文化立校文化育人

盛雅萍

【关键词】文化立校；文化育人；核心素养

【中图分类号】G623.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）02-0023-02

上海市大同中学以学生发展核心素养为依托，形成了大同学子五大素养与八大能力。倡导与实践“育人为本，德育为先，坚持改革，服务社会，发展自我”的办学理念，形成了以大同文化培育核心素养的基本思路。

一、学生发展核心素养的校本化解读

依据学生发展核心素养的根本要求，在秉持大同校训“笃学敦行，立己达人”及培养目标“学会做人，学会学习，学会生活，学有特长”的基础上，我们提出了面向未来大同学子应该具备的五大素养，即全球意识、民族情怀、责任担当、全面发展、学有特长。同时，提出了学校着重培养学生八个方面的基本能力，即社会生活能力、团队合作能力、有效学习能力、信息与技术应用能力、实践行动能力、创意创造创业能力、批判反思能力和自主发展能力。

二、以有形文化为基，志存高远铸品格——以“大同文化三墙”为形象

校园的环境建设是学校文化的直观体现。历经百年的积淀，漫步校园，文化三墙卓然挺立，见证着大同的昨天、今天和明天，承载着大同的历史印记与发展活力。

（一）知行合一，兼济天下——大同校训墙的叮咛

迈步校园，大同广场校训墙映入眼帘，“笃学敦行，立己达人”这八字校训在阳光的映襯下生意盎然。校训“笃学敦行，立己达人”强调大同人崇学尚行，知行合一，修德进业，兼济天下。每日清晨，当大同学子迈入校门之际，校训好似无形的洗礼，浸润学生心田。

（二）奋发图强，献身科学——大同院士墙的留白

“大同院士墙”位于校门内墙，采用花岗石墙根底座。主墙体上39块刻有姓名与简介的铜牌，记录着39位从大同走出的“两院”院士。大同院士墙自设立之初就不以彰显学校办学业绩为旨，院士墙的留白才是其真正的文化精髓——惟愿大同学子奋发图强，为中国科学事业添砖加瓦。

（三）平等共进，守护母校——大同校友砖艺术墙的低语

校友砖艺术墙完全由校友创意，校友设计，校友制砖，校友添砖。45米长的校友砖艺术墙蜿蜒曲折，如脉搏跃动般有力，代表着大同平等、包容的理念。历届校友，无论贫富，皆可为母校添砖。这是大同校友、教师、学生，无数大同人用心、用情共同垒成的艺术之墙、文化之墙、精神之墙。新落成的校友砖艺术墙的姐妹篇——校友砖读书廊与之交相辉映，续写着平等、包容、奋进、有为的人文篇章。

三、以课程文化为本，科学人文强底蕴——以大同系列课程为导向

课程是学校贯彻文化内涵、落实育人理念、培育核心素养的重要抓手，通过对课程目标的再梳理、课程结构的再调整、课程资源的再整合，学生科学与人文底蕴得以发展深化。

（一）着眼核心素养，统整课程体系

随着上海高考招生制度综合改革的推进与学生发展核心素养的提出，学校以统整的思路，有效整合基础型、拓展型、研究型三类课程，重构课程体系，落实核心素养，形成了囊括学科核心课程、素养拓展课程、专业导航课程、生涯规划课程的新课程体系，努力培育文化基础，落实自主发展，鼓励社会参与。

学科核心课程努力为学生提供多样化的课程门类与课程层次。如语文课程，为满足学生学习兴趣多样化的需求，在基础型课程之外，设置古代散文阅读、古代诗歌赏析、现代散文阅读、现代诗歌赏析等课程科目供学生选择学习。

素养拓展课程着眼于提升学生综合素质，提供学生学科课程之外的不同学习经历，促进学生个性特长的养成。着重从培养学生的通识素养、专业志趣和个性特长三个维度，为学生提供语言与文学、社会与人文、艺术与文化、科技与自然、信息与技术、数学与逻辑、思维与方法等拓展型、研究型课程，丰富学生的课程选择和学习经历。

专业导航课程是我们将研究型课程与学生的专业志趣培养结合起来的一种尝试。

生涯规划课程在赋予学生充分自主性、选择权的基础上，肩负起指导学生“学会选择”的任务。

（二）科学与人文素养的奠基——院士讲坛与大家讲坛的肇始

作为大同课程文化的新风尚——大同院士讲坛，至今已有徐匡迪等15位院士亲临讲学，为广大学子提供了一场场丰富的学术盛宴，为拓宽学生视野、提升科学素养、培育创新思维、陶冶人文情怀发挥了积极的影响。

“大家讲坛”是我校课程文化的又一重要载体，由上海田野考古作家钱汉东先生担任首讲嘉宾。大家讲坛通过邀请在文学、历史、哲学、艺术等领域的大家、名家，为广大学子带来思想的震撼与人文底蕴的磨砺，并与注重科学素养的院士讲坛一并成为大同人共同的课程文化财富。<＼＼Ysc01＼d＼江苏教育＼2017年＼2017管理＼01＼KT1.TIF>

（作者系上海市大同中学党总支书记、校长，上海市督学）