高职创新创业人才培养探究

钦 方

(咸宁职业技术学院商学院, 湖北咸宁437100)

高职创新创业人才培养探究

钦 方

(咸宁职业技术学院商学院, 湖北咸宁437100)

在当前中国经济转型的重要时期，需要更多的具备职业能力的专业人才，这就对我国的教育提出了更高的要求，如何培养具有职业能力的创新创业人才，是当前高职学院亟需重视的问题。从如何培养创新创业人才的问题出发，提出了高职院校培养创新创业人才的方案及实施策略。

职业能力； 高职； 创新创业； 人才培养

面对新的经济发展形势，需要更多的具备职业能力的专业人才，才能推动我国的经济向纵深发展，促进我国经济社会的良好转型。在这一问题上，我国的高职院校责任重大，如何培养学生职业能力与素养，培养学生职业领域的创新创业能力，是目前摆在高职院校面前的重要课题。

一、高职院校创新创业人才培养方面存在的问题

目前多数高职院校的区域经济发展有限，无法为高职学生提供更多的创业资源，学校本身也在经费、场地、师资等方面存在很大的不足，因此，难以促进创新创业人才培养的良性发展。主要表现为以下几个方面：

首先，高职院校缺乏配套的创新创业课程体系，也缺乏创新创业的教材，教师也未经过系统的创新创业培训，因此无法形成系统的创新创业教学培训体系。目前，大多数高职院校以选修课的方式进行创新创业教育，这凸显了创新创业教育的不足。同时，在课程设置、教学方式方法等方面，都存在着体系单一，教学深度不够的问题。很多教材对创新创业工作也只是纸上谈兵，缺乏对学生动手能力的培养，学校在教学条件和对学生评价方面也无法形成很好的能力培养优势。

其次，高职院校缺乏创新创业的师资队伍，多数教学只能流于形式和书本，对学生创新创业能力的培养无法起到应有的指导作用。甚至于，不少刚刚成立的高职院校，连基本的师资力量都无法保证，更谈不上创新创业师资队伍的建设。另一方面，由于沿用传统教学体系，不少高职院校缺乏对创新创业教学的重视，学校不仅缺乏创新创业教学氛围，学生都对创新创业方面的知识也知之甚少。由于高职教学中创新创业没有强大的思想基础做后盾，因此无法形成一个良好的创新创业教学环境。

最后，高职院校的创新创业教育缺乏社会各界的广泛支持。创新创业教育教学仅仅依靠高职院校自身的条件是难以完成的，它需要社会各界的共同关注与支持。就目前的情况来看，虽然国家和各级政府机构出台了一系列的政策法规，鼓励大学生创新创业，但是，由于受到当前教学环境和手段的制约，在学生自主创业基础薄弱的前提下，学生也缺乏创新创业的经济和物质条件。因此，在社会各界缺乏对大学生创新创业支持的情况下，大学生的创新创业教学和实践很难得到有效的开展。

二、高职院校创新创业人才培养的目标

创新创业人才的培养，应该以职业能力为依托，坚持学生的职业技能培养和创新创业意思培养并举，在不断改革现存教育教学课程体系的同时，改革包括教学内容、方法和评价模式在内的一切阻碍学生全面发展的陈旧内容。并在日常的教学活动中，强化其职业技能和创新创业活动的实践教学，让学生在充分培养其职业能力的前提下，具备良好的创新创业意识，形成自身独立的创业人格，从而全面掌握创新创业所需的各种物质和意识条件，培养出符合社会经济发展的高素质、复合型创新创业人才。

(一) 培养创新创业意识

意识具有主观能动性，对促进事物的发展具有重要作用。提倡创新创业意识，就能促使高职学生自觉自愿的加强创新创业实践，逐渐形成创新创业的实际操作能力。提倡创新创业意识，可以激发高职学生创业实践的内生动力，包含了兴趣、动机、需求、信念、理想和世界观等多个方面的内容，对创新创业实践工作有全方位的促进。因此，通过创新创业的相关教育教学活动，树立其创业理想和信念，从而影响其创业改变世界的世界观。让其在职业能力的学习和培养过程中，结合自身的创业兴趣和想法，走出属于自己的创新创业道路。

