高校英语互联网教学平台的构建

刘 婧

( 山西旅游职业学院电教中心， 山西太原030031 )

高校英语互联网教学平台的构建

刘 婧

( 山西旅游职业学院电教中心， 山西太原030031 )

高校英语教学是高校教育教学的重要组成部分，旨在提高学生的英语水平，为学生综合素质的提高奠定良好基础；随着互联网技术的发展，给高校英语教学提供了新的平台，这一教学平台的构建，给学生提供了丰富的学习资源，为师生之间以及学生之间的交流互动提供了有利条件，有助于提高高校英语的教学效果和学生的学习效果；介绍了在构建高校英语互联网教学平台的几点做法，从而为更好的完善高校英语互联网教学平台提供参考。

学生需求； 高校英语； 互联网教学平台

当今时代网络信息化的趋势不断增强，越来越多的人利用网络学习和交流，英语是世界通用语，学好英语显得尤为重要[1]。高校学生肩负着祖国的未来和希望，提高他们的英语综合能力势在必行，互联网教学平台将学生的听觉和视觉结合，能够使学生的学习效率最大化，从而提高学生的英语水平。因此，为满足高校学生的英语学习需求，构建互联网教学平台十分重要。

一、分析教学平台的内容

高校英语互联网教学平台需要实现师生之间以及学生之间的交流互动，需要提供丰富的教学资源，需要为学生的自主学习提供良好环境，因此构建教学平台的时候一定要认真分析教学内容。具体来说要努力做好以下几点：首先，教学平台的设计风格要多样化。因为高校学生的学习风格各式各样，例如有的学生喜欢与同学或老师进行讨论交流，而有的学生却喜欢单独学习；有的学生学习时听觉效果好，而有的学生却是记笔记的效果好，所以教学平台的风格要适应不同风格学生的需要；其次，教学平台的内容要有层次性。因为高校学生的英语基础知识掌握情况有所差异，内容太难或太简单都不能满足大多数学生的学习需要，因此选择教学内容时要把英语教学的要求和学生发展的需求结合起来，设置不同层次的内容；最后，英语学习是一个综合性的过程，教学平台的内容必须包含听、说、读、写方面的知识。

二、创建大学英语资料库

分析过教学平台的内容之后，一个很重要的环节就是创建丰富的大学英语资料库，从而方便教师的教和学生的学。英语资料库中可以包含大学英语教材资料、听力训练资料、四六级学习资料、考研复习资料、英语视频资料等。例如高校可以把英语申请为精品课程，使教学平台的建立得到院校的资金、政策等方面的支持。教学平台管理者可以把听力训练资料放到教学平台上，这些听力资料可以是易混单词的发音对比，可以是用日常用于进行对话，可以是教材课文的录音，可以是经典电影的对白，也可以是精彩绝伦的演讲比赛。多种多样的听力资料既避免了学生感到枯燥乏味，也使学生听到了最纯正的英语发音，满足了学生对听力的不同需求。教学平台的管理者可以把展现不同内容的英语视频资料放到教学平台上，视频资料可以描述不同的人物形象、可以展现扣人心弦的故事情节。教学平台上还可以放置英语四六级资料和考研资料。高校学生可以在教学平台上了解相关的题型，进行有针对性的训练和复习备考。此外，教学平台上也可以放置一些科研资料，为那些对科研感兴趣的学生提供了解科研的途径。因为高校英语互联网教学平台具有强大的搜索功能和学习功能。因此创建大学英语资料库，可以便于学生查阅资料。

三、应用专业化的技术

高校英语互联网教学平台的构建离不开计算机科学技术及互联网技术。因此在构建的过程中要做好以下几方面工作，第一，为了便于高校英语教师和学生更好的使用技术平台，需要对其进行一些操作培训；第二，因为计算机网络技术的高速发展，高校英语互联网教学平台也要进行相应的升级和更新，使其各项功能更加完善；第三，要促进高校英语互联网教学平台的长期稳定使用。这就需要高校引入先进的系统，同时保证资金、人力、物力的投入。否则，教学平台将无法发挥应有的作用；第四，校园网的客容量要能够保证在线教学平台的正常运作。教学平台中的系统需要大量网络空间的支持，如果无法保证一定水平的网速，教师和学生都将无法使用教学平台的某些功能，教学平台将形同虚设[2]。

