中职卓越教师的专业特质及其培养

2017-03-09娟周先进

湖南大众传媒职业技术学院学报 2017年3期

陈娟周先进

中职卓越教师的专业特质及其培养

陈娟1周先进2

(1.湖南农业大学职业技术教育学院, 湖南长沙 410128；2.湖南农业大学教育学院，湖南长沙 410128）

中职卓越教师的专业特质包括五方面，即专业知识性特质、专业能力性特质、专业素质性特质、专业发展性特质和专业引导性特质。要通过建立以促进中职卓越教师专业发展为核心的体制机制，完善以注重中职卓越教师专业发展为目标的校本培训，注重加强中职卓越教师个人专业特质的修养等途径，来培养中职卓越教师的专业特质。

职业教育；卓越教师；专业特质；培养策略

人力资源是经济社会发展的第一要素，经济社会越发展，越需要高质量的中职教育；而高质量的中职教育离不开中职卓越教师。提高对培养中职卓越教师的认识，对于加快发展现代职业教育具有积极的意义。因此，笔者试图从中职卓越教师的基本内涵入手，解析中职卓越教师的专业特质，并据此对中职卓越教师专业特质的培养提出相应的策略。

“卓越教师”是基于“双师型”教师的内涵而提出来的。要科学界定中职卓越教师的基本内涵，首先必须清楚“双师型”教师的科学内涵。“双师型”教师概念由王义澄首次提出。[1]此后，很多学者都对“双师型”教师进行了广泛而深刻的研究，提出了各自独特的见解。归纳起来，所谓“双师型”教师，实际上就是指持有高级教师资格证和具有与所授专业相关的职业资格证的专门从事职业技术教育的优秀教师。卓越教师是基于“双师型”教师内涵基础上对于优秀教师素质的一种预判。中职卓越教师是教师队伍中特别优秀的教师，他们是师德高尚、学识渊博、教学能力卓越、专业实践技能高超、心理品质优秀、视野开阔的“双师型”优秀教师。

一、中职卓越教师的专业特质

教育部在2013年9月制定的《中职学校教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），从专业理念与师德、专业知识、专业能力这三个维度十五个领域对中职教师提出了相应的要求。笔者根据《专业标准》中对中职教师的专业特质的要求和自己的理解，将中职卓越教师的专业特质界定为专业知识性特质、专业能力性特质、专业素质性特质、专业发展性特质和专业引导性特质五方面。

（一）专业知识性特质

中职卓越教师的专业知识性特质是指中职卓越教师要有牢固的教育和职业教育的理论知识，还要有周祥的专业理论知识及与本专业有关的行业理论知识。

扎实的教育及职业教育学的理论知识包括两个方面：一方面是指关于教育的理论知识，包括教育学、教育心理学和应用教育学的知识。教育知识主要是指掌握中职学生的成长成才的一般规律及了解中职学生认知发展与人格发展的一般规律。教育的任务不仅仅是传递“已经打开的盒子”里面的内容，更应当是培养学生对“尚未打开的盒子”和“即将打开的盒子”里面内容的好奇心。[2]作为一名中职卓越教师，不但要拥有深厚的文化内涵，而且要有高雅的审美情怀以及运用现代信息教育技术实施教学的能力；另一方面是职业教育的理论知识，主要有职业教育学、职业教育应用心理学以及职业教学论的知识。只有具备全面的职业教育理论知识，中职卓越教师才能提高自己对职业教育认识，才能深化自己对技术技能人才培养规律的认识，从而确保职业教育实现优质发展。

专业理论及与本专业有关的行业知识也包括两个方面：第一个方面是指专业理论知识。这是中职教师顺利开展日常教育教学活动的关键。中职卓越教师不仅要熟练掌握自己本专业的知识，还要系统掌握本专业的学科体系以及本专业相临近的其他专业的知识；第二个方面是指与本专业有关的行业知识。职业教育讲究学以致用，不仅要致力于当下之用，更要致力于未来之用。中职卓越教师要有前瞻力，着眼于学生未来职业素质和能力的培养，掌握好与所教专业有关的最先进的理论成果和技术，做到既能脚踏实地，也能仰望星空。

（二）专业能力性特质

中职卓越教师的专业能力性特质是指中职卓越教师不仅要有出色的课堂教学能力，还要有隽拔的实践操作能力，更应具有强烈的创新意识与创新责任。

教育教学能力是以教学活动为依托，为完成教学活动中教学任务所应具备的各项能力。[3]教学能力主要包括教学组织、教学设计、教学实施、教学评价、教学研究、教学管理以及沟通与合作的能力。[4]这些基本能力的具备是教学环节得以顺利开展的前提条件，而良好的交流沟通能力是师生融洽相处和同事合作交流必不可少的能力之一。

