核心价值观与高职大学生职业精神培育融合研究

张铭

(大连职业技术学院 社会事业学院，辽宁 大连 116035)

核心价值观与高职大学生职业精神培育融合研究

张铭

(大连职业技术学院 社会事业学院，辽宁 大连 116035)

加强高职院校职业精神培育工作，必须要充分发挥核心价值观教育的主导功能。核心价值观与高职大学生职业精神培育融合工作是一项系统工程，必须调动各方面力量多措并举，使高职学生成为德才兼备的高技能人才。分析核心价值观与高职大学生职业精神培育融合的现状、困境并提出优化路径。

高职院校；核心价值观；职业精神培育；创新

1 核心价值观与高职大学生职业精神培育融合的现状

对大学生崇高职业精神的培育有利于为中国特色社会主义建设提供优秀的建设者和接班人。它要求培养学生有正确的理想信念、高尚的道德觉悟和良好的职业奉献精神。但是，社会现实却存在着与之相矛盾的价值取向，譬如说，普世价值观的传播严重影响了青年学生，对部分大学生产生了精神污染，使大学生的价值观中充斥着金钱万能和极端利己主义观念；随着对外开放的深入发展，西方资产阶级文化思潮和生活方式给青年学生带来了难以抵挡的诱惑，使他们中的相当部分人由“崇洋媚外”发展到追求“自由化”“西化”，再加上西方“和平演变”的作用，不少大学生自觉不自觉地接受了西方主流价值观，享乐主义盛行，职业精神匮乏，职业道德低下。究其原因是教育体制与机制陈旧，大学生职业精神培育的理念落后，大学生职业精神培育的途径与方式以及教师素质存在问题。这些问题导致教育脱离实际，从而形成枯燥、空泛的说教。

有调查统计显示，有84.7%的学生对核心价值观教育和职业精神培育不感兴趣，原因不是因为内容不科学，学生不需要，而是教学结构不合理，教育方式不科学，教与学的关系不协调，把理论联系实际的教育当成了学术论证、政治宣传与学科教学；把思想能力的培育当成了思想的灌输；把职业道德品质的培养当成了职业道德知识的传授，评价标准是“应试”教育式的知识考试[1]。所以，教师与学生的注意力都不在教育的效果，而在知识的把握。这样的教学，自然不会产生思想的建树，更谈不上培养思想能力。所以，不是核心价值观和职业精神不合理、不科学，更不是普世价值观比核心价值观更正确，说到底是教育机制陈旧，缺乏推陈出新，是教育内在因素的危机。

2 核心价值观与高职大学生职业精神培育融合的困境

当前社会转型期学校职业精神教育实效低下已是不争的事实，职业精神教育工作受到种种挑战。大多高职院校对职业精神教育工作重视程度不够，认识不足，教育方式和方法落后，致使职业精神教育的效果不佳。经笔者调查，目前，高职院校的职业精神教育工作主要存在如下几个方面的问题[2]：

一是对职业精神教育的认识不到位。大多高职院校没有把职业精神教育当成教育的首位性因素，在“就业为导向”的思想支配下，智育、职业技术能力培养成为压倒一切的中心工作，价值观教育被忽视。高职院校对学生所表现出来的思想政治、职业道德品质问题缺乏危机感、紧迫感。

二是对价值观教育的管理不到位。高职院校大多把价值观教育当成“软”任务，因而常常是“应景式”地提出要求，没有具体有力的措施。更有甚者，少数教育者认为价值观教育就是完成价值观教育课程，价值观教育管理的标准就是学生“不出事”。

三是在核心价值观引领高职大学生职业精神培育的实践方式上存在“五重五轻”的情况。即重灌输，轻引导；重知识传授，轻能力培养；重课堂教学，轻社会实践；重理论说教，轻行为养成；重共性，轻个性。这自然就难以产生思想建树的实际效果。

