病理学多媒体素材库的建设与应用

崔 丹，王 莉

（1.锦州医科大学，辽宁 锦州 121000；2.锦州医科大学附属一院，辽宁 锦州 121000）

病理学多媒体素材库的建设与应用

崔 丹1，王 莉2*

（1.锦州医科大学，辽宁 锦州 121000；2.锦州医科大学附属一院，辽宁 锦州 121000）

论述素材库建设的具体意义、基本原则、基本过程与内容以及教学应用等问题。建设一个完备的多媒体素材库能够优化教学过程，充分调动学生自主学习的积极性，提高教学质量。

病理学；多媒体素材库；教学应用

病理学是一门医学基础学科，又是一门实践性很强的具有临床性质的学科，它一直被视为基础医学与临床医学之间的“桥梁”，这充分表明了它在医学中，特别是在临床医学中具有不可替代的重要地位。另外，病理学知识量大，内容抽象难懂，教学中要涉及大量的图片和影像资料。在教学过程中，为了达到生动、形象的教学效果，教师必须选择各种教学素材，才能使复杂的内容简单化，让学生易于接受。为此，我们建设了病理学多媒体素材库，并将其应用于不同层次教学实践中，收到了良好的教学效果。

1 建设病理学多媒体素材库的意义

1.1 实现信息化教学的客观要求

随着计算机技术和信息技术的迅猛发展，各种信息化教学技术和手段在各种专业教学中得到广泛运用。建设内容丰富、题材多样的多媒体素材库就是我们开展信息化教学的前提条件[1]。这里的多媒体素材是指制作多媒体课件的基本构成元素，是承载教学信息的基本单位，主要包括文本、图形、图像、动画、视频、音频等资源性元素。

1.2 实施课程开发的必要途径

病理学多媒体素材库的建设有利于教师进行课程开发。一方面，教师可以针对不同的教学对象、教学目标，利用素材库中的模板与丰富的素材来进行单元性课程开发；另一方面，素材库中的材料可以为教师备课和教学实施提供丰富、优质的教学资源，避免了大量的重复性劳动，提高了工作效率和教学效果。

1.3 提高教学质量的重要抓手

通过对素材库资源的合理使用可以从视觉和听觉两个方面刺激学生，使复杂的问题简单化、抽象的内容形象化，提高课堂教学效果，提升学生的综合职业能力。

2 建设病理学多媒体素材库的基本原则

2.1 适用性原则

多媒体素材的种类和内容繁多，要根据病理学课程和教学的实际需要来考虑内容的选择。一是结合课程开发与呈现的需要。课程的准备需要相应的图片、视频、音频等素材的支撑。二是素材本身的运用能够起到较好的作用，有一定的适用价值。如病理诊断案例的使用，能够在一定程度上化繁为简，更易于学生的认知和理解。三是素材本身的大小和格式要符合一定的标准，必须能够在多媒体工具或相应的介质上播放。在实际的选择过程中，要与有经验的教师一起磋商，共同确定素材的类型和内容的多少。

2.2 创造性原则

搜集到的大量多媒体素材并不会完全适用，这就需要按照课程的标准和教学的实际对素材进行创造性开发。遵循这一原则的好处是可以使素材更好用、适用，也可避免出现知识产权方面的麻烦。至于创造开发到什么程度，更多的还要看教师对素材处理的能力，如搜集到的图片要利用图片处理软件进行处理。当然，素材除了搜集到的以外，还要自己动手利用相应的信息摄入设备进行拍摄。如利用摄像机录制病理取材的完整过程就是创造资源的一种表现。

2.3 多样性原则

病理学教学中会遇到很多的重点和难点，如何利用多种素材从不同的视角进行讲解就显得十分必要。例如血栓的形成过程，可以准备静态的图片，也可以准备演示动画。相比之下，静态图片结合体现完整过程的视频或演示动画，这样相互配合，问题就更容易讲解清楚。因此，我们认为这些不同表现形式的素材都是有价值的，有利于从不同侧面更充分地满足使用者的多种需要。

2.4 系统性原则

病理学多媒体素材库是一个具有课程开发与教学实施功能的有机整体，系统性主要表现在：一是具有文本、视频、图片、音频、动画等多种素材的资源库，具有支持课程开发与辅助教学的功能[2]；二是素材的有序性，其中每一种素材都与课程的章节相对应，每一个素材并不是游离状态，而是相互联系的；三是开放性，就是素材库本身是一个不断完善的系统，根据现实的需要和病理学研究的进展进行相应更新。

