激情诱趣——谈多媒体在初中语文教学中的作用

广西玉林市福绵区成均三中 黄 燕

现代教学理论与实践告诉我们，只有教育手段多样化，才能提高学生的学习兴趣，才会“使每一个人得到最大限度的发展”。而现代教学中采用多种教学手段，就是尽量运用现代教育技术，根据教学内容和学生特点设计、选择、使用相应的语文教学媒体，给语文课注入了新的活力，使语文课更具有魅力，这就是多媒体辅助教学。下面，浅谈自己在语文课堂教学中运用多媒体得到的一点粗浅的认识和体会。

一、声像并茂、丰富有趣，化枯燥为生动

兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，“要我学”就变成了“我要学”，“苦学”就变成了“乐学”。著名的特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”要做到这一点，教师必须调动各种教学手段把干干巴巴的最难引起学生兴趣的教学内容变成多姿多彩、生动形象的音响和画面，让这些具体可感的形象引起学生的好奇和注意，激发他们的求知欲望，调动他们学习语文的情绪。

首先，现代教学媒体具有高度的再现性，能使语文教学形象化，音像鲜明，充分展示语文中涉及的多种自然景观、人物形象和古今中外的社会历史。为学生观察了解自然现象和社会现象提供了直观的感受，有益于加深学生对所学知识和课文的领悟、理解，激发他们的学习兴趣。例如，教学《景泰蓝的制作》，播映专门摄制的教学电视片，学生从视象中直观地了解景泰蓝的工艺制作流程。用录音播放，可以为学生提供典型的口头语言，增强汉语拼音的教学、朗读教学的直观性。把枯燥的说明文上得具体可感生动有趣，从而吸引学生。

其次，现代教学媒体充分运用电、光、形、声的现代成就，可以不受微观和宏观的限制，不受时间和空

间的制约，可以通过电脑技术处理，将事物分解和综合，大小分化，虚实分化，远近互化，快慢互化，动静互化，繁简互化，从而提供了大量生动形象的感性材料。如教学《气候的威力》时播放海洋及大气循环Flash动画，形象直观。具有动感的画面，一下子激发了学生的好奇心，大气对流和海洋循环的相互作用，影响全球气候变化的抽象原因也就迎刃而解了。

二、形象直接、创设情境，化难为易

文言文以枯燥难学著称，借助多媒体能化难为易。这里的易当然不是降低大纲对文言文教学的要求，而是努力消除学生畏难情绪，用形象生动的课件，使学生觉得文言文一点都不难学。

“水天一色，风烟无边”的洞庭湖胜景令人陶醉，而范仲淹笔下的《岳阳楼记》更是让人心驰神往，但学生对文中的一些词句很难理解。为了上好此课，我先收集了大量有关资料并节选制成课件，上课时打开课件，大屏幕上出现了衔远山，吞长江，浩浩汤汤……洞庭湖景观。少顷，学生的心便沉浸其中，随即便趁热打铁，通过提问激起他们的想象，把眼前看到的情景与书本上的文字进行比较，激发学生再读课文，用文中的语句为刚才的画面设置标题。学生争先恐后上台做“搜词起标题”游戏，真正做到人机对话、教学互动。再让学生一一讲解画面景物及景观，在讲解过程便理解了语句的含义。接着引导学生比较文字美和图画美的差别，使学生真正体会到古代语言文字特有魅力，从而更加激发学生对古汉语文字的热爱。

三、视听结合、以点带面，事半功倍

科学测试证明，视听结合对知识的记忆可达75%。在语文教学中，运用现代教学媒体调动学生以试听为主的多种感官感知教学内容，就能够在单位教学时间内使学生获得更多的知识信息，还可以对教学内容中那些难以看到、听到的事物，凭借声响、图像显示出来。这样就可以使学生对教学内容有效地理解和记忆，大大降低教学难度，大大缩短教学时间，增大教学容量，提高教学效率。如教学《核舟记》一课，教师可以先播放录音，让学生读准生字、新词，训练学生的朗读，然后使用课件展示核舟画面，消除学生对课文第三自然段对船中东坡、佛印、鲁直三人神态形象描述的混淆。让学生一边观察画面，一边对课文描写词句加以领会。最后才用课件和投影仪帮助学生理解课文内容，学生仅使用四、五分钟就能背诵这一段，教学效果十分明显。

初中语文教学大纲明确规定：“初中阶段课外自渎每学年不少于80万字，其中文学著作2～3部。”而那些半文半白、词典般厚的大书实在让人难读下去。怎么使厚厚的名著变薄，激起学生阅读热情，了解必知情节，提高鉴赏水平？同样靠它——多媒体。如导读名著《水浒传》时，我先找电视剧中的插曲让学生先欣赏，一支支预示着人物命运、表现人物精神的歌曲深深感染着同学们，使学生初步感觉到《水浒传》深厚底蕴、喜悦高昂的基调。接下来下载电视剧《水浒传》的主要人物的图像并配上注解文字，使学生对人物有进一步的了解。最后再播放电视剧让学生根据自己对名著的理解评价影视作品，谈谈自己读名著后心中的人物形象与影视剧中的人物形象有何差别，对作品做出合理的个性化想想象。不知不觉中培养了学生的想象力，从而激发学生读书的热情。

除此之外，在写作课和语文综合实践活动课的教学中多么媒也发挥了重要作用。

实践证明：多媒体教学以其特有的形象直观、新颖多样，给语文课注入了新的活力，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情有趣、以情促思、寓教于乐的目的。