打造学生个性张扬的“真学课堂”

【摘 要】课堂是学生最重要的学习场所，如何创建一个适合学生的课堂学习环境，对于每个學生的成长成才至关重要。江苏省如东县掘港小学通过专家领航、校本研修、活动设计、媒体使用等多方面措施，积极打造“真学课堂”，让学生在“真学”课堂学习氛围下，享受“真学”的乐趣，让课堂能够真正成为学生张扬个性、快乐成长的乐土。

【关键词】学生成长；真学课堂；学习环境

【中图分类号】G420 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）02-0037-02

【作者简介】冒金彬，江苏省如东县掘港小学（江苏如东，226400）副校长，高级教师。

2014年暑期，江苏省如东县教师发展中心提出“真学课堂”的构想，随后全县的“真学课堂”建设渐趋佳境。我校这几年一直在进行课改探索，“真学课堂”构想推出后学校积极践行，在教会学生自主上着眼，在引领学生合作上着力，在鼓励学生创新上使劲，课堂生态焕然一新。

一、校本研修，掌握“真学”流程

校本研修是课堂有效执行的前提，学会操作方能有效实施。为此，我们组织专题研修，帮助教师逐一明晰操作要领，细化操作规范，帮助教师掌握具体做法。

1.以专题研修促进真正领悟。我们围绕“真学课堂六要义”开展专题研修，每次研修务求做到“六个一”，即一个鲜明主题，一些生动课例，一次课堂观察，一场沙龙研讨，一篇个性反思和一份活动简报。

2.以操作规范推进课改深入。为促进“真学课堂”建设，我们明确提出六个“起来”的操作规范与具体要求。

（1）把团队聚起来。搞好学生团队建设是小组活动有序、有效开展的保障。

（2）让先学“做起来”。学生合作必须建立在个体独立探索的基础上，让学生带着自己的思考参与交流，才会有真正意义上的思维碰撞与群智互偿。

（3）让合作“热起来”。有效的设计、时机的把握、素材的选择乃至合作后的展示都是合作保持热度的关键所在。

（4）将展示“展开来”。放大展示的效能，将展示做成明晰知识、发展思维、提升能力的过程。

（5）让提升“亮起来”。课堂上教师的主导作用除了表现在精心设计问题和有效组织活动之外，还得“该出手时就出手”，以精到的讲授帮助学生达成目标。学生因认识与理解所限，对问题的理解浮于浅表，往往“知其然”而难以“道其所以然”，简单模仿或许能成，稍有变化就难以应对，因此教师的梳理与提升尤其重要。

（6）让评价“暖起来”。把学生看作一个平等的伙伴，和学生共同组建一个和谐融洽的学习共同体，以适时、到位的激励性评价，让学生感受到成长拔节的幸福，令学生的心田真正“暖起来”。通过这种评价，巩固孩子的团队意识。

二、课堂实践，累积“真学”经验

课堂实践是提升课堂执行力的主阵地。为此，我们采用榜样示范、专题研讨、自主申报、层层过关、点评引领等途径，引领教师深入课堂实践。

1.骨干示范，引领课改。我们组织市县学科带头人与骨干教师上先行课，邀请校内专家现场点评，并请大家即兴发言或提交书面体会，然后以电子简报的形式进行反馈交流，做到不仅有鲜活的案例呈现，还有接地气的分析评点和同伴分享，让教师们在观摩与学习中真正体悟到课改的精髓。

2.自主申报，分批过关。为引领教师积极参与“真学课堂”建设，我们采用自主申报的方式，组织了三轮声势浩大的校级过关验收活动，把所有的教师都卷入其中，市县名优人才、年级主任和各学科备课组长、教学骨干必须是第一批接受验收人员，学校组织专家组随机深入课堂，评估亮分。凡是没能通过学校验收标准的教师，学校除跟进听课外，还会在下一轮继续验收，努力使每位教师的课堂教学都有质的飞跃。

3.人人过关，掀起高潮。我们以承办全县“真学课堂”模拟验收活动为契机，让全校教师都接受了县教师发展中心组织的验收。全校除五位病事假的教师外，共展示了157节课，来自县内各校和教师发展中心的124位专家分成53个组，运用“如东县课堂教学评价表”从学生表现与教师素质两个维度认真评价，既有定量考核，又有定性分析，还有总体评价。随后又请专家对这次验收情况进行了总结评点，有效地推进了“真学课堂”建设。

4.行政点评，推波助澜。为督促教师们积极实施“真学课堂”，提高实施水平，我们还加强了行政引领，坚持每周至少安排一次行政蹲点听课与行政点评。行政人员无特殊情况，必须参加蹲点听课，听课两节，并及时将听课表与点评送至教导处，由教导处汇总后，在周一全校教职工会议上由校长进行专题点评。点评主题与当月研究主题一致，围绕主题既有亮点表扬，也有问题剖析与建议思考，引领教师的课堂实践。

三、活动设计，彰显“真学”主体

活动设计是彰显学习主体的重要环节，也是我校“真学课堂”推进的重要抓手，我们要求教师围绕每节课的教学重点与难点，设计2～3个活动环节，并精心思考活动的流程与预期达成的目标。同时还得给学生准备相应的活动材料，在内容表达上尽可能简洁，以确保学生能正确理解并迅速转化为活动行为。我们提出“四个优化”：

1.做到优化内容。课堂活动不是越多越好，而应围绕目标精心选定。例如平行四边形的面积计算，关键点有这样三个，一是理解沿着一条高剪开；二是操作并收集剪拼成的长方形与原来平行四边形的相关数据，并观察发现规律；三是平行四边形面积公式的推导。因而我们的活动就应该围绕这三点来设计。

2.做到优化编组。要想使活动有序、高效进行，活动流程的编组相当重要。先做什么？再做什么？既要交代清楚，又要简洁易行。比如说，一位教师教学“分米和毫米”，在帮助学生理解1毫米时，设计了这样的活动：用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少个1毫米，找出物品中所藏的1毫米，并用大拇指和食指比画出1毫米。显然，这种活动要求条理清楚、目标明确，容易转化为学习行为。

3.做到优化材料。在准备活动材料时，要关注两点：一是减少干扰。要尽可能地减少影响学生注意力的干扰因素。比如说教学“认识时分”，提供的钟面不要用卡通外形；再如教学“元、角、分”，得给每个孩子准备硬币与迷你版的纸币，但这些东西容易变成学生玩具，怎么办？很简单，给这些东西加个盒子，活动完了增加一个竞赛的整理环节，把东西都收拢到盒子中就成了。二是适度包装。如果在一节课中安排有两至三个材料的活动时，我们可以将活动材料分装在不同的信封中，以免学生拿错。再比如抛骰子、掷硬币帮助学生理解可能性，我们可以将骰子装在瓶子里，这样学生活动时就不会掉在地上了，也可以提供有边沿的托盘，让学生的活动控制在一定的区域内。

4.做到优化呈现。除了活动要求相对单一可以口述外，一般采用媒体呈现。低年级考虑到学生识字少，可以给活动要求配音，中高年级可以让学生朗读。如果文字较长或者其中有生僻字的最好加配音，毕竟明晰活动要求是为了更好地开展活动，如果在这上面花费过多时间，就得不偿失了。

当然，在活动设计与组织这块，我们还得考虑活动时机的选择，活动展示的对象等，目标就是一个，那就是积极地引导和帮助学生进行再创造的工作。<＼＼Ysc01＼d＼江苏教育＼2017年＼2017管理＼01＼KT1.TIF>