独到的实践操作能力与实践驾驭能力是中职卓越教师的核心能力。中职卓越教师要具有丰富的实践经验、扎实的实践技术，要及时了解与本专业相关的最新技术。中职卓越教师要强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动，把增强学生动手实践能力作为教学活动的出发点和落脚点，培养具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和专门人才，让中职学生能更好地融入大众创业和万众创新的实践中。中职卓越教师要具有较强的现场实践操作能力和现场教学能力，在实训课堂上要能随时发现学生在实操中出现的问题并及时给予正确的技术指导，提高实操训练的质量，提高实践课的教学效果。

强烈的创新意识与创新责任是中职卓越教师必备的专业特质，也是促进职业教育不断发展进步的必然要求。中职卓越教师是灵活的创新者，要致力于优化专业设置、健全教学标准、更新课程内容、创新人才培养模式。作为卓越教师，只有在开拓创新意识的支配下，才能激发自己不断研究新情况、探索新方法、解决新问题、总结新经验的潜能和意识，在新的实践和更高发展的基础上产生新思路、寻求新的突破、实现新的跨越、获得新的成效。[5]中职卓越教师把创新意识通过教学活动和实践活动融入课堂，不仅能给课堂带来生机与活力，还能提高中职学生的创新能力。中职卓越教师要加强创新精神的养成教育、体验教育和实践教育，做到“求实”、“求新”、“求精”，从而使创新精神与技术培育有机结合起来，并内化于学生的精神之中。

（三）专业素质性特质

中职卓越教师的专业素质性特质是指中职卓越教师既要拥有教师素质，又要拥有相关行业的职业素质。

中职卓越教师须具备的教师素质主要有两个方面：一方面是指高尚的师德。高尚的师德是中职卓越教师在教育工作中必须遵循的道德规范和行为准则。中职卓越教师要以培养学生坚定的理想信念、高尚的社会道德，培养学生的工匠精神和就业能力，造就中国特色社会主义合格建设者和接班人为己任，做到以德修身、以德立志、以德育人；另一方面是指崇高的职业道德。它主要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业技能、教师职业作风等要素构成，是符合教师职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。[6]中职卓越教师要有促进专业发展的奉献精神，而终身追求职教事业的崇高理想和信念是其奉献精神的核心。在实际的教育工作中，中职卓越教师要恪守职业操守、崇尚精益求精。中职卓越教师要把“教师”作为一种事业，而不是一种职业。中职卓越教师要有强烈的职业责任感、归属感、使命感，热爱职教事业，关心学生，爱护学生。

中职卓越教师还要拥有行业的职业素质。职业素质是能体现教师对与本专业有关的职业的了解程度与适应情况的一种综合素质。中职卓越教师要充分了解海内外相关行业的新政策、区域经济的发展情况及与本专业相关的行业发展进程。中职卓越教师良好的职业素质能够对学生起到春风化雨的作用。相关行业的职业素质主要是职业意识、职业道德、职业操守、职业兴趣及职业个性等。中职卓越教师要注重培养学生的职业兴趣和就业能力。中职卓越教师的职业素质的获得，必须要通过参加社会实践积累而成。中职卓越教师通过社会实践，掌握职业岗位中真正所需的技术，在学习中实践，在实践中学习，使自己成为名副其实的卓越教师。

（四）专业发展性特质

专业发展性特质主要体现在中职卓越教师所具备的与社会进行广泛交流与合作的开放精神。中职卓越教师的养成是开放的、主动的发展过程。中职卓越教师要根据自愿、平等、开放的原则，积极主动地与社会进行双向交流与合作，要把与社会进行广泛交流与合作当作提升专业特质的有效途径之一。

天下将兴，其积必有源。作为世界上职业教育规模最大的国家，中国“智造”、中国制造“强国梦”，需要中职卓越教师与社会进行广泛交流与合作。中职卓越教师应加强与社会的交流与合作，在向社会传达自己和团队的优秀事迹作出贡献的同时，共享来自社会的成功经验和先进思想。在“贡献”与“共享”的过程中，及时吸收借鉴其他领域的新成果，在交流互动中不断反思自己的教学实践，不断提升自身综合素质与能力，扩大个人或团队社会知晓度。