(二) 培养学生的创新创业思维模式和人格特征

培养学生创新创业思维模式和人格特征，主要包括良好的兴趣；敢于质疑善于质疑的创新精神；坚强的意识；独立思考能力；强大的执行力；团结合作精神等等，这些使其能在创业的实际过程中，通过心理和行为的调整，强化创业意识和创新精神在人格层面的积淀，对创业活动能起到一个很好的推动作用。

(三) 培养学生职业能力，丰富学生创业知识

职业能力的培养是学生实现创业目标的基础，这里的职业能力是指符合社会发展目标的，具备实践操作能力的职业能力。也只有具备了相当的职业能力，才能减小在相关专业领域中的创业阻力。同时，创业知识的培养也相当重要，创业知识的培养不仅能帮助学生了解创业流程和创业规范，还涉及到创业过程中的各类学科，如法律、财务、营销、保险、管理等领域的众多知识，这些都是构成学生创新创业能力和素质的重要组成部分，也是当前高职院校需要高度重视的。

(四) 培养学生的创新创业实践能力

实践出真知，创新创业的实际能力，需要通过实践逐步积累和培养。创新创业能力包括三个方面的内容：专业能力、方法能力和社会能力。其中，专业能力也可称之为职业能力，包括职业技能、社会知识及对该行业政策法律的理解和运用，是创新创业之前必须具备的。其次，方法能力，主要包括对信息的接受和处理能力，以及对创新创业的决断力，另外财务管理和人力资源管理也是其重要内容。这些内容关系到创业过程中对信息、市场、人才和财务的把控，是创新创业健康发展的前提。最后是社会能力，这一能力主要包括人际交往能力、企业形象塑造能力以及企业的创新发展能力，这些能力能够使创新创业内容发挥出蓬勃的生命力，是创业中最为核心的要素。

三、高职院校培养创新创业人才的策略

课程的构建是高职教育中的重要一环，对学生学习和创新创业目标的实现至关重要。因此，要在课程体系的设置上进行调整和构建，以利于学生创新创业目标的完成。课程体系是创新创业教学的核心，因此必须认真进行课程体系的构建。

(一) 高职公共课程体系的构建

首先，选修课程的构建。目前很多高职院校都开设有创新创业相关的选修课程，这对学生创新创业起到了启蒙作用，对培养学生的创新创业意识有着一定的促进作用，能在一定程度上让学生掌握创新创业活动的一些规律和基本方法。在这一课程的构建方面，创新创业教学课程可以面向全校学生开设，并以创新创业教学为主，主要包括理论课程、实务课程和文化素质教学这三部分：

理论课程：主要针对创新创业过程中所涉及到的管理学原理、经济学原理、经济法、合同法、公司法、创业学、创业与企业管理、创业投资、税收等原理进行相关的教学工作，以帮助学生获得最基本的创新创业理论支持。

实务课程：主要针对创新创业的相关案例进行分析和讲解，并对创新创业过程中涉及到的商务谈判、创业计划、企业职业能力测评及职业规划等内容进行相关的讲解和梳理，使学生对创新创业中所遇到的一些问题有一个清晰的认识。

文化素质教学：这一类的教学涉及比较广泛，不仅包括哲学、社会心理、人文科学等宏观层面的教学，还包竞争意识、团队意识、职业道德等微观层面的教学问题。这一教学主要是为了帮助学生掌握创新创业与社会、法制、道德等各方面的问题。

其次，创业实训课程构建。这一课程是为了提高学生创业能力而设置的技能知识培训课程。包括专项技能实训和综合能力实训两个方面的内容。其中的专项技能实训包括组织领导能力实训、财务管理能力实训、人力资源管理能力实训、营销创新能力实训、创新思维能力实训等内容; 创业综合能力实训包括经营决策综合能力实训、服务经营管理模拟训练、物流模式运作实训、KAB创业课程等内容。