3 建设病理学多媒体素材库的基本过程与内容

3.1 教学内容的确定与校本教材的电子化

在建设病理学多媒体资源库之初，必须确定适用的教材或教学大纲，这是素材库开发的第一步。当然，现在各个高校更可能的是开发具有著作权的校本教材，对于校本教材，更具优势的就是电子化。实际上，对于素材库的建设，这里更关注的是课程的结构与知识的框架，为素材库搭建了既有的架构。

3.2 多媒体素材的收集、加工与制作

素材库的资源主要来自3个方面：一是搜集，就是利用广泛的途径和渠道大量地采集已有的各类素材，可以是他人制作的现有的图片或视频甚至是动画等，凡是适用的都可以采用；二是加工，搜集别人的东西要注意著作权问题，还有适用性的问题，如果不能完全适用的话，就要利用相应的工具对搜集到的素材进行加工处理；三是制作，对于搜集不到或加工不了的素材，必须学会制作，这也是最困难的工作。一般的教师对于制作素材总是很担心，实际上，只要选好相应的工具，制作简单的素材并不是十分困难的。对于各类素材的加工处理，要符合一定的标准要求才行，目前来看，必须符合《现代远程教育技术标准体系和11项试用标准V1.0版》的要求。

3.3 多媒体素材的整理与序化

通过各种途径得到的素材需要按照一定的规则进行统一管理，为此，我们利用Excel电子表格制作元数据标签列表的形式进行统一录入和管理。具体的办法是每一类素材使用一份工作表，并以素材的名称进行命名。工作表里为了区分同类素材，表头设有素材名称、路径（在课程中的具体位置）、对应教材的章节、内容简介、关键词、资源编著者、编著者单位等内容。这样就能在这份电子表格中将所有的素材整理起来，同时便于查找和使用。序化就是按照元数据标签列表的具体指示，以多层文件夹的形式把不同的素材储存起来。一般的情况是一级文件夹是课程的名称，如病理学；二级文件夹是章序，如第一章、第二章；三级文件夹是素材类型，如图片、音频、动画；四级文件夹是知识点（从本级文件夹开始，可根据内容多少及分类省略或增加层级）；最终文件夹是各个素材的具体名称。

3.4 多媒体素材库的完备

素材库还应具有良好的可扩展性，通过不断更新，增加素材库的相关内容，使其与时俱进。一个完整的病理学多媒体素材库除了有序的素材外，还要有关于素材库开发的相关说明及文件要求，参与素材库建设的人员名单、任务分配和完成任务的情况说明等，负责人要考虑周全，从方方面面去完备它。

4 多媒体素材库的教学应用

病理学多媒体素材库的建设对于课程的开发和教学的实施有着十分重要的价值，病理学课程本身并不仅仅是一本教材的内容，素材库的开发实际上是课程内容和结构的进一步拓展，对于教师和学生都是不可或缺的[3]。具体的教学应用主要体现在3个方面：一是PPT演示文稿的制作，授课教师可以充分利用素材库的内容制作教学演示文稿，丰富的素材库资源可以使幻灯片生动、具体、形象；二是微课程制作，教师可以针对单一的主题选用素材库中的具体内容，利用微课工具制作5~10分钟的小课程，解决病理学课程中的具体问题；三是网络课程的制作，比如病理学精品课程的制作，可以使用素材库中的内容构建教学网站。教师将多媒体素材库的素材应用于不同层次的教学实践中，收到了良好的教学效果。当然学生也能够通过素材库，浏览或下载课件及病变图片，巩固课堂所学，扩展知识面，从而充分调动学生自主学习的积极性[4]。

综上所述，多媒体素材库内容广泛，信息量大，其建设是个长期的过程，需要许多教师共同努力。对于病理学来说，建设多媒体素材库是提高教学质量、转变教学模式、深化教学改革的必然要求。

[1]涂宝军，孙进，吉顺育.应用型本科院校教学资源库构建模式研究[J].现代教育技术，2012（4）：45-49.

[2]张国琴，姬春，冯雅楠.妇产科护理学教学资源库的建设及应用初探[J].农垦医学，2015（3）：206-208.

[3]赵澎涛，刘曼玲，王艳霞，等.加强病理生理学素材库建设，促进学科发展[J].山西医科大学学报，2010（6）：663-665.

[4]翟永松，龚慕辛，王满元，等.中药药剂学多媒体素材资源库建设的实践与思考[J].药学教育，2015（5）：18-20.

（*通讯作者：王莉）

G40-057

：A

1671-1246（2017）12-0027-02

辽宁省教育科学“十二五”规划课题（JG15DB220）；辽宁省教育科学“十三五”规划课题（JG16DB148）