地方本科院校教学团队建设探讨

扈 婧，白丽荣



地方本科院校教学团队建设探讨

扈 婧a，白丽荣b

(衡水学院 a. 教务处；b. 生命科学学院，河北 衡水 053000)

教学团队是由一定数量的学缘与知识能力互补，年龄与职称、专业结构合理的教师组成的群体．教学团队建设是地方本科院校提高教学质量的重要建设内容，是提高人才培养质量的核心建设要素，是地方本科院校生存和发展的基石．教学团队建设要素包括：构建规模适中、结构合理的团队架构；统一团队成员的思想意识，科学规划团队建设目标；加强团队水平和能力建设；建立健全科学、合理的团队管理制度．

教学团队；地方本科院校；建设要素

多数地方本科院校都是由办学历史较长、办学基础较好的专科院校升格或是由几所同层次学校合并升格而成的，他们是我国本科教育的一支重要力量，是高等教育大众化的主要承担者．由于这类学校办学历史短，起点低，在师资力量、教学条件、学科和专业建设、科研水平、服务功能和教育资源等方面，与老牌本科院校相比都有一定的差距．如何依托自身优势，寻求特色，培养高素质应用型人才、为地方经济服务是这些地方本科院校生存和发展的基础．

就地方本科院校教学而言，某门课程教学大纲的制定、理论和实践课程教学过程的组织和实施、微课制作、精品资源共享课程和网络课程建设乃至专业建设等均需要教师团队的合作，单靠某个教师是无法完成的．教学团队建设是地方本科院校提高教学质量的重要建设内容，是提高应用型人才培养质量的核心建设要素，是地方本科院校生存和发展的基石．教学团队是指以教师为主体，综合教学、科研、实践、服务多重职能，通过课程建设、专业建设、学科建设和实践教学基地建设，提高教师整体素质，以提升应用型人才培养质量为目标，由一定数量的学缘、知识能力互补，年龄与职称、专业结构合理的教师组成的群体．教学团队担负着创新教育思想和教育理念、改革教学模式、更新教学手段、促进教学改革、提高教学质量的任务．通过教学团队建设，可以提高教师素质，整合师资资源，促进教师之间的合作和优势互补，从而提升教学质量．

地方本科院校教学团队大多都是基于某门或系列课程、课程群或者基于某个专业进行建设，教学团队建设可以使教师人尽其才，发挥团队的最大优势．教学团队建设主要包括如下要素．

1 构建规模适中、结构合理的团队架构

每一个教学团队都应遴选一个有行业企业技术服务或研发经历，在本学科(专业)或行业领域具有较高学术威望和丰富教学经验的带头人作为团队负责人．团队负责人要具有较强的组织、领导才能和甘于付出、奉献的良好合作精神和凝聚力，能够被团队群体接纳并能成为团队的核心和灵魂．团队的年龄结构是保持团队专业方向持续性、继承性的基本保证；职称结构是保证团队教学水平、学术水平、管理水平和教学体系、知识体系、学术方向传承和延续性的基础；学历、学缘和知识结构是团队教师间知识、技能、学术思想、综合素质等优势互补，提高团队整体效益的基本保证．因此，团队成员的年龄、职称、知识与学历、学缘结构要合理，团队规模在5－7人之间为最佳，最多控制在12人以内，否则难以形成凝聚力和信任感[1]．除此之外，还要依托校企合作平台，从相关行业以及合作企业一线聘请高级专业技术人员任兼职教师，实现专兼互补的教师人力资源配置．

2 统一团队成员的思想意识，科学规划团队建设目标

要创设融洽、宽松的团队建设氛围和良好的工作条件、工作环境．在坚持倡导团队成员学术自由，尊重团队教师的学术自主性、教学科研特殊性的基础上，树立团队建设的质量意识、前沿意识、发展意识、建设意识、创新意识和成果意识，提供每一个团队成员实现自我、发展自我的机会，激发团队成员参与团队建设的积极性和主动性，这是提高团队教学水平和创新能力的动力和保障；同时，还要培育团队成员的团结协作和互助精神，为了共同的团队建设目标自愿合作和共同努力[2]；在此基础上，确立团队建设、发展方向，并制订相应措施，科学规划团队的中、长期建设目标，并建立团队人才培养机制，针对不同层次的团队成员，分别制定相应的建设任务、发展目标，以激发老教师潜力、充分发挥老教师的传帮带作用，促进成员之间的优势互补和互动交流，促使中年教师健康发展、督促青年教师尽快成长．

3 着力加强团队水平和能力建设

大多数地方本科院校的办学宗旨是培养应用型人才和为地方经济服务．大学教师集教学、科研、人才培养、服务社会、文化传承五种角色于一身，教学是人才培养的基本环节，是实现学校人才培养目标基本保证．科研尤其是依托地方的应用型科学研究是地方本科院校教学的后盾，是提高教学质量的推进器，服务地方的科学研究能帮助教师及时跟踪地方经济发展所需，促进学科发展，从而更新知识，提高实践、创新和服务能力，并将新的科研成果及时融入课堂教学，激发学生认真学习、探索知识的兴趣[3]．因此，优秀的教学团队要具有先进的教学思想、教学理念、创新意识和先进的教学手段、灵活的教学方法，在人才培养过程中，要将传授知识、培养能力、提高素质融为一体，注重学生知识、能力、素质的协调发展．要着力提高学生的自主学习能力、沟通、协调和团队合作能力，以及实践、创新能力和就业、创业能力．为此，教学团队建设应该围绕应用型人才培养目标，着力加强团队的素质能力、教学能力、实践能力、创新能力、服务能力和把握机遇的能力等[4]．