在新常态，“中国制造2025”、大众创业万众创新等国家战略发展规划的推动下，发展中职教育关乎广大民生和经济发展。中职卓越教师要加强与社会的交流与合作，让中职教育深入人心。中职卓越教师要注重人才培养的针对性和适应性，让培养出来的中职学生能适应相关行业的需求，让中职学生在实际岗位中受到用人单位的喜欢，带来较高的劳动生产率，从而取得较高的社会经济效益。因此，中职教育的社会经济效益是通过培养和输送高素质的技术技能人才来实现的。中职卓越教师在与社会的交流与合作中，有利于个人或团队形成的思想和成果广泛地为社会所认可和接受，产生强大的社会经济效益。

中职卓越教师要以开放的态度，加强与社会的交流与合作。中职卓越教师要善于利用社会提供的各种有利条件，为学生分析行业最新形势、解读行业最新政策、准确预测行业人才需求，更好地为学生提供就业创业咨询服务。中职卓越教师要指导学生主动适应行业变化，增强新形式下高素质高技能人才培养的针对性，提高学生的可持续就业能力，积极主动地为学生寻求发展。中职卓越教师主动加强与社会的交流与合作，有利于向社会推荐自己的学生，不断提升学生就业创业能力，不断提升职业教育在人们心目中的地位和认识。

（五）专业引领性特质

引领师生和教师团队共同成长的进取精神即中职卓越教师的专业引领性特质。中职卓越教师肩负着培养人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。在教育事业中，中职教师要在使自己走向卓越的同时，为学生打开通往成长成才的大门，引领师生共同进步。

中职卓越教师要引领师生共同成长。中职的课堂教学不是一个封闭系统，不应该拘泥于预先设定好的一成不变的程序，要鼓励中职师生在教学中多进行互动，加入“即兴创作”的成分。这种“即兴互动”既有利于激活中职课堂气氛、拓宽学生知识面、培养学生的创新精神，也有利于提高教师的教学能力。中职卓越教师要充分发挥自己的专业引领性特质，使中职教师与中职学生之间，学生与学生之间平等对话、共同学习，提高中职教师和学生专业理论知识水平和专业实践技能水平。

中职卓越教师要引领中职教师队伍共同进步，形成高素质专业化的中职卓越教师共同体。要建设一个好的中职卓越教师共同体，中职卓越教师的引领性特质至关重要。具有专业引领性特质的中职卓越教师不仅拥有较强的业务能力、组织能力和领导能力，同时拥有卓越的人格魅力、团队凝聚力和沟通能力，而且还能适时地鼓励和激励团队成员，从而营造良好的团队氛围，提升团队凝聚力和绩效。中职卓越教师要主动积极地构建由专业理论卓越教师和专业技能卓越教师组成的教学共同体。由于共同体成员具有同样的专业教学目标，教学的过程中将产生促进作用。一方面，可提升专业理论教师的理论水平，同时受到专业技能教师的影响，通过加强实践来弥补实践操作的不足，提高实操能力。另一方面，可提高技能教师的技能操作水平，由于受到专业理论教师的影响，通过交流沟通来弥补专业理论方面的不足。在这个教学共同体中，中职专业理论卓越教师和中职专业技能卓越教师不仅能在充分发挥各自优势的基础上实现强强联合，而且还可以相互弥补各自的不足之处，最后形成典型带动、共同发展的良好局面。

二、中职卓越教师专业特质的培养

（一）建立以促进中职卓越教师专业发展为核心的体制机制

首先，制定明确的专业标准。教育是一项长期工程，教师队伍是举足轻重的“地基”，打好这个基础，才能培养出更多更好的职业技术人才。精细的专业标准可以为中职卓越教师专业特质的发展提供准确的方向。中职卓越教师在专业上，不仅要掌握本专业的学科理论知识体系、教育教学方法，还必需有本专业的实践经验，能为学生进行示范。[7]

其次，建立“校内外联动”培养机制。一方面，完善中职卓越教师和企业双向流动机制，推进中职卓越教师到企业实践制度化。可通过校外实践或实地考察来获取专业工作经验，拓宽教师的实践知识；另一方面，可通过利用方便快捷的互联网，创立中职卓越教师交流QQ群和微信群，教师可以相互交流与学习，实现资源和信息共享；还可以加强教学信息技术培训，使中职卓越教师熟练掌握现代教育技术。

最后，创立稳定有效的激励制度。一方面，要建立健全中职卓越教师管理制度。科学管理是中职学校不断进步的推动力，也是促进中职教师实现卓越的保证。中职学校要建立科学的教师管理制度，充分尊重教师，激发其主动创造力；另一方面，逐步提升中职卓越教师工资待遇标准。建立以工资和职责为基点的教师绩效管理政策，用高工资鼓励卓越，是激励教师不断追求卓越的直接动力，也是对卓越教师的认可与支持。[8]这样才能保护好中职卓越教师对中职教育事业的感情，调动他们对中职教育工作的热情，激发他们对教书育人的激情。[9]

