巧用文本，让学生碰撞出创造火花

广东深圳市龙岗区横岗街道安良小学 彭永计

新课标指出素质教育的核心是培养创新能力，而创新能力首先来源于创造性的思维。创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。新课程强调在教学过程中要处理好传授知识与能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在老师指导下主动的、富有个性的创造性过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生的创造性思维都能得到充分的发展。那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性的思维呢？记得曾经在一次外出听课中，听过邓蝴梅校长的讲座，其中有一句话是这样讲了：阅读一本书，要把这本书读薄，然后再把它读厚。我觉得教学一篇课文也是一样，要让学生把文本读薄，然后再读厚，这一薄一厚之间就是培养学生创造性思维的一个过程。笔者认为在教学的过程中我们应该巧用文本，用多种方式去培养学生的想象力，让学生碰撞出创造的火花，从而培养学生的创造性思维。

一、巧用文中的插图，培养学生的想象力

现在的小学语文课本都印刷精美，课文大多都图文并茂，图文并茂的课文看起来更加好看，可以激发学生的学习兴趣，且插入的图片对于深入理解文章内容有着重要作用。教学时，如果能充分利用课文的插图，将是培养学生想象力和创造性思维的好途径。在教学中可以让学生通过观察，把握图意，透过画面在头脑中出现广阔的空间、动态的情境，诱发他们对现实情境的“再造”过程，从而更好地帮助学生理解教科书。如在教学《燕子专列》这一课中，课文对贝蒂的描写是一个重点，以点带面地说明了当时每个人为了保护燕子、关心燕子做出了很大的努力。但是对贝蒂的描写还不够深入，于是我便叫学生认真仔细地观察课文的插图，思考几个问题：小贝蒂是在哪里发现了燕子？她怎么做的？她会说些什么？从而引导学生进行想像，对课文做思维上的补充，丰富课文内容。

二、关注文本中的省略号，引导学生大胆想象

文本中的省略号，看似简单的符号，但它却包含很多。教学中，我经常引导学生结合自己的生活实际，大胆想象，进行续写，培养学生的想象力。在《凡卡》这篇课文中，课文是这样结尾的：“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……”文本中的两个省略号给我们读者以无限的思考。凡卡写的信爷爷会收到吗？即使收到信，爷爷会来接凡卡吗？从课文中我们可以知道，凡卡的爷爷不过是个穷苦的守夜人，他恐怕没有能力抚养这个渐渐长大的孩子，在村子里又找不到可供凡卡吃饭的活儿，要不，怎么忍心把唯一的孙子送到陌生的大城市里寻找活路呢？这样看来，凡卡的美好愿望就如他的梦一样，只是一个天真的梦而已。梦醒之后，悲惨的生活依旧，甚至更加悲惨，因为唯一的希望破灭了，他连梦也没有了。在学生进行了这些问题的探讨之后，我布置了续写的作业。

三、挖掘文本中的空白点，拓展学生的想象思维

在我们小学语文教材中，许多课文都留有一些空白，而这些空白是需要老师挖掘的，挖掘好了，这就是一个可以让学生发挥想象力，把文本读厚的过程。在组织教学中，教师就应该用好这些空白，巧妙地激发学生展开想象，用创造的才智来填补这些“空白”，使学生受到情感的熏陶。这样既丰富了文本，又培养了学生想象力，为培养学生的创造性思维作好铺垫。如在教学《她是我的朋友》这一课时，我注意到文本非常注重小阮恒在抽血过程中的动作和神态的描写，这也是学习本文是的重点，但是却缺少对阮恒的心理活动的描写，若能加上他当时复杂的内心活动则能更好地体会阮恒的对朋友的心。于是我在教学的过程中，我充分挖掘文本的空白处，让学生画出描写阮恒动作和神态的句子，反复读一读，想一想阮恒当时心里在想什么？并把他写下来。在每一处描写阮恒动作和神态的句子后面都让学生接上去写：“他想： ”通过这一环节的设置，学生均能抓住每一处的关键词去理解体会，揣摩阮恒的内心活动，发挥了学生的想象力，很好的达到了创造性思维的培养，学生对文本的理解则更深了一层。

四、充分利用文中的泡泡问题，发挥学生的想象力

在小学语文课本中，基本上每一篇课文都会有泡泡问题即学习伙伴，而这些学习伙伴大部分都是引导学生从课文的学习中拓展开去，培养学生的创新意识。在教学中，教师要鼓励学生根据问题大胆想象，培养创新如在教学《想别人没想到的》这篇课文中，我就利用课后的学习伙伴：“我也想到过别人没有想到的事。”鼓励学生大胆想象，想想如果让你也来画最多的骆驼，你想怎样画？还让学生说说生活实际中自己面对一些问题，提出过什么别人没想到的好的建议或解决的办法。并鼓励学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。结果很多学生都能大胆发挥想象力，结合生活实际谈自己的独特的想法。

五、关注课后习题，训练学生的想象能力

每篇讲读课文的课后，编者都安排了很好的课后习题。我们教师想提高学生的表达能力和想象能力，就要利用课后问题进行拓展，提供说话的机会，创设说话的环境和氛围，训练学生的想象和表达能力。从而使学生的创造性思维得到培养。如在教学《荷花》这一课时，课后第三小题是这样的：“让我们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？”此处就可以结合课堂学习进行，也可以在课文内容理解基础之上练习，重点训练学生的想象能力。

总之，课堂教学是培养学生创新精神的主渠道，也是实施创新教育成功的关键。作为一名新时代的语文教师，必须在实际教学中立足文本、巧用文本，尽可能多地从文本中找到切入点寻求创新，摆脱旧观念旧思想的束缚，优化教学的各个环节，让学生放飞思想，充分发挥想象，学会表达。这样，学生的创新思维就会在学习中逐步发展起来，从而培养出具有创新意识的新人才。