地方本科院校教学团队建设应以课程建设、专业建设和实践平台建设为依托，鼓励团队成员开展多种模式的教学改革实践，要以优质教材为龙头，辅以自编优秀教材和校本特色教材，以精品资源共享课程和网络课程、双语课程建设为支撑，大力推进教学内容、教学方法、教学手段和课程体系、教学模式改革．同时，制定措施，通过成立科技服务联盟、遴选科技特派员、科技下乡服务等方式，鼓励团队教师深入企业、农业园区进行实践锻炼和提供科技服务，熟悉本专业相关行业、企业生产工艺、技术难题，锻炼自身实践、创新技能，掌握行业、企业岗位技能需求状况，了解人才需求规格，使教学内容紧密结合行业、企业实际．在加强校内实验室硬件设施建设的同时，要强化校外实践基地建设，充分利用行业、企业实践教学基地平台，发挥行业、企业高级专业技术人才资源优势，聘请相关优秀专家学者为师生开展行业、企业实践培训[5]，以提高教师实践素质和应用型人才培养质量．同时，完善应用型人才培养方案，将相关行业标准融入课程教学，改进教学方法，强化实践教学环节，使教学与经济发展保持一致[6]，全方位提高团队教师的知识传授能力、实践能力、创新能力和服务社会能力，不断推动课程、学科、专业发展，推动地方经济和文化建设，将知识和技能及时回馈社会．立足团队整体来看，教师个人的能力是有限的，没有必要也不可能让所有教师都成为既能较好地进行理论教学，又有丰富的行业实践经验的“双师双能型”专家，应该将团队教师进行合理分工，使每个教师都能充分发挥自己特长，成为团队建设的骨干力量，教学团队成员之间在知识结构、能力及优势方面要加强互补，合作共赢．因此，建立一支以教书育人为共同目标，团队成员合作、互补，共同承担教学、科研、服务任务的“双师双能型”的教学团队，是地方本科院校提高师资水平的有效途径[7]．

4 建立健全科学、合理的团队管理制度

为保证教学团队的顺利运转，充分发挥教学团队的带动、辐射和示范作用，必须建立一套规范科学、富于创新、符合实际的教学团队管理规章制度，包括团队内部的组织纪律、建设目标、岗位职责、运行机制、考核机制、激励机制等，以制度约束和规范团队成员的行动目标和价值取向；学校层面也要紧紧围绕应用型人才培养目标以及教学团队实际设计合理的绩效考核体系，在考核指标、内涵和考核方法、评价标准等方面，以团队为导向，注重团队业绩考核，重视目标管理，重点考核团队整体的能力和水平．地方本科院校不仅要考核教学团队的理论和实践教学、课程改革等方面的成果以及团队带头人的影响力、团队的凝聚力和团队的辐射、示范和带动作用，还要重点考核教师团队的实践、创新、服务能力及学生素质提高和创新、创业成绩．科学合理的督导、检查和激励、约束、评价机制能够促进教学团队有效运转和良性发展[8]．

总之，地方本科院校教学团队建设就是把团队的结构建设、思想建设、方向建设、水平建设、能力建设等综合为一体的整体性建设．其中，结构建设是基础，思想建设是动力，方向建设是前提，管理和条件建设是组织和物质保证，能力和水平建设是目标，辐射和示范、带动作用是对团队建设成果的检验．地方本科院校通过推进教学团队建设，逐步促进学科、专业发展，从而有效提高学校的教学质量和服务社会能力，提高学校的知名度和美誉度，提高学校的整体竞争力．

[1] 史烽,蔡翔,李远远,刘宏.高校教学团队的概念、特征与组织要素分析[J].价值工程,2012(8):172-173.

[2] 曾鸿鹄,张学洪,朱义年.构建复合型教学团队助力学生成才——以桂林理工大学环境工程学科为例[J].大学(学术版)2012(4):51-55.

[3] 王金发,何炎明,戚康标,等.细胞生物学与遗传学研究性教学团队建设[J].中国大学教学,2008(11):41-43.

[4] 江林,胡志刚,杨柳.面向卓越工程人才培养的教学团队能力评估与持续改进方法[J].高等工程教育研究, 2012(6):31-37.

[5] 邱强.团队建设与校企合作双重作用下教师教学能力提升策略探析[J].教育观察,2015,4(21):65-66.

[6] 李华坤,孙朋.“四阶递进式”工学结合模式下专业教师下企业锻炼的新途径[J].教育管理,2013(8):215.

[7] 蒋胜,蔡政.基于团队分工与合作背景下的“双师型”教师队伍建设的策略研究[J].科技展望,2015(34):266-267.

[8] 韩昌跃,杨樱.构建教学团队的有效运行机制探讨[J].天津市教科院学报,2010(6):25-27.

Study on Teaching Team Construction in Local Universities

HU Jinga, BAI Lirongb

(a. Dean's Office, b. College of Life Sciences, Hengshui University, Hengshui, Hebei 053000, China)

A teaching team is a group consisting of a certain number of teachers with complementary knowledge and ability, reasonable age echelon and professional structure. Teaching team construction is the core factor and lifeline of talent cultivation in local universities. Construction elements of a teaching team include building moderate and reasonable team structure, unifying the consciousness of team members, scientifically planning team construction goals, strengthening team level and capacity building, establishing and improving scientific and reasonable team management system.

teaching team; local universities; construction elements

10.3969/j.issn.1673-2065.2017.01.021

G647

A

1673-2065(2017)01-0103-03

2016-12-23

衡水学院教育教学改革与研究课题(jg2016078)；衡水学院教育教学改革与研究重点课题(jg2016001)

扈 婧(1988-)，女，河北枣强人，衡水学院教务处教师，教育学硕士．白丽荣(1963-)，女，河北武邑人，衡水学院生命科学学院教授．

(责任编校：李建明 英文校对：李玉玲)