354例（经常86例，偶尔268例）除体育课之外课余时间参加体育活动的留守儿童，每次锻炼的时间、每周锻炼次数与生活满意度各维度之间的相关性进行研究，结果如表6所示，每周锻炼次数选项与友谊满意度、学业满意度、总体满意度之间有相关性（P＜0.05），相关系数为-0.158、-0.163、-0.129，为负相关关系，即为每周锻炼次数选项越大（也就是每周锻炼次数越少），友谊满意度、学业满意度、总体满意度得分也越低。

表7 课余时间是否参加体育活动的留守儿童幸福感各维度差异比较（M±SD）

由表7可见，课余时间是否参加体育活动的留守儿童友谊满意度得分之间有显著差异（P=0.000＜0.05），经常参加体育活动的与偶尔参加的、经常与从不、偶尔与从不之间均有显著差异（P＜0.05），经常参加体育活动的留守儿童友谊满意度得分最高，其次是偶尔参加活动的，从不参加体育活动的留守儿童友谊满意度最低。课余时间是否参加体育活动的留守儿童家庭满意度得分之间有显著差异（P= 0.003＜0.05），经常参加体育活动的与偶尔参加的、经常与从不的留守儿童家庭满意度得分之间均有显著差异（P＜0.05），偶尔与从不留守儿童家庭满意度得分之间无显著差异（P＞0.05），经常参加体育活动的留守儿童家庭满意度得分高于偶尔参加活动的和从不参加体育活动的留守。偶尔参加活动的留守儿童家庭满意度得分与从不参加活动的留守儿童之间无显著差异。课余时间是否参加体育活动的留守儿童学校满意度得分之间有显著差异（P= 0.007＜0.05），经常参加体育活动的与偶尔参加的、经常与从不的留守儿童学校满意度得分之间均有显著差异（P＜0.05），偶尔与从不留守儿童学校满意度得分之间无显著差异（P＞0.05），经常参加体育活动的留守儿童学校满意度得分高于偶尔参加活动的和从不参加体育活动的留守。偶尔参加活动的留守儿童学校满意度得分与从不参加活动的留守儿童之间无显著差异。课余时间是否参加体育活动的留守儿童学业满意度得分之间有显著差异（P= 0.000＜0.05），经常参加体育活动的与偶尔参加的、经常与从不、偶尔与从不之间均有显著差异（P＜0.05），经常参加体育活动的留守儿童学业满意度得分最高，其次是偶尔参加活动的，从不参加体育活动的留守儿童学业满意度最低。课余时间是否参加体育活动的留守儿童自由满意度得分之间有显著差异（P=0.000＜0.05），经常参加体育活动的与从不参加的、偶尔与从不之间均有显著差异（P＜0.05），经常与偶尔参加体育活动的之间无显著差异（P=0.104＞0.05），经常和偶尔参加体育活动的留守儿童自由满意度得分高于从不参加体育活动的留守儿童。经常和偶尔参加体育活动的留守儿童自由满意度得分之间无显著差异。课余时间是否参加体育活动的留守儿童环境满意度得分之间有显著差异（P=0.035＜0.05），经常参加体育活动的与从不参加的、偶尔与从不之间均有显著差异（P＜0.05），经常与偶尔参加体育活动的之间无显著差异（P= 0.104＞0.05），经常和偶尔参加体育活动的留守儿童环境满意度得分高于从不参加体育活动的留守儿童。经常和偶尔参加体育活动的留守儿童环境满意度得分之间无显著差异。课余时间是否参加体育活动的留守总体满意度得分之间有显著差异（P= 0.000＜0.05），经常参加体育活动的与偶尔参加的、经常与从不、偶尔与从不之间均有显著差异（P＜0.05），经常参加体育活动的留守儿童总体满意度得分最高，其次是偶尔参加活动的，从不参加体育活动的留守儿童总体满意度最低。

四、结论

男性留守儿童的自由满意度高于女性留守儿童，在友谊满意度、家庭满意度、学校满意度、学业满意度、环境满意度、总体满意度上不同性别留守儿童间均无显著差异。

小学留守儿童的家庭满意度、学校满意度、学业满意度、环境满意度、总体满意度均高于初中留守儿童，在自由满意度和友谊满意度上无明显差异。

上或有时候上体育课的留守儿童友谊满意度、学校满意度、学业满意度、自由满意度、环境满意度和总体满意度均高于基本不上或从来不上体育课的留守儿童；每周体育课次数越多，学校满意度越高；每周锻炼次数越多，友谊满意度、学业满意度、总体满意度越高。

Physical exercise and life satisfaction of rural left-behind children

DONG Gang

Taking the rural left-behind children as the research object,this study uses literature data, questionnaire survey,and mathematical statistics to explore the relationship between physical exercise and life satisfaction of rural left-behind children.The results are as followed:boys have more freedom satisfaction than girls;pupils have more family satisfaction,school satisfaction,school work satisfaction, environment satisfaction,and overall satisfaction than students in middle schools;children who attend or sometimes attend physical education lessons have more friendship satisfaction,school satisfaction,school work satisfaction,freedom satisfaction,environment satisfaction,and overall satisfaction than those who rarely or never attend physical education lessons;the more physical education lessons,the more school satisfaction;the more frequently they exercise every week,the more friendship satisfaction,school work satisfaction,and overall satisfaction the students have.

sports;rural left-behind children;life satisfaction

G806

A

1009-9530（2017）02-0101-04

2017-01-15

安徽省教育厅优秀青年人才基金项目（2012SQRW034）

董刚(1977-)，男，安徽理工大学体育部副教授，研究方向：体育教学、训练。