四、建立师生互动交流平台

高校英语互联网教学平台的构建使师生之间沟通交流摆脱时间和空间的限制，有助于教师为学生进行在线指导。建立聊天室、讨论组等，为师生之间以及学生的之间的交流提供有效途径。例如，学生可以把自己有疑问的问题放到讨论组里互相讨论，从而得到有效答案。也可以在讨论组里分享自己的学习英语体会。对于教师来说，可以根据学生在讨论组里反馈的信息，调整自己的教学进度、内容、方法等，并对某些问题进行个别辅导，从而真正提高英语教学的效果[3]。除此之外，教师可以每周在固定的时间进行网络答疑，回答学生提出的问题。可以定期进行一些专题讲座或者讲解一些具体的英语学习方法，例如听力的技巧，阅读理解的学习方法。虽然阅读、听力等学习能力的提高不是一朝一夕的事，不是通过一个讲座就能看到显著效果，但是，通过建立师生互动交流平台，学生经过长期的学习交流，英语水平一定会有质的提高。

教学平台上可以设置自学系统，自学系统能够自动跟踪学生的学习时间、效果等，学生需要在课下完成自主学习的内容，教师要定期进行检查，了解学生的学习进度和学习效果，根据检查的结果进行有针对性的辅导，尤其对于那些没有完成自学任务的学生，教师可以对其进行单独辅导。

五、安装辅助作文批改软件

写作是英语的重要组成部分，根据相关调查发现，很多高校学生的英语写作能力有待提高。虽然高校学生英语写作能力的提高需要一定的时间和过程，但是安装辅助作文批改软件，在一定程度上有助于提高高校学生的英语写作水平。利用辅助作文批改软件，当学生完成作文写作任务后，把它放到教学平台上，点一下批改按钮，学生写作的文章就会被批改出来，被批改的文章不但有具体得分，还有相应的评语。这种方式有助于学生了解自己的写作水平，了解自己在写作中存在的问题，为学生改进写作提供方向。批改软件给出的评语并不完备，它针对的是整篇作文的出错点，带有一定的概括性，不能像老师平时修改作文一样，会进行详尽的批注和修改[4]。但是它有助于学生专门针对写作进行大量训练和自我检测，在某种程度上有助于学生改进和提高自身的英语写作能力。除此之外，辅助作文批改软件为老师批改作文节省了大量时间，有助于教师充分利用节省的时间进行教学研究和改革。

六、完善网络评估机制

完善网络评估机制是构建高校英语互联网教学平台的重要环节。其中建立网络试题库、登陆系统等是完善网络评估机制的有效途径。

高校英语互联网教学平台把学生的课堂学习和网络自主学习有效结合起来，因此，教师对学生的考核方式应由传统的终结性评价改为形成性评价。这就需要教师密切关注学生知识、能力等方面的发展变化，从而不断更新自己的教学内容、教学方式等。形成性评价方式的依据是学生变化发展了的实际情况，因而有助于教师对学生进行客观、公证的评价，有助于学生接受教师的评价，从而主动调整自己的学习计划，最终提高英语应用能力[5]。除此之外，网络试题库的建立，使学生同时使用不同的试卷进行考试，在一定程度上防止了抄袭现象。

当学生在互联网教学平台上完成英语测试之后，可以利用网络的评卷系统进行评卷。评卷系统里客观题的正确答案是事先输入进去的，系统会以此为依据迅速批改客观题，并给出成绩，成绩自动登录在系统里。对于翻译、写作等主观题，为了保证批改的准确，老师在平台上人工批改。因此完善网络评估机制有助于减轻老师批改作业或试题的负担，有助于保证批改的公平性，有助于提高学生学习的积极性，最终提高自身的英语能力。

七、结语

高校英语互联网教学平台以其丰富的教学内容促进了学生学习的积极性，改变了过去由于教学内容单一而引起的学生厌学情绪，学生可以根据自己的学习能力把握学习的节奏，从而加深对知识的理解。其中跟读功能和角色扮演功能使学生能掌握最地道的发音，提高学生的口语表达能力。其搜索功能也给学生搜索所需要的知识提供了方便，满足了学生的学习需要。当然随着互联网技术的不断发展高校英语互联网教学平台仍会不断的加强和完善，从而满足学生不断变化发展的学习需求。

[1] 李向民.大学英语网络教学平台的构建研究[J].黑龙江社会科学,2011(3):155-157.

[2] 胡少红.构建英语网络教学平台 提升大学英语教学质量[J].学周刊,2014(8):169.

[3] 张帆.浅论多媒体网络教学平台与大学英语教学的整合[J].甘肃科技纵横,2012(2):14-15,75.

[4] 陈璞.大学英语网络教学平台构建研究[J].海外英语,2016(7):28-29.

[5] 孙雪花,周晓玲.关于学生对大学英语网络教学平台需求的调查研究——以广西师大教学平台为例[J].出国与就业(就业版),2011(16):18-20.

2017-02-15

刘婧(1985-)，女，山西大同人，硕士在读，助教，从事电教中心机房管理工作，电话：18986232272。

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