(二) 高职专业课程体系构建

首先，要重视专业课程与创新创业内容的融合。在专业课程的教学过程中，教师可针对性的进行教育启发工作，在传授学生职业技能的基础上，挖掘出创新创业与所学专业相结合的知识，让学生在充分培养职业能力的同时，掌握创新创业与本专业知识技能的契合之处。教师要在教学中渗透和融入创业教学的内容，通过潜移默化的影响，培养学生的创业精神和以职业能力为主导的创业能力。在具体的课程教学实施过程中，要求教师进行教学内容的改革，注重教学的开放性，通过创新教学手段和方法，在提高学生职业能力的同时，潜移默化的培养学生创业品质。

其次，加强取证课程的建设。为了培养学生的职业技能，不仅要在日常的教学过程中重视实训化的教学过程。还可以针对国际认证、行业资格认证和职业资格认证等证书方面，进行相关的课程安排和实训，使学生的创新创业更能符合时代特征和职业要求。

(三) 构建独立的创新创业人才培训管理机制

高职院校要明确创新创业人才培养的工作思路，加强创新创业人才培养的制度化建设，真正从管理和教学层面，完善社会需求分析、课程设置、教学任务设计、教学培训、效果跟踪、后续支持等方面的工作，使创新创业教育的各项具体工作落实到实处, 促进创新创业教育的常态化。

(四) 构建专业的创新创业教师队伍

基于职业能力的高职创新创业人才培养工作，不仅要求教师具备专业的职业技能，也要求教师具备相当程度的创新创业知识。因此，高职院校需要有计划的培养教师这两个方面的能力。首先，应该有计划分批次的安排教师到相关企业中进行挂职锻炼，促进教师实践经验的增长，提高“双师型”教师在院校中的比重。其次，还应该建立相应的柔性管理机制，并鼓励院校聘请有创新创业经验的教师、企业家和相关专家作为指导老师，对学校的教师和学生进行创新创业教育。

(五) 建立创新创业示范基地，扶持学生的创业实践活动

高职院校还可以利用社会资源，加强和相关企业的密切合作，建立创新创业园区和创新创业实训基地。这样不仅能为学生的创新创业活动提供充足的场地和设备资金，强化校园的创新创业教育，还能够在学生创新创业的实践过程中提供强大的技术和资金支持，帮助学生克服创业过程中的一系列市场问题。在创新创业示范基地的资金筹措上，要通过各种办法强化资金的筹集和使用工作，并对各项收支进行严格的监督管理，实现专款专用，为学生的创业实践活动提供强力保障。

在当前“大众创业、万众创新”的时代感召之下，高职院校要充分利用自身优势，发挥其教育职能，通过不断的改进自身教学管理水平，促进高等教育的创新发展，为高职学生的创新创业实践提供强大的教育支持。

[1] 王丽.校企深度合作,共同培养高素质创新型高职电子商务外贸人才——以山东商业职业技术学院阿里巴巴大学生就业创业孵化基地为例[J].山东商业职业技术学院学报,2013(1):68-69.

[2] 张佑春,徐涛,王勇,等. “互联网+”视域下高职物联网应用技术专业创新创业型人才培养探究——以安徽工商职业学院为例[J].河南科技学院学报,2016(4):82-85.

[3] 吴皖林.高职院校创业人才培养模式的探究——以常州卫生高等职业技术学校为例[J].学理论,2014(35):261-263.

[4] 陈德志.以突出职业能力的体育高职院校五年一贯制人才培养模式创新研究——以广州体育职业技术学院为例[J].当代体育科技,2015(24):118-120.

Cultivation of Innovational and Enterprising Talents in Higher Vocational Colleges

QING Fang

(BusinessSchool,XianningVocationalTechnicalCollege,XianningHubei437100)

More and more talents with professional abilities are needed in the important period of economic transition, which puts forward higher demand to the education in China. How to cultivate innovational and enterprising talents with professional abilities is an essential problem in higher vocational colleges. This article starts from how to cultivate innovational and enterprising talents and puts forward the plan and operation strategy of cultivating innovational and enterprising talents in higher vocational colleges.

professional abilities; higher vocational colleges; innovation and enterprising; talents cultivation

2016-02-24

咸宁职业技术学院2016年院级一般课题“基于区域对接的高职院校创新创业能力培养研究”(项目编号：2016Y005)

钦方(1984-)，女，湖北随州人，副教授，研究方向为物流管理，电话：15872802670。

G712

A

1671-4733(2017)02-0108-03