四是不少高职学生“政治信仰迷茫，理想信念模糊，价值取向扭曲，诚信意识淡薄，社会责任缺乏，艰苦奋斗精神淡化，团结协作观念较差”之类的职业精神问题严重存在。

3 核心价值观与高职大学生职业精神培育融合的优化路径

3.1 构建全员化育人体系

当前高职院校学生在价值观方面存在缺少远大的理想、缺乏正确的择业观、缺乏集体主义观念、缺乏良好的心理素质、缺乏文明礼貌等问题。而引起这些问题的主要原因是大多高职院校对职业精神教育工作重视程度不够，认识不足，教育方式和方法落后，致使职业精神教育的效果不佳。因此，要加强高职院校核心价值观教育实效，培养德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才，就必须要构建高职院校价值观教育全员化育人体系，建立高职院校“党委统一领导，党政齐抓共管，各部门通力合作，全体教职员工共同努力”的职业精神教育管理体制[3]。首先，要建立以学校党委书记为组长、其他校级领导为副组长、相关职能部门(学生处、团委、教务处、组织部、宣传部、工会、人事处、思想政治教学部等)为成员的职业精神教育工作领导小组，从全局的高度规划学校职业精神教育工作；其次，要建立由党务工作干部、学生工作干部、部门领导、学生管理干事、专职辅导员、思想政治理论课教师、其他部门的教职工、学生干部组成的价值观教育组织网络，逐步建立和完善党委领导、学生处和团委指导、各系引导、任课教师和辅导员教导、学生自我教育和自我管理的工作机制。同时，要制定职业精神教育相关的规章制度，使全体党员干部、广大教职工、青年学生更加明确责任，理顺思路，共同做好价值观教育工作。[4]

3.2 充分发挥价值观教育的主导功能

核心价值观教育是高职学生职业精神教育的主渠道。通过核心价值观教育，能够使高职学生坚定理想信念，提升自身的理论水平，增强思想政治素质。高职院校要按照构建社会主义和谐社会的总体要求，积极加强价值观教学的学科建设、课程建设、教材建设和师资队伍建设，让高职学生充分了解价值观教育理论，了解毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观，紧密联系构建社会主义和谐社会的实际，联系高职学生的价值观实际，加强核心价值观的教育教学改革，不断创新教学方法，使核心价值观充分发挥在高职学生职业精神教育方面的主导作用。此外，在充分发挥价值观教育工作主渠道作用的同时，高职院校要经常组织学生收看新闻联播，开展政治学习，采取听报告、举办知识竞赛、观看电影录像等多种形式对学生进行邓小平理论、“三个代表”重要思想，党的路线、方针、政策和时事教育，提高学生的思想政治素质。同时，还要通过组织学生参加军事训练、参加社会实践、参加青年志愿者活动、参观爱国教育基地、学习英雄楷模等活动，对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义和革命传统教育，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

3.3 充分发挥校园文化的育人功能

校园文化具有重要的育人功能，是高职院校赖以生存和发展的重要根基和不竭动力，是学校的精神和灵魂。高品位的校园文化能提高学生的职业道德修养、文化素质和综合能力。因此，要想让高职学生的价值观教育取得实效，就必须挖掘高职的校园文化底蕴，努力构建独具特色的校园文化，以通过浓郁的文化氛围潜移默化地影响学生思想，启迪学生智慧，充分发挥“文化育人”的功能。可以通过整洁优美的校园环境陶冶学生的心灵、情操；通过开设“中国古代文化知识讲座”“音乐欣赏”“美术欣赏”等课程，使学生掌握必备的国学与艺术知识；通过电视、校报、校刊、宣传橱窗等载体，建立强有力的宣传阵地，形成正确的文化导向；通过确定校训、谱写校歌、设计校标等形式，增强学生热爱母校的情感和报效祖国的责任感、使命感；通过在校园公共场所布置格言警句、名家书画等做法，提高学生的文化修养。

高职院校要注重发挥学生会、社团的重要作用，组织开展丰富多彩的职业精神教育活动，通过举办篮球赛、足球赛、演讲比赛、校园文化艺术节、公寓文化节、绘画展、歌手大赛、专业技能大赛等活动，激发学生在文艺、体育等方面的兴趣和爱好，丰富校园文化生活，提高学生艺术修养和文化品位。鼓励、支持学生成立文化艺术类、思想学术类、体育健身类、社会实践类等形式多样的学生社团，通过开展学生社团活动，提高学生的综合素质，鼓舞广大高职学生刻苦学习、奋发有为的斗志。