(二)完善以注重中职卓越教师专业发展为目标的校本培训

首先，中职卓越师资校本培训目标需具有复合性。中职卓越师资校本培训是要培养复合型人才，要树立更新理念、完善知识、提高技能、学会创新的培训目标。帮助中职教师去除陈旧的教育理念，重新树立正确对待职业教育、热心职业教育的全新职业教育理念；完善教师的专业知识和教育教学知识，提高教学技能和实践技能，让中职教师实现自主创新。

其次，中职卓越师资校本培训的对象存在差异性。中职卓越师资校本培训是针对学校的骨干教师、教学名师、顶级教师，而非学校全体教师。校本培训可以把中职卓越教师分为专业骨干教师和专业带头人。专业骨干教师是传授学生专业理论知识和技能教学的教师，要与其他教师区别开来。而专业带头人是专业建设、发展的第一责任人，他不仅要准确把握专业发展定位，还要能在著名学术期刊上发表论文。此外，还需在本专业的建设当中，提出有价值的见解和进行深入研究。

最后，中职卓越师资校本培训的内容要以教师为本位、以能力为本位、以发展为本位。[10]培训内容要紧紧围绕学校的实际情况，以教师的发展和需要为本来确定教学内容，激发教师的主体创新意识和专业自主发展意识，这样培训才能起到实效作用。要改变传统的以传授知识为主的校本培训，应该在完善中职卓越教师知识结构的前提条件下，将中职卓越教师能力培养放在突出位置。

（三）注重加强中职卓越教师个人专业特质的修养

首先，中职卓越教师要提高专业发展意识。中职卓越教师是中职教育发展的负责人，中职教育的发展需要一大批教师的不懈奋斗。所以，引导中职卓越教师树立自我专业发展意识尤为重要。自我专业发展意识是中职卓越教师成长成才的动力来源。在教育工作中，中职卓越教师要以推动专业优质发展为己任，以主人翁的专业发展意识为动力，不断提高自身专业特质能力，使自己成为一名卓越的中职教师。

其次，中职卓越教师要提升专业发展能力。中职卓越教师要以《专业标准》为导向，不断改进自身教学行为，多了解与本专业相关的职业发展前景、背景性知识，提高自己的综合素质和能力。中职卓越教师要不断更新已有的知识、技能、素质，使得自己所授的专业课随着企业行业技术的更新而更新，并且还需要具有一定水平的科研能力，在完成教学任务的基础上加强相关课题研究，提高自己的科研水平。

最后，中职卓越教师要制定专业发展规划。在职业教育改革频发、社会急剧转型的时代背景下，中职卓越教师不能再是传统的 “教书匠”，而必须是教学技能不断创新的研究者、学生不断发展的促进者、同行教师持续学习的示范者和引领者。中职卓越教师在制定符合自身特色的专业发展规划时，要更加充分地认识并了解自己目前所处的发展阶段，认真听取他人的意见，制定有助于提高自己专业特质的发展规划，使得自己在专业特质获得发展的同时，努力实现自身的价值。

（责任编辑远扬）

[1] 王义澄.努力建设“双师型”教师队伍[J].高等工程教育研究,1991(2):49.

[2] 戴维·珀金斯.为未知而教,为未来而学[M].杭州:浙江人民出版社,2015:18.

[3] 高如民,李丽.高等院校师范生教育教学能力现状分析与训练提升[J].教育评论,2016(5):115.

[4] 江军.职业院校“双师型”教师的专业特质及其培养培训[J].职业技术教育,2015(16):52.

[5] 周先进.卓越教师:内涵、素质及培养[J].高等农业教育,2015(8):33.

[6] 祁占勇.卓越教师专业能力成长的合理性建构[J].当代教师教育,2014(3):43.

[7] 郑秀英,周志刚,郑秀春.高职教师专业化:内涵、差距与策略[J].中国大学教学,2010(4):69.

[8] 田京.当代英国卓越教师政策发展研究[D].开封：河南大学,2014.

[9] 陈宝生.办好中国特色社会主义教育以优异成绩迎接党的十九大胜利召开[N].中国教育报, 2017-02-07(001).

[10] 周明星,周先进,高涵,聂清德.乡村卓越职教师资培育导论[M].长沙:湖南师范大学出版社, 2016:219.

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