公开课后的反思——浅谈古诗词教学之我见

广东省河源市龙川县谷前中学 谢仕梅

听了好几位语文老师教学古诗词的公开课，我总觉得学生对于古诗词很不感兴趣，对于老师提出的问题学生也不怎么积极参与回答。是什么原因让古诗文教学失去生动的色彩呢？据了解，多数学生觉得古诗词枯燥乏味，诗词意不好理解难感兴趣。那我们语文老师如何引导学生理解诗词文的意境而感兴趣呢？学生怎样学会抓住中心句来体会作者的思想感情呢？让学生从丰富的诗词文中感悟人生哲理，体会到作者的思想感情，而喜欢上古诗词的课，其实并不难，对于古诗词文教学本人根据十几年的教学经验浅谈几点。

一、联系作品的背景资料及作者的生平事迹来体会思想感情

每篇作品的思想精华几乎都是作者生活经历的真实感悟，这种至真至理的感悟往往就是我们要求学生背诵的名言佳句，而作者的特别感悟也是在特定的社会背景下产生的。故，我们语文老师在教学每篇作品之前很有必要引导学生先了解作者的生平事迹和创作时的背景资料。例如，我教学文天祥的《过零丁洋》这首诗时，我会先让学生查找作者文天祥的生平经历及写这首诗的背景资料，让学生理解到诗人因当时南宋朝摇摇欲坠的局势，诗人因起兵抗元之时不幸被俘，经过广东中山南零丁洋时写的，以此诗来表他以身殉国的决心，要留取丹心照汗青的崇高精神。通过查找作品资料，再让学生默读、配乐有感情地朗读去感悟作者的情感，学生很快就会找到中心句（人生自古谁无死，留取丹心照汗青），体会到作者浓浓的爱国情操。

二、多读多感悟，联系自己的经历体会作者的思想感情

俗话说“读书百遍，其义自现”。 没错，多读多体会，联系自己的生活经历，想象诗中的意境背诵诗词文，也是体会作者思想感情的好方法。如我在教白居易的《观刈麦》这首诗时，我先让学生自己去品读感悟，再引导学生去背诵感悟诗中描绘的意境“同学们，我们都是农村的孩子，我们农家每年哪个时节最忙碌？”学生很快会联系诗句回答“田家少闲月，五月人倍忙。”师：“在那个农忙时节，有哪些人忙碌？”学生：“妇姑荷箪食，童稚携壶浆。相随饷田去，丁壮在南冈。”师:“收割稻谷辛不辛苦？你在干农活时有怎样的感受？”学生：“足蒸暑土气，背灼炎天光”。以学生的亲身经历，以提问启发式引导学生去感受诗中的意境，同时也深刻感受到农民们在大热天忙碌艰辛劳动的情景和粮食的来之不易。由此点拨学生体会到诗人由眼前农民艰辛的生活，联想到自己舒适生活，深感惭愧，整日不能忘的思想情怀。

三、以诗境激趣，描绘诗境，体会诗意

兴趣是最好的老师。中学生活泼好动，想像力丰富，我们语文老师抓住他们的这种个性特点，若在课堂上多创新改革，运用多样化的生动有趣的教学手段，会大大激发学生读古诗爱古诗的兴趣。如我在教《天净沙.秋思》这首词，我叫学生根据词意描绘一幅图，并根据图意体会作者的感情。大多数学生都能完成，而且还很快地将这首词背熟题记在图画中。我还将优秀佳作张贴表扬，让学习成绩较差，不爱学古诗词的学生找到了自信，获得了收获。从那以后，很多爱好绘画的学生，都会发挥自己的特长利用课余时间，根据诗意去描绘图画，并题上诗句。其实，我们教师善于运用多媒体放映出诗中的意境图，让学生根据图意诵读，在很短的时间里，连成绩中下的学生都能以很快的速度背熟了，这就证明了学生对实物真情境感官认识理解较深。我们语文书中也有根据意境创设的插图，如果教师引导学生仔细观察插图，联系意境来背诵理解作者的思想感情也是很有成效的。可我在听公开课的时候，很多老师忽视了插图的重要，很多学生也对课文插图视而不见，死记硬背，对古诗词体会不深，学过后不久却忘得一干二净。除根据意境背诵、体会古诗词外，教师还可以引导学生根据诗词文意，配乐说唱，化枯燥乏味为生动有趣，会大大激发学生对古诗词的学习兴趣。