3.4 充分发挥校园网络的教育功能

随着全球信息化的到来，尤其是校园网的普遍开通，学校已不再是封闭的象牙塔。信息资源的共享和快速传播，为高职院校职业精神教育工作拓宽了路径。高职院校要全面加强校园网建设，使校园网成为弘扬主旋律、开展职业精神教育的重要渠道。充分利用校园网交互性、自主性、探索性的特点，为高职学生的学习、生活服务，对高职学生进行教育和引导，使之在潜移默化中提高学生的职业道德修养。同时，还可以利用校园网举办一些融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的主题教育活动，如开展网页制作大赛、网络文学创作大赛等传播价值观和职业精神，还可以开辟广大高职学生能够共同参与的网络栏目，如《职业道德观察》《职业道德经解读》《职业道德连线》等等，使每个高职学生都能参与其中，开展职业道德研讨。此外，高职院校要加强校园网的管理，防止有害信息的网络传播，牢牢把握网络职业精神教育主动权，使网络真正发挥教育引导功能。

3.5 充分发挥党团组织的先锋模范功能

高职院校要充分发挥院系党总支、学生党支部等基层党组织的政治优势和组织优势，加强高职学生的职业精神教育工作。成立业余党校，对入党积极分子进行党的基本知识教育，帮助学生骨干和入党积极分子提高自身的思想政治素质和理论修养，使其成为学校重要的思想理论阵地。在发展学生党员的过程中，除了考察学生的思想政治素质外，还应考察学生的职业道德品质，真正把德、智、体、美全面发展的优秀人才吸纳到党的队伍中来。要加强学生党员的职业精神教育，切实提高学生党员的职业道德品质和文明修养，使他们真正发挥先锋模范作用。

3.6 充分发挥社会实践的育人功能

高职院校学生生源质量往往较差，存在缺乏劳动习惯和不珍惜他人劳动成果的现象。因此，高职院校要积极开展社会实践活动，让学生走上街头、走入田间、走进工厂，去体察生活、了解国情。通过校内外实训实习实践教学培养学生的劳动习惯和敬业精神；通过到企业顶岗实习，学习企业先进的管理理念，培养学生良好的职业素质。

4 结语

总之，核心价值观与高职大学生职业精神培育融合工作是一项系统工程，必须调动各方面力量多措并举，全面抓好高职学生的价值观教育。要切实提高高职院校的重视程度，把职业精神教育放在首要位置，充分发挥价值观教育的主导功能，校园文化的育人功能，校园网络的交流功能，党团组织的先锋模范功能，校园活动的鼓舞功能，社会实践的育人功能，强化学生的职业精神修养，使高职学生成为德才兼备的高技能人才。

[1]吴诚.高职价值观教育的调查与分析[J].警官文苑,2007(4).

[2]袁继道.高职价值观教育问题研究[J].教育与职业,2011(21).

[3]莫佳胜,陈群辉,卢玉敏.高职院校价值观教育工作的现状及对策研究[J].长沙航空职业技术学院学报,2008(4).

[4]赵立宏,凌明亮.创新价值观教育体系,推动高职教育发展[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2010(9).

责任编辑：卢宏业

Research on Core Values and High Vocational Students Career Spirit Foster Fusion

ZHANG Ming

(Dalian Vocational Technical College, Dalian 116035, China)

To strengthening high vocational college career spirit foster work, we must play the leading function of core values education, core values and high vocational students career spirit foster fusion work is an items of system engineering, we must mobilize different power to take comprehensive treatment simultaneously, train high vocational students became the people of combinition of ability and political integrity of high skills talents. This paper makes an analysis of the core values and the current situation of higher vocational college students’ cultivation of professional spirit fusion, as well as optimization.

vocational college; core values; professionalism training; innovation

10.3969/j.issn.1674-6341.2017.01.031

2016-12-02

中国高等教育学会职业技术教育分会立项课题“核心价值观引领高职大学生职业精神培育研究”阶段性成果(GZYLX2016101)

张铭(1984—)，女，辽宁本溪人，管理学硕士，讲师。研究方向：思想政治教育。

G641

1674-6341(2017)01-0087-03