《信息技术与语文学科教学整合》课题报告

青海省黄南藏族自治州河南县宁木特镇第一寄宿制完全小学 叶星项杰

一、整合现状分析

近年来运用现代教育技术改革语文教育已经初步展开并取得了一些突破。但仍然存在着很多问题。

1.整合层次比较低

现代化教育技术在语文教学中处于边缘地位，可用可不用，有时甚至与语文教学相割裂，不能较好地为语文教学服务。具体操作中有如下误区：追求容量轻视质量；重视形式轻忽内容；饥不择食，随意引用视听材料甚至他人所作课件，根本没有自己的教学设计；本末倒置，把主要精力放在多媒体素材的搜集上，而忽视了对教材的钻研。

2.运用现代教育技术时不能反映新的教学观念

基本上是把技术视为承载和传播教学内容的媒体，是传授知识的工具。这种把技术看作媒体的观念反映的仍然是传统的教学观念。

二、整合方式的探索

以教师使用为主的演示型教学模式。

这模式体现了先行者们勇于实践的尝试精神，但还存在着很多不足：或者是计算机的使用以单向交流为主，师生之间、生生之间的相互交流尚未形成；或者以教师的教学框架限制了学生的创造性思维的发展；或者存在着学习过程中的监控不力因而导致的指导不力的弊病等。

三、建议

1.教师角色

教师在课程中应承担"课程的组织者、情感的支持者、信息的咨询者、方法的指导者"等角色。并不同阶段有不同的侧重。

2.小组内的分工合作

应给每个成员自主探究的机会，在组内明确分工，组长统筹安排，教师监控指导。同时，一定要用合作来促进学生之间的沟通，通过小组讨论、演示汇报的方式使大家分享每个人的智慧和获取的资源。

3.“兴趣是最好的老师”

网络环境下教学资源的开发应以学生的兴趣为出发点。我们在资源的选择上要确实是学生感兴趣的内容，是他们所熟悉的，喜闻乐见的，又具有鲜明的时代特征的。

4.了解学生

作为一个教师首先要做的就是了解学生的兴趣，这样才可以选择那些普遍的学生都了解并且感兴趣的网络资源作为自己的教学素材。

5.也是最重要的步骤，就是“去粗取精、去伪存真”的过程

在网络环境下开发出来的教学资源与现成的教材资源的性质是不同的，它应是课本教材的延伸和补充。而这种教学资源的开发过程，需要我们本着“去粗取精，去伪存真”的精神去挑选。式的交互过程才是意识形成的最佳途径。

四、现代信息技术与语文教学整合实践的思考

教学整合实践中应该重视的原则。

（一）应有真正培养语文能力的意识

1.给学生想象体味的空间

品味文学作品，重在对具有蕴含性的词语反复琢磨，透过表层含义感知“隐性信息”，让学生在联想与想象中进行再创造，品味出作品的“精魂”。唯有如此，才能真正让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。千万不能抛开学生的内在体验过程，直接用唯一的人物影象或结论性的文字分析来统一学生对文学形象的理解，使得一千个学生的脑海中只留存了同一个“哈姆雷特”。所以，利用现代信息技术只是手段，而目的是用其独特的优势来辅助情景创设，渲染气氛，启发思考，引导学生设身处地地去感受体验……鼓励学生积极地、富有创造性地构建文本意义。

2.应给学生提高自主、合作、探究能力的机会

现代信息技术能使人们在超文本阅读中接触大量信息。这就给“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”提供了很好的条件。在教学中，我们应当借助信息技术的这一优势为学生创设良好的自主学习情境，创造锻炼提高分析、综合和评价等高级思维能力的机会，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。

3.不能忽视师生间的语言交流

语言是思维的外壳。人类的语言能够“用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义”。在讨论中，思维能得到深入拓展，碰撞出智慧的火花。彼此的语言交流是思维训练的必要形式；忽视了思维训练，信息技术的使用就丢弃了语文教学的根本。整合的最终目的应是给学生更深更广阔地思维训练空间，而不是剥夺学生思维训练的机会。

（二）应适时调整教师角色

在信息技术与教学整合中，学生的自主探究式学习成为可能。在这种模式下，教师不再是课堂教学的主宰，而应成为课堂教学的组织者、指导者、引路人。教师应该为学生创设自主学习的环境，帮助学生树立自主学习、合作学习的意识，教会学生怎样的对待大量的信息。所以，教师更多的是一名向导和顾问，是学生建构意义的帮助者。这就要求教师在教学实践中及时调整指导方式。

（三）要处理好信息技术资源与其他资源的关系

信息技术为语文教学提供了丰富资源，但要注意处理好信息技术资源与其他资源的关系，如其他课程资源、其他教学方式，尤其要处理好信息技术与人力资源的关系。因为，一方面，“人是技术的主体”，只有教师注意不断充实自己，积极发挥创造性、主观能动性，才能真正在语文教学中利用好信息技术资源这一新的资源；另一方面，本身教育的对象是有思想、有情感的人，同时，语文课有着浓郁的人文色彩，只有教师把自己的情感投注到教学中并且激发了学生相应的热情时，语文教学才真正